小學(xué)英語-Unit 3 Restaurant教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit3Restaurant_Lesson2Whatwouldyoulike?一、Teachingaims:1.Sscanunderstandandsaythewords:tomatopotatosoupwaitminute.Sscanunderstandandsaythesentences:Whatwouldyoulike?I’dlike....Wouldyoulike...?Andapplythesentences.2.Sscanusethesentencesinthislessonwhencommunicating.3.Sscanfinishtheexercises.二、Keypointsanddifficultpoints:1.Keypoints:Sentences:Whatwouldyoulike?I’dlike....Wouldyoulike...?2.Difficultpoints:Sscanusethesentencesinthislessonwhencommunicating.三、Teachingaids:pptcards四、Teachingsteps:Step1Warm-upGreetingsthendividethewholeclassintotwoteamsStep2PreviewDuringthefreetalk,theteacher,teachersays:Let’sreviewwhatwehavelearnedlastclass.Step3Presentation(1)Let’sstudentswatchthevideoandchoosetheanswerQuestion:Whatwoulddadlike?A:potatoesB;jiaoziC;noodlesD:riceE:tomatosoupThenchecktheanswer.Let’sstudentswatchthevideoagainandanswerthequestion:Whatwouldmumlike?A:potatoesB;jiaoziC;noodlesD:riceE:tomatoThenchecktheanswer.Riceandpotatoes.Pairwork;Letstudentsaskandanswerbyshowingsomepictures;potatoes,potato,rice(3)Let’sstudentswatchthevideoandanswerthequestion:Wouldtheylikesomesoup?Thenchecktheanswer.Yes,tomatosoup.Pairwork;Letstudentsaskandanswerbyshowingsomepictures;tomato,soup,tomatoes.(4)Chant:Whatwouldyoulike?I’dlikerice.Whatwouldyoulike?I’dlikepies.Rice,pies,theyareverynice.Whatwouldyoulike?I’dlikeapples.Whatwouldyoulike?I’dlikenoodles.Apples,noodles,theyareverynice.(5）Watchthevideoandimitatethedialogue,payattentiontothepronunciation.(6)Roleplay；Let’sstudentsactthedialogueindifferentroles.Step4ConsolidationandextentionLet’sstudentswatchthevideoandchoosetheanswerQuestion1:WhatwouldBolooloolike?Question2:WhatwouldBingbinglike?Step5BriefsummaryandhomeworkStep6Blackboarddesign：Unit3Restaurant_Lesson2Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike....Wouldyoulike...?Yes,tomatosoup.《Restaurant》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習(xí)能力，他們生性活潑好動，好奇心強，模仿力強，喜歡表現(xiàn)，但有意注意時間較短。小學(xué)生對新事物總是充滿好奇，食物對于他們來說是非常熟悉的，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，因此我利用多媒體把學(xué)生引入故事動畫，調(diào)動他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生語言的實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。《Restaurant》效果分析本節(jié)課通過重點把握復(fù)習(xí)、新知教學(xué)和拓展提高三個環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。通過圖片導(dǎo)入，并采用一系列的活動，引導(dǎo)能力稍弱的學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，強化對月份類單詞的認讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；拓展提高環(huán)節(jié)又為學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)目標，即要求他們用所學(xué)英語描述自己的生日。充分利用課堂上的有效資源，運用恰當?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實效性。注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學(xué)資源，并使之成為教學(xué)的契機。《Restaurant》教材分析本課內(nèi)容是魯科版小學(xué)英語四年級下冊Unit3Restaurant第二課時，本單元重點教學(xué)與食物有關(guān)的詞匯和句型。關(guān)于食物的話題與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，大部分學(xué)生對這個話題有著濃厚的興趣，所以教材創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境、活動和任務(wù)，讓學(xué)生在活動和任務(wù)重學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)英語的方法，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和作用。教師在教學(xué)時要盡量創(chuàng)設(shè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，采用積極的評價方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，形成積極有效的課堂教學(xué)?！禦estaurant》評測練習(xí)一．根據(jù)問句找答句：Wouldyoulikesomesoup?A.Iwanttoeatnoodles.Whatwouldyoulike?B.Yes,Ican.Canyouwashthedishes.C.No,Idon’t.Whatdoyouwanttoeat?D.I’dlikerice.Doyoulikefish?E.Yes.Tomatosoup,please.連詞成句：1.Wouldlikeyouricesome?__________________________youWhatlikewould?__________________________wouldsomepotatoeslikeIlikericeand.______________________________________________《Restaurant》課后反思在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了?！禦estaurant》課標分析一、語言技能根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）“語言技能”要求的二級標準，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，教師需幫助學(xué)生達成以下方面的學(xué)習(xí)目標：（一）聽的方面能夠正確完成選擇圖片的活動；能夠借助教材中的圖片和教師的幫助，理解對話大意；能夠聽例詞發(fā)音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，掌握ou在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能聽懂課堂活動中簡單的提問和教師的指令并做出適當?shù)姆磻?yīng)。（二）說的方面學(xué)生能夠在語境中正確運用關(guān)于食物的單詞；能夠在情境的幫助下運用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...詢問或回答某人喜歡吃什么；能夠通過課堂訓(xùn)練學(xué)生能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。（三）讀的方面能夠認讀本節(jié)課所學(xué)詞語；能夠閱讀關(guān)于詢問關(guān)于食物的對話；能夠在圖片和老師的幫助下讀懂本單元的知識擴充部分的內(nèi)容。（四）寫的方面學(xué)生能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確；能夠參考例詞寫出含有核心句型的句子。（五）玩演試聽方面學(xué)生能夠就所學(xué)對話內(nèi)容進行角色表演；能夠運用已有知識結(jié)合本單元詞匯、句型創(chuàng)編對話進行情景表演。二、語言知識根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）“語言知識”要求的二級標準，結(jié)合本單元具體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達到：（一）語音方面能夠正確讀出本單元話題的相關(guān)單詞或詞組；能夠掌握ch/sh以及其在單詞中的發(fā)音，了解單詞的拼讀規(guī)律。（二）詞匯方面能夠聽、說、讀、寫有關(guān)食物的單詞及相關(guān)句型。（三）語法方面在具體語境中運用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...詢問或回答某人喜歡吃什么并在實際運用中體會其的表意功能。（四）功能意念方面能夠認讀本節(jié)課所學(xué)詞語；能夠閱讀關(guān)于詢問關(guān)于食物的對話并在實際運用中體會其的表意功能。（五）話題方面學(xué)生能夠理解和運用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交際語為話題背景，運用本單元重點內(nèi)容介紹相關(guān)活動安排的話題。三、情感態(tài)度根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）“情感態(tài)度”要求的二級標準，在本單元的學(xué)習(xí)過程中：學(xué)生能夠介紹相關(guān)活動安排的話題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的情感態(tài)度。四、學(xué)習(xí)策略根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）“學(xué)習(xí)策略”要求的二級標準，教師應(yīng)設(shè)計合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流中，注意傾聽，積極思考，鼓勵