江蘇省決勝新高考2022-2023學(xué)年高三12月大聯(lián)考語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

當(dāng)前，為了構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，一項迫切任務(wù)是撰

成系統(tǒng)的《中國歷史編纂學(xué)史》。編撰《中國歷史編纂學(xué)史》首先需要解決的問

題是對歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史的學(xué)科之間關(guān)系加以辨析。

中國史學(xué)史于20世紀初由梁啟超提出，此后百余年中經(jīng)過幾代學(xué)者的努力，逐步

建立并日趨壯大。白壽彝先生于1981年撰寫了《談史學(xué)遺產(chǎn)答客問》四篇文章，

確立了中國歷史編纂學(xué)史就是中國史學(xué)史的分支學(xué)科的理論，認為它可與史學(xué)思

想、理論發(fā)展史，歷史文獻學(xué)史相并列。而從這一分支學(xué)科角度看，除了全面研

究和論述歷史編纂學(xué)發(fā)展進程、主要成就及其理論問題之外，我們還要把跟它關(guān)

系十分密切的歷史敘事技巧也包括進來；同時，也要論述與歷史編纂互有密切關(guān)

系的歷史理論和史料學(xué)的相關(guān)問題。所有這些，目的都是為了推進對于三千年中

國史學(xué)發(fā)展及其規(guī)律的認識。

根據(jù)歷史編纂學(xué)史的研究對象、任務(wù)，本學(xué)科的基本部件大致包括：史著產(chǎn)生的

時代條件和史家著史精神，史著體裁選擇和內(nèi)容特色，史書體例運用，史學(xué)名著

的史論成就，歷史敘事技巧，史官制度的演變以及官修、私修的互動，史著成就

的影響等。凡屬于上述基本部件的要著重論述，尤其對于以往研究的薄弱環(huán)節(jié)，

應(yīng)大力發(fā)掘、闡釋，以豐富中國歷史編纂學(xué)史的學(xué)科內(nèi)涵，凸顯原創(chuàng)性價值。歷

史編纂學(xué)以時代條件和史家著史精神、體裁選擇和史著內(nèi)容特色、體例運用等項

為基本構(gòu)件，從這些方面作深入開掘、闡釋，就能提出新課題，得到新創(chuàng)獲。進

入近代以后，史家的歷史觀點、著史目的、史書記載的史實等都產(chǎn)生極大變化，

盡管如此，歷史編纂學(xué)近現(xiàn)代部分仍應(yīng)以上述諸項為基本構(gòu)件，既要充分關(guān)注鴉

片戰(zhàn)爭以后史著的時代性，又要保持研究模式的前后貫通性。

中國歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史有互相交叉、重疊之處，但按照不同學(xué)科體系，探討

和論述的內(nèi)容各有側(cè)重，互有分工。譬如關(guān)于歷史編纂學(xué)史論述的“起點”，中

國歷史編纂學(xué)史所要論述的是歷史編纂的發(fā)生'發(fā)展過程及其主要成就，應(yīng)以有

珍貴內(nèi)容、有編纂目的、有編纂技術(shù)的史書載體之出現(xiàn)，作為論述的“起點”，

如《尚書》創(chuàng)立以“記言”為主體的史書形式，編排、組織有一定之法，成為中

國歷史編纂重視體例的發(fā)端。而先秦諸子中的史論及其他史論成就在史學(xué)史著作

中多有論述，對于史論之作不作詳細論述。再如，東漢時期的《東觀漢記》，兩

晉南北朝時期的多家后漢史之作，原書已佚，對于這類著作，不作重點探討。還

有一些屬于文獻匯編，或考史著作，也不作為研究重點。趙翼《廿二史劄記》，

其中論歷代正史的編纂過程、體例特色等項內(nèi)容，因與歷史編纂學(xué)直接相關(guān)，則

要認真研討。

（摘編自陳其泰《歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史存在差異》）

材料二：

作為史學(xué)史與史學(xué)理論領(lǐng)域的名家，陳其泰教授秉承其先師白壽彝先生的教誨，

經(jīng)過三十余年沉淀與不懈努力編撰的《中國歷史編纂學(xué)史》一書，具有鮮明的原

創(chuàng)性和理論前瞻性。

在對先秦時期重要典籍《國語》的史學(xué)價值與歷史地位的認識上，書中指出《國

語》以記載春秋時代卿大夫們的“嘉言善語”為特征，傳承了以記言為主的史書

形式，并成功地把“記言”和“記事”二者結(jié)合，敘述歷史事件和刻畫歷史人物，

從多角度、多層面反映歷史演進過程的復(fù)雜性，成為用“紀事本末法”敘述歷史

的初步范式。其與《左傳》一道，標(biāo)志著先秦史學(xué)的發(fā)展達到了相當(dāng)高的水平，

亦為中國史學(xué)在不久以后出現(xiàn)更加成熟的史學(xué)著作奠定了基礎(chǔ)。

在對《史記》諸“世家”歷史編纂成就的論述上，書中指出以往一些學(xué)者批評司

馬遷“名實無準”“自亂其例”，其實是未能辨明司馬遷針對三十“世家”不同

篇章所具有的不同特點，運用了靈活的編纂范式和體例。司馬遷將孔子、陳勝等

布衣素人列為世家，則體現(xiàn)了其對古圣先賢或農(nóng)戰(zhàn)領(lǐng)袖的表彰；又把漢初一批開

國功臣蕭何、曹參、張良等人納入世家，是肯定他們“輔拂股肱”的作用，與自

己頌揚漢朝歷史進步的“宣漢”立場保持一致。《史記》“世家”體裁的創(chuàng)立，

實是司馬遷對當(dāng)時歷史編纂難題的精巧解決。

在對《新唐書》的編纂思想和特點的考察上，書中認為《新唐書》是北宋中葉官

方修史的重要成果，其在“述往”之余，更著眼于“思來”，其中既有因不屑五

代衰世而借助重新修撰唐史以爭正統(tǒng)地位的色彩，又有以唐史為鑒鞏固當(dāng)世統(tǒng)治

的現(xiàn)實訴求。具體到編纂方法上，便是極其重視唐代治亂的經(jīng)驗教訓(xùn)和典章制度，

在總結(jié)唐代政治得失問題上提出了許多深刻見解。同時由于北宋文治大興，與五

代修史環(huán)境截然有別，所據(jù)文獻見聞益廣，故在一定程度上又有補《舊唐書》之

闕的意義。

此外，在對于如《史通》一書歷史編纂的理論自覺、明末私修明史風(fēng)氣的興盛、

唯物史觀與“新史學(xué)”的演進、中西古代歷史編纂學(xué)的比較等許多理論與實證問

題上，書中都有積極的創(chuàng)獲，彰顯了作者們在學(xué)術(shù)研究道路上努力探索、勤奮耕

耘的成果，也代表了創(chuàng)造性闡釋中國歷史編纂學(xué)史的精深水平。

（摘編自張淑一《構(gòu)建中國歷史編纂學(xué)學(xué)科體系之作一一評陳其泰教授主編〈中國

歷史編纂學(xué)史》》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.當(dāng)前，編寫辨清歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史學(xué)科之間關(guān)系的《中國歷史編纂學(xué)史》，

是構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的重要前提。

B.歷史編纂學(xué)史重點研究史著的編寫及發(fā)展史，史學(xué)史重點研究史學(xué)思想、理

論的發(fā)展史，兩者既互相交叉，甚至重疊，又各有側(cè)重，互有分工。

C.陳其泰教授秉承白壽彝先生奠定的中國歷史編纂學(xué)史理論，經(jīng)過三十余年不

懈努力編寫了具有鮮明原創(chuàng)性和理論前瞻性的《中國歷史編纂學(xué)史》。

D.《史通》一書在歷史編纂理論上的積極創(chuàng)獲，彰顯其作者在學(xué)術(shù)研究道路上

努力探索、勤奮耕耘的成果，代表了創(chuàng)造性闡釋中國歷史編纂學(xué)史的精深水平。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.推進對中國史學(xué)發(fā)展及其規(guī)律的認識，歷史編纂學(xué)史不僅要全面研究、論述

中國歷史編纂學(xué)的問題，還要研究歷史敘事技巧，論述相關(guān)的歷史理論和史料學(xué)

的問題。

B.作者認為兩晉南北朝時期的多家后漢史之作，如《東觀漢記》，因原書已佚，

無從考證它的編纂目的和編纂技術(shù)等，在編寫《中國歷史編纂學(xué)史》時可不作重

點探討。

C.《國語》既傳承了《尚書》以“記言”為主體的史書形式，又將“記言”和

“記事”二者結(jié)合，推動“紀事本末法”的發(fā)展，在中國史著編纂中起著承上啟

下的作用。

D.中國歷史編纂學(xué)史是隨著歷史而發(fā)展的，到了近代，史家的歷史觀點、著史

目的、記載史實等都產(chǎn)生極大變化，因此研究既要關(guān)注史著的時代性，又要保持

研究的貫通性。

3.下列選項，不屬于歷史編纂學(xué)史研究重點的一項是（）

A.《戰(zhàn)國策》以國別為體例，記錄戰(zhàn)國時策士的活動及權(quán)謀智辯的故事。

B.《資治通鑒》以時間綱，事件為目，總結(jié)歷史得失，供統(tǒng)治者借鑒。

C.《紅樓夢》"大旨談情，實錄其事”，成為中國封建社會的百科全書。

D.梁啟超在《中國歷史研究法》中對傳統(tǒng)歷史編纂體系進行批判與重建。

4.請結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容給“中國歷史編撰學(xué)”下個簡單定義。

5.某校開展關(guān)于中國編撰學(xué)史的研究性學(xué)習(xí)，請你概括介紹一下《中國歷史編

纂學(xué)史》一書具有哪些原創(chuàng)性。

【答案】1.B2.B3.C

4.中國歷史編撰學(xué)史是一門以中國歷史史著編纂的時代條件、體裁、體例、敘

事技巧、記載內(nèi)容、影響、發(fā)展過程及史家著史精神等為研究對象的中國史學(xué)史

的分支學(xué)科。

5.①發(fā)掘《國語》在中國歷史編纂學(xué)史上承前啟后的價值；②辨明司馬遷創(chuàng)立

“世家”體裁的作用；③揭示《新唐書》修訂的政治意義。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“編寫辨清歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史學(xué)科之間關(guān)系的《中國歷史編纂學(xué)史》，是

構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的重要前提”說法錯誤。首先，

從材料一第一段“為了構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，一項迫

切任務(wù)是撰成系統(tǒng)的《中國歷史編纂學(xué)史》”可知，編寫《中國歷史編纂學(xué)史》

可以構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，但不能說“編寫《中國歷

史編纂學(xué)史》是構(gòu)建中國特色的學(xué)科體系和提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的重要前提”；

其次，“辨析歷史編纂學(xué)史與史學(xué)史的學(xué)科之間關(guān)系”是編撰《中國歷史編纂學(xué)

史》需要解決的問題，不是說《中國歷史編纂學(xué)史》就是“辨析歷史編纂學(xué)史與

史學(xué)史的學(xué)科之間關(guān)系”。

C.“陳其泰教授秉承白壽彝先生奠定的中國歷史編纂學(xué)史理論，經(jīng)過三十余年不

懈努力編寫了具有鮮明原創(chuàng)性和理論前瞻性的《中國歷史編纂學(xué)史》”說法錯誤。

首先，原文只是說白壽彝先生確立了中國歷史編纂學(xué)史就是中國史學(xué)史的分支學(xué)

科的理論，而沒有說白壽彝先生奠定了中國歷史編纂學(xué)史理論；其次，材料二第

一段只是說“陳其泰教授秉承其先師白壽彝先生的教誨”，而沒有說“陳其泰教

授秉承白壽彝先生奠定的中國歷史編纂學(xué)史理論”。

D.“《史通》一書在歷史編纂理論上的積極創(chuàng)獲”說法錯誤?！妒吠ā分皇亲髡?/p>

論述中舉的一個例子，“在歷史編纂理論上的積極創(chuàng)獲……”是《中國歷史編纂

學(xué)史》一書。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“作者認為兩晉南北朝時期的多家后漢史之作，如《東觀漢記》”說法錯誤。

從材料一第四段“再如，東漢時期的《東觀漢記》，兩晉南北朝時期的多家后漢

史之作，原書已佚，對于這類著作，不作重點探討”可知《東觀漢記》是東漢時

期的著作。

故選Bo

【3題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。

從材料一第三段“本學(xué)科的基本部件大致包括：史著產(chǎn)生的時代條件和史家著史

精神，史著體裁選擇和內(nèi)容特色，史書體例運用，史學(xué)名著的史論成就，歷史敘

事技巧，史官制度的演變以及官修、私修的互動，史著成就的影響等。凡屬于上

述基本部件的要著重論述”可知：

A.《戰(zhàn)國策》體現(xiàn)史著體裁選擇和內(nèi)容特色。屬于歷史編纂學(xué)史研究重點；

B.《資治通鑒》體現(xiàn)史著體裁選擇和內(nèi)容特色，屬于歷史編纂學(xué)史研究重點；

C.《紅樓夢》屬于文學(xué)史研究的對象。不屬于歷史編纂學(xué)史研究重點；

D.《中國歷史研究法》體現(xiàn)史著成就的影響，屬于歷史編纂學(xué)史研究重點。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要概念含義的能力。

從材料一第二段“白壽彝先生于1981年撰寫了《談史學(xué)遺產(chǎn)答客問》四篇文章，

確立了中國歷史編纂學(xué)史就是中國史學(xué)史的分支學(xué)科的理論”可知，歷史編纂學(xué)

史是中國史學(xué)史的分支學(xué)科，這就確定了其種屬概念；從材料一第三段“根據(jù)歷

史編纂學(xué)史的研究對象、任務(wù)，本學(xué)科的基本部件大致包括：史著產(chǎn)生的時代條

件和史家著史精神，史著體裁選擇和內(nèi)容特色，史書體例運用，史學(xué)名著的史論

成就，歷史敘事技巧，史官制度的演變以及官修,私修的互動，史著成就的影響

等”可知，中國歷史編撰學(xué)史的研究對象為中國歷史史著編纂的時代條件、體裁、

體例、敘事技巧,記載內(nèi)容'影響、發(fā)展過程及史家著史精神等。從而確定了其

所涵蓋的具體特點。

根據(jù)以上分析，可以總結(jié)出：中國歷史編撰學(xué)史是一門以中國歷史史著編纂的時

代條件、體裁、體例、敘事技巧、記載內(nèi)容、影響、發(fā)展過程及史家著史精神等

為研究對象的中國史學(xué)史的分支學(xué)科。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從材料二第二段“在對先秦時期重要典籍《國語》的史學(xué)價值與歷史地位的認識

上，書中指出《國語》以記載春秋時代卿大夫們的'嘉言善語'為特征，傳承了

以記言為主的史書形式，并成功地把‘記言'和'記事'二者結(jié)合……”可知，

《中國歷史編纂學(xué)史》發(fā)掘《國語》在中國歷史編纂學(xué)史上承前啟后的價值。

從材料二第三段“其實是未能辨明司馬遷針對三十‘世家'不同篇章所具有的不

同特點，運用了靈活的編纂范式和體例。司馬遷將孔子、陳勝等布衣素人列為世

家，則體現(xiàn)了其對古圣先賢或農(nóng)戰(zhàn)領(lǐng)袖的表彰……《史記》'世家'體裁的創(chuàng)立，

實是司馬遷對當(dāng)時歷史編纂難題的精巧解決”可知，《中國歷史編纂學(xué)史》辨明

司馬遷創(chuàng)立“世家”體裁的作用。

從材料二第四段“在對《新唐書》的編纂思想和特點的考察上，書中認為《新唐

書》是北宋中葉官方修史的重要成果……又有以唐史為鑒鞏固當(dāng)世統(tǒng)治的現(xiàn)實訴

求。具體到編纂方法上，便是極其重視唐代治亂的經(jīng)驗教訓(xùn)和典章制度，在總結(jié)

唐代政治得失問題上提出了許多深刻見解……故在一定程度上又有補《舊唐書》

之闕的意義”可知，《中國歷史編纂學(xué)史》揭示《新唐書》修訂的政治意義。

（二）現(xiàn)代文閱讀11（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

萬物之母

許地山

在這經(jīng)過離亂的村里，荒屋破籬之間，每日只有幾縷零零落落的炊煙冒上來；那

人口的稀少可想而知。你一進到無論哪個村里，最喜歡遇見的，是不是村童在阡

陌間或園圃中跳來跳去；或走在你前頭，或隨著你步后模仿你的行動？村里若沒

有孩子們，就不成村落了。在這經(jīng)過離亂的村里，不但沒有孩子，而且有人向你

要孩子！

這里住著一個不滿三十歲的寡婦，一見人來，便說：“善心善行的人，求你對那

位總爺說，把我的兒子給回。那穿虎紋衣服、戴虎兒帽的便是我的兒子?！?/p>

她的兒子被亂兵殺死已經(jīng)多年了。她從不會忘記：總爺把無情的劍拔出來的時候，

那穿虎紋衣服的可憐兒還用雙手招著，要她摟抱。她要跑去接的時候，她的精神

已和黃昏的霞光一同麻痹而熟睡了。唉，最慘的事豈不是人把寡婦懷里的獨生子

奪過去，且在她面前害死嗎？要她在醒后把這事完全藏在她記憶的多寶箱里，可

以說，比剖芥子來藏須彌還難。

她的屋里排列了許多零碎的東西，當(dāng)時她兒子玩過的小國也在其中。在黃昏時候，

她每把各樣?xùn)|西抱在懷里說：“我的兒，母親豈有不救你，不保護你的？你現(xiàn)在

在我懷里咧。不要做聲，看一會人來又把你奪去?！笨墒且贿^了黃昏，她就立刻

醒悟過來，知道那所抱的不是她的兒子。

那天，她又出來找她的“命”。月的光明蒙著她，使她在不知不覺間進入村后的

山里。那座山，就是白天也少有人敢進去，何況在盛夏的夜間，雜草把樵人的小

徑封得那么嚴！她一點也不害怕，攀著小樹。緣著苒蘿，慢慢地上去。

她坐在一塊大石上歇息，無意中給她聽見了一兩聲的兒啼。她不及判別，便說：

“我的兒，你藏在這里么？我來了，不要哭啦。”

她從大石下來，隨著聲音的來處，爬入石下一個洞里。但是里面一點東西也沒有。

她很疲乏，不能再爬出來，就在洞里睡了一夜。

第二天早晨，她醒時，心神還是非?；秀薄Ｋ谑?，耳邊還留著昨晚上的兒

啼聲。這當(dāng)然更要動她的心，所以那方從靄云被里鉆出來的朝陽無力把她臉上和

鼻端的珠露曬干了。她在瞻顧中，才看出對面山巖上坐著一個穿虎紋衣服的孩子。

可是她看錯了！那邊坐著的，是一只虎子；它的聲音從那邊送來很像兒啼。她立

即離開所坐的地方，不管當(dāng)中所隔的谷有多么深，盡管攀緣著，向那邊去。不幸

早露未干，所依附的都很濕滑，一失手，就把她溜到谷底。

她昏了許久才醒回來。小傷總免不了，卻還能夠走動。她爬著，看見身邊暴露了

一副小骷髏。

“我的兒，你方才不是還在山上哭著么？怎么你母親來得遲一點，你就變成這樣？”

她把骷髏抱住，說，“呀，我的苦命兒，我怎能把你醫(yī)治呢？”悲苦盡管悲苦，

然而，自她丟了孩子以后，不能不算這是她第一次的安慰。

從早晨直到黃昏，她就坐在那里，不但不覺得餓，連水也沒喝過。零星幾點，已

懸在天空，那天就在她的安慰中過去了。

她忽想起幼年時代，人家告訴她的神話，就立起來說：“我的兒，我抱你上山頂，

先為你摘兩顆星星下來，嵌入你的眼眶，教你看得見；然后給你找相像的皮肉來

補你的身體?？墒悄悴灰倏蓿峙陆o人聽見，又把你奪過去。”

“敬姑，敬姑?！闭宜娜藗冊跐M山中這樣叫了好幾聲，也沒有一點影響。

“也許她被那只老虎吃了。”

“不，不對。前晚那只老虎是跑下來捕云哥圈里的牛犢被打死的。如果那東西把

敬姑吃了，絕不再下山來赴死。我們再進深一點找罷?！?/p>

唉，他們的工夫白費了！

縱然找著她，若是她還沒有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯隨著他們回

來？

（選自《許地山文集》）

文本二：

祝福（選段）

魯迅

“我真傻，真的，”她說，“我單知道雪天是野獸在深山里沒有食吃，會到村里

來；我不知道春天也會有。我一大早起來就開了門，拿小籃盛了一籃豆，叫我們

的阿毛坐在門檻上剝豆去。他是很聽話的孩子，我的話句句聽；他就出去了。我

就在屋后劈柴，淘米，米下了鍋，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！'沒有應(yīng)。出去一

看，只見豆撒得滿地，沒有我們的阿毛了。各處去一問，都沒有。我急了，央人

去尋去。直到下半天，幾個人尋到山坳里，看見刺柴上掛著一只他的小鞋。大家

都說，完了，怕是遭了狼了；再進去，果然，他躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都

給吃空了，可憐他手里還緊緊的捏著那只小籃呢?！彼谑翘氏卵蹨I來，聲

苜也嗚咽了。

這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不

獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女

人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到

嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還

紛紛的評論著。

她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個人來聽她。但不久，大

家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點淚的痕

跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。

（節(jié)選自魯迅《祝?！罚?/p>

6.下列對《萬物之母》第一段的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“離亂”“荒屋破籬”“零零落落底炊煙冒上來”的環(huán)境描寫烘托了小說的

悲劇氛圍。

B.運用第二人稱“你”，將讀者帶入現(xiàn)場，能夠激起讀者的共鳴，體現(xiàn)了作者

敘事技巧。

C.實寫村里遇到村童跳來跳去活潑而又頑皮的身影，更加反襯了敬姑失去兒子

的悲苦。

D.“有人向你要孩子”，運用倒敘，通過設(shè)疑激發(fā)讀者的閱讀興趣，引入小說

敘述主體。

7.下列對《萬物之母》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（）

A.“黃昏的霞光”“月的光明”“朝陽無力”“零星幾點”等景物描寫既將小

說情節(jié)濃縮在一夜一天之中，又映襯主人公心理的變化。

B.“唉，最慘的事豈不是人把寡婦懷里的獨生子奪過去，且在她面前害死嗎？”

通過議論抒情，表達作者對敬姑失去兒子的深切同情。

C.小說結(jié)尾沒有交代村民是否找到敬姑，以及對縱然找到、她也不會回來的猜

測，運用留白的手法，意味深長，留給讀者豐富的想象空間。

D.小說通篇悲切深沉，凄楚動人，通過敬姑痛喪兒子的悲哀，控訴了軍閥混戰(zhàn)

的罪惡，反映了作者關(guān)心人間悲苦的“為人生”寫作態(tài)度。

8.《萬物之母》描寫了寡婦敬姑失去兒子和尋找兒子的經(jīng)歷，請簡要分析其心

理變化過程。

9.許地山的《萬物之母》和魯迅的《祝?！罚ㄟx段）都寫了母親因失去兒子而發(fā)

瘋的故事。試結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析兩位母親形象的異同之處。

【答案】6.C7.A

8.從失去兒子的悲痛，到保存兒子玩具的思念，到聽到兒啼聲的激動，再到找

到小骷髏的安慰，最后再到希望復(fù)活兒子的堅定。

9.（1）相同：《萬物之母》中敬姑和《祝?！分邢榱稚┒家蛩寄顑鹤佣l(fā)瘋,

刻畫了真摯而深沉的母愛形象。

（2）不同點：①《萬物之母》通過敬姑瘋后不顧一切到后山尋找兒子，甚至希望

摘下星星使兒子復(fù)活，刻畫了一個與苦難命運進行堅毅抗?fàn)?、對幸福有著強烈?/p>

待的母親形象；

②《祝?！吠ㄟ^祥林嫂瘋后反復(fù)向人們訴說悲慘的故事以及眾人冷漠的態(tài)度，刻

畫了一個面對苦難命運只能妥協(xié)、麻木遲鈍而又孤苦無助的母親形象。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對小說內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“實寫村里遇到村童跳來跳去活潑而又頑皮的身影”錯誤，原文為“你一進到

無論哪個村里，最喜歡遇見的，是不是村童在阡陌間或園圃中跳來跳去；或走在

你前頭，或隨著你步后模仿你的行動？”可見只是設(shè)想在村里遇到村童的情景。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“黃昏的霞光”不是再濃縮小說情節(jié)的一夜一天之中，原文有“她要跑去接的

時候，她的精神已和黃昏的霞光一同麻痹而熟睡了”，是描寫多年前兒子被殺時

的景象。

故選Ao

【8題詳解】

本題考查學(xué)生分析人物心理變化過程能力。

結(jié)合“她的精神已和黃昏的霞光一同麻痹而熟睡了。唉，最慘的事豈不是人把寡

婦懷里的獨生子奪過去，且在她面前害死”，可分析出主人公失去兒子的悲痛；

結(jié)合“她的屋里排列了許多零碎的東西，當(dāng)時她兒子玩過的小國也在其中。在黃

昏時候，她每把各樣?xùn)|西抱在懷里說：‘我的兒，母親豈有不救你，不保護你的？

你現(xiàn)在在我懷里咧。不要做聲，看一會人來又把你奪去'"，可分析出主人公保

存兒子玩具的思念；

結(jié)合“無意中給她聽見了一兩聲的兒啼。她不及判別，便說：‘我的兒，你藏在

這里么？我來了，不要哭啦'"，可分析出主人公聽到兒啼聲的激動；

結(jié)合“她把骷髏抱住，說，'呀，我的苦命兒，我怎能把你醫(yī)治呢？”悲苦盡管

悲苦，然而，自她丟了孩子以后，不能不算這是她第一次的安慰'”，可分析出

主人公找到小骷髏的安慰；

結(jié)合“我的兒，我抱你上山頂，先為你摘兩顆星星下來，嵌入你的眼眶，教你看

得見；然后給你找相像的皮肉來補你的身體”，可分析出主人公希望復(fù)活兒子的

堅定。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析人物形象的能力。

相同：《萬物之母》中敬姑因兒子被殺死在眼前，不能承受其痛苦和對兒子的思

念而發(fā)瘋；《祝?！分邢榱稚?，兒子阿毛被狼吃掉，也因常年思念兒子而神智模

糊。二人都因思念兒子而發(fā)瘋，刻畫了真摯而深沉的母愛形象。

不同點：《萬物之母》中，“那天，她又出來找她的‘命'……她在不知不覺間

進入村后的山里……從早晨直到黃昏，她就坐在那里，不但不覺得餓，連水也沒

喝過。零星幾點，已懸在天空，那天就在她的安慰中過去了”“我的兒，我抱你

上山頂，先為你摘兩顆星星下來，嵌入你的眼眶，教你看得見；然后給你找相像

的皮肉來補你的身體。可是你不要再哭，恐怕給人聽見，又把你奪過去”“若是

她還沒有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯隨著他們回來”，敬姑瘋后不

顧一切到后山尋找兒子，不怕艱難危險，不顧寒冷黑暗，甚至希望摘下星星使兒

子復(fù)活，能和兒子再團聚……這是一個與苦難命運進行堅毅抗?fàn)?、對幸福有著?/p>

烈期待的母親形象；

《祝福》中，“‘我真傻，真的，'她說，‘我單知道……這故事倒頗有效，男

人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉

上立刻改換了鄙薄的神氣……有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，

要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的

眼淚，嘆息一番，滿足的去了……”“她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事……

不久，大家也都聽得純熟了……后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就

煩厭得頭痛”，祥林嫂瘋后反復(fù)向人們訴說悲慘的故事，一遍又一遍，她借著這

種無用甚至最后找人厭煩的傾訴來緩解自己的痛苦，最后換來的是眾人冷漠的態(tài)

度。這是一個面對苦難命運只能妥協(xié)'麻木遲鈍而又孤苦無助的母親形象。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

范雎至秦，王庭迎，謂范雎日：“寡人宜以身受令久矣。今者義渠之事急，寡人

日自請?zhí)?。今義渠之事已，寡人乃得以身受命?！狈饿罗o讓。

秦王踞日：“夫秦國僻遠寡人愚不肖先生乃幸至此寡人得受命于先生此天所以幸

先王而不棄其孤也事無大小,上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人。無疑寡

人也?！?/p>

范雎曰：“大王之國，北有甘泉、谷口，南帶涇、渭，右隴、蜀，左關(guān)、阪，戰(zhàn)

車千乘，奮擊百萬。以秦卒之勇，車騎之多，以當(dāng)諸侯，霸王之業(yè)可致。今反閉

而不敢窺兵于山東者，是穰侯為國謀不忠，而大王之計有所失也?！?/p>

王曰：“愿聞所失計?！?/p>

雎日：“大王越韓、魏而攻強齊，非計也。少出師，則不足以傷齊，多之則害于

秦。臣意王之計欲少出師而悉韓、魏之兵，則不義矣。今見與國之不可親，越人

之國而攻，可乎？疏于計矣！昔者，齊人伐楚，戰(zhàn)勝，破軍殺將，再辟千里，膚

寸之地?zé)o得者，豈齊不欲地哉？形弗能有也。諸侯見齊之罷露，君臣之不親，舉

兵而伐之，主辱軍破，為天下笑。所以然者,以其伐楚而肥韓、魏也。王不如遠

交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也。今舍此而遠攻，不亦繆乎？今韓、

魏，中國之處，而天下之樞也。王若欲霸，必親中國而以為天下樞，以威楚、趙。

趙強則楚附，楚強則趙附。楚、趙附則齊必懼，懼必卑辭重幣以事秦，齊附，而

韓、魏可虛也?！?/p>

王日：“寡人欲親魏，魏，多變之國也，寡人不能親。請問親魏奈何？”范雎日：

“卑辭重幣以事之。不可，削地而賂之。不可，舉兵而伐之?！庇谑桥e兵而攻邢

丘，邢丘拔而魏請附。

日：“秦、韓之地形，相錯如繡。秦之有韓，若木之有蠹，人之病心腹。天下有

變，為秦害者莫大于韓。王不如收韓。"王曰：“寡人欲收韓，不聽，為之奈何？”

范雎曰：“舉兵而攻滎陽，則成皋之路不通；北斬太行之道，則上黨之兵不下；

一即著而攻滎陽，則其國斷而為三。韓見必亡，焉得不聽？韓聽而霸事可成也?！?/p>

王曰：“善?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.夫秦國僻遠/寡人愚/不肖先生乃幸至/此寡人得受命于先生/此天所以幸/先

王而不棄其孤也

B.夫秦國僻遠/寡人愚/不肖先生乃幸至此/寡人得受命/于先生此天所以幸先王

/而不棄其孤也

C.夫秦國僻遠/寡人愚不肖/先生乃幸至/此寡人得受命/于先生此天所以幸/先

王而不棄其孤也

D.夫秦國僻遠/寡人愚不肖/先生乃幸至此/寡人得受命于先生/此天所以幸先王

/而不棄其孤也

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.寡人，古代君主的謙稱，意為寡德之人，如《燭之武退秦師》中“是寡人之

過也”。

B.千乘，即千輛馬車，也為諸侯代稱，如“千乘之國”。古代四馬拉一輛兵車

叫一乘。

C.山東，指泰山以東地區(qū)，與“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”（《過秦論》）中

“山東”義同。

D.中國，文中指處于秦國周圍的諸侯國，如韓魏等，相對于距秦國較遠的齊楚

等國而言。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.秦王親自到大廳迎接范雎，并向范雎道歉，而且跪身說話，表現(xiàn)了秦王向范

雎請教的急切而誠懇的心理。

B.范雎面對秦王的請求沒有直接答應(yīng)，而是加以推辭，刻畫了一個察言觀色'

謹慎精明、欲擒故縱的辯士形象。

C.范雎認為秦國擁有有利的地勢和強大的軍隊，卻不能成就霸業(yè)，是因為穰侯

的不忠導(dǎo)致秦王決策的失誤。

D.范雎針對秦王提出魏韓不從的問題而獻出不同的對策，秦王依計而行，最終

魏韓二國都只好歸附了秦國。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）諸侯見齊之罷露，君臣之不親，舉兵而伐之，主辱軍破，為天下笑。

（2）秦之有韓，若木之有蠹，人之病心腹。天下有變，為秦害者莫大于韓。

14.范雎為秦王成就霸業(yè)獻出怎樣的總體謀略？他又是如何說服秦王的？請簡

要概括。

【答案】10D11.C12.D

13.（1）諸侯見齊國疲敝困乏，君臣不和睦，起兵來攻打它，國君受辱，軍隊

失敗，被天下人恥笑。

（2）秦周圍有韓國，就像樹有蛀蟲，人有心腹之病。天下一旦發(fā)生變化，成為秦

國危害的沒有誰比韓國（造成的）大。

14.遠交而近攻。首先分析秦越韓魏而攻齊謀略失誤原因，再舉齊人伐楚最終失

敗的例子加以佐證。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。

句意：秦國是個偏僻邊遠的國家，我又是一個沒有才能的人，先生竟然光臨這里。

我能接受先生的教導(dǎo)，這是上天要先生扶助先王，不拋棄我。

“愚不肖”都是指秦王自己，在“不肖”后面斷開，排除AB。

“寡人得受命”中“寡人”是主語，在前面斷開，排除C。

故選Do

[11題詳解】

本題考查學(xué)生掌握文化常識的能力。

C.“山東，指泰山以東地區(qū)”錯誤，山東指嵯山以東。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

D.“最終魏韓二國都只好歸附了秦國”說法錯誤，原文只說魏國歸附，而沒交代

韓國歸附秦國。

故選Do

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）“罷露”，疲敝困乏；“親”，和睦；“為天下笑”，被動句，被天下人恥

A-/r

天。

（2）“蠹”，蛀蟲；“莫”，沒有誰；“莫大于韓”，狀語后置，正常語序為“莫

于韓大“，沒有誰比韓國（造成的）大。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

由“王不如遠交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也”可知范雎為秦王成就

霸業(yè)獻出的總體謀略是：遠交而近攻。

由“大王越韓、魏而攻強齊，非計也。少出師，則不足以傷齊，多之則害于秦”

“昔者，齊人伐楚，戰(zhàn)勝，破軍殺將，再辟千里，膚寸之地?zé)o得者，豈齊不欲地

哉？形弗能有也。諸侯見齊之罷露，君臣之不親，舉兵而伐之，主辱軍破，為天

下笑。所以然者，以其伐楚而肥韓、魏也”可知首先分析秦越韓魏而攻齊謀略失

誤的原因，再舉齊人伐楚最終失敗的例子加以佐證。

參考譯文

范雎來到秦宮，秦王親自到大廳迎接。秦王對范雎說：“我很久就該親自來領(lǐng)受

您的教導(dǎo)，正碰上要急于處理義渠的事務(wù)，而我每天又要親自給太后問安；現(xiàn)在

義渠的事已經(jīng)處理完畢，我這才能夠親自領(lǐng)受您的教導(dǎo)了?！狈饿峦妻o。

秦王跪身說：“秦國是個偏僻邊遠的國家，我又是一個沒有才能的人，先生竟然

光臨這里。我能接受先生的教導(dǎo)，這是上天要先生扶助先王，不拋棄我。今后事

無大小，上至太后，下及大臣，所有一切，都希望先生一一給我教導(dǎo)，千萬不要

對我有什么疑惑?！?/p>

范雎說：“大王的國家，北有甘泉、谷口，南帶涇、渭，右有隴、蜀，左有關(guān)、

阪，戰(zhàn)車千輛，精兵百萬。憑借秦國兵卒的勇敢和車騎的眾多，來抵擋諸侯國，

可以實現(xiàn)霸王的功業(yè)。如今反而關(guān)閉函谷關(guān)，士兵不敢窺視嵯山以東諸侯，這是

穰侯為秦國謀劃不忠，導(dǎo)致大王的決策失誤啊！”

秦王說：“希望聽到謀劃失誤的地方?！?/p>

范雎說：“大王越過韓、魏的國土去進攻強大的齊國，這不是好的謀略。出兵少

了，則不能夠損傷齊國；出兵多了，則對秦國有害。臣揣摩大王的計謀，是想本

國少出兵，而讓韓、魏全部出兵，這就不合乎道義了。如今明知盟國不可以親近，

卻越過他們的國土去作戰(zhàn)，這可以嗎？顯然疏于謀劃啊！從前，齊國攻打楚國，

打了勝仗，攻破楚國的軍隊，殺了楚國的將帥，再次拓地千里，但到最后連寸土

也沒得到，難道齊國不想得到土地嗎？形勢不允許它占有?。≈T侯見齊國士卒疲

弊，君臣不和睦，起兵來攻打它，國君受辱，軍隊失敗，被天下人恥笑。之所以

落得如此下場，就因為齊國攻打楚國而使韓、魏獲得土地（壯大起來）。大王不

如采取結(jié)交遠方國家而攻擊近處國家的策略，得到寸土是大王的寸土，得到尺地

是大王的尺地。如今舍近而攻遠，這不是個錯誤嗎？如今韓、魏居各諸侯國的中

央，是天下的樞紐。大王如果想要成就霸業(yè)，一定先要親近周圍的國家，把它當(dāng)

作天下的樞紐，來威脅楚國和趙國。趙國強盛，那么楚國就要依附秦國；楚國強

盛，那么趙國就要依附秦國。楚、趙都來依附秦國，齊國一定恐慌，齊國恐慌肯

定用謙卑言辭、厚重禮物來侍奉秦國。如果齊國歸附秦國，那么韓、魏就有虛可

乘了?！?/p>

秦王說：“我想親近魏國，但魏國善于變化，我無法親近它。請問怎么辦才能親

近魏國呢？”范雎說：“用謙卑言辭、厚重禮物來侍奉它。這樣不行，就割地賄

賂它。這樣還不行，就起兵來攻打它?！庇谑乔貒鸨鴣砉ゴ蛐锨?，邢丘被攻陷，

魏國果然請求歸附秦國。

范雎說：“秦、韓兩國的地形，相互交錯，如同繡錦。秦國周圍有韓國，就像樹

有蛀蟲，人有心腹之病。天下一旦發(fā)生變化，成為秦國危害的沒有誰比韓國（造

成的）大。大王不如收歸韓國?！鼻赝跽f：“我打算收歸韓國，韓國不聽從，怎

么辦呢？”

范雎說：“起兵攻打滎陽，那么成皋的道路就不通了；北邊截斷太行的道路，那

么上黨的兵也就不能南下了；一舉而攻下滎陽，那么韓國將分成孤立的三塊。韓

國看到自身將要覆亡，哪里能不聽從呢？韓國順從秦國，那么大王的霸業(yè)就可以

成功了。”

秦王說：“這很好！”

（二）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

田家元日

孟浩然

昨夜斗回北，今朝歲起東。

我年已強仕，無祿尚憂農(nóng)。

桑野就耕父，荷鋤隨牧童。

田家占氣候，共說此年豐。

【注】此詩作于公元727年（開元十五年）春節(jié)，寫出詩人去長安應(yīng)試時的切身感

受。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.首聯(lián)寫斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，顯示時間的推移和節(jié)序的更替，暗點詩題中“元

日”。

B.“無祿尚憂農(nóng)”句既表達詩人壯而未仕的傷感，又表現(xiàn)詩人對農(nóng)民生存狀態(tài)

的憂慮。

C.頸聯(lián)描繪出一幅典型的田園牧歌圖，烘托了田園風(fēng)光的美好和田園生活的閑

適。

D.這首詩風(fēng)格恬靜淡雅，語言通俗平易，將田家生活描寫得淋漓盡致，令人神

往。

16.有人認為尾聯(lián)中“年豐”具有雙關(guān)義，請結(jié)合詩的相關(guān)內(nèi)容簡要說明。

【答案】15.B16.①根據(jù)上句“田家占氣候”，可知“年豐”本義指農(nóng)

民對豐收的期盼；②根據(jù)這首詩的寫作背景和對年壯無祿的傷感，可知“年豐”

暗含著詩人對應(yīng)試得中的期待。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.“又表現(xiàn)詩人對農(nóng)民生存狀態(tài)的憂慮”錯。從下句描寫的內(nèi)容可知這里的“憂

農(nóng)”應(yīng)是擔(dān)憂離開農(nóng)村，表達對淳樸清新的農(nóng)村生活的留戀。

故選Bo

【16題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩句含義的能力。

詩歌尾句“田家占氣候，共說此年豐”，意思是，農(nóng)家人推測今年的收成，都說

這一年是豐收年?？梢娺@里的“年豐”表層含義是指農(nóng)民對豐收的期盼；

再結(jié)合注釋“此詩作于公元727年（開元十五年）春節(jié)，寫出詩人去長安應(yīng)試時的

切身感受”可知，詩人此來是來應(yīng)試；再結(jié)合頷聯(lián)“我年已強仕，無祿尚憂農(nóng)”，

我已經(jīng)四十歲了，雖然沒有官職但仍擔(dān)心農(nóng)事，表達了對年壯無祿的傷感，可知

“年豐”暗含著詩人對應(yīng)試得中的期待。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（D《秦風(fēng)?無衣》中寫將士從“____________”到“_____________"，最后到“與

子偕行”，表現(xiàn)他們洋溢著愛國感情和大無畏的英雄氣概。

⑵李白在《將進酒》中用“”和“”分別表達了對榮

華富貴的蔑視和對懷才不遇的感傷。

⑶歷史是一面鏡子，鑒古可以知今，學(xué)史可以明智。蘇洵在《六國論》中用

“”一句告誡統(tǒng)治者不要被強敵脅迫；歐陽修在《伶官傳序》中，

則“"，得出國亡本乎人事的結(jié)論。

【答案】①.與子同仇②.與子偕作③.鐘鼓饌玉

不足貴④.古來圣賢皆寂寞⑤.為國者無使為積威之所劫

哉⑥.抑本其成敗之跡

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫的時候要注意如下詞語：“作”“饌”“哉”“抑”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在中國，“和合”理念世代傳承，“開放”“合作”等詞匯高頻出現(xiàn)在黨的二十

大報告中。“孤舉者難起，眾行者易趨”。世界各國是命運共同體，

“、一損俱損”的連帶效應(yīng)深刻揭示，守望相

助'、合作共贏是劈波斬浪、行穩(wěn)致遠的唯一途徑、最

優(yōu)選擇。當(dāng)前，百年變局疊加世紀疫情，國際安全形勢持續(xù)動蕩，世界經(jīng)濟面臨

下行風(fēng)險，團結(jié)合作是推動全球“共同復(fù)蘇”的“最優(yōu)解”。從構(gòu)建中印尼、中

泰等雙邊命運共同體，到打造中國一東盟、中國一中亞、上海合作組織命運共同

體，合作旋律、節(jié)拍、強音愈加奏響、響亮、動聽。激蕩世界經(jīng)濟“一池春水”，

擴大合作范圍的“橫軸”，推進合作內(nèi)容的“縱軸”，讓合作更有實效。新的征

程上，中國特色大國外交開啟新的篇章，中國致力于與世界各國同行天下之大道，

推動構(gòu)建人類命運共同體，為建設(shè)繁榮美好世界帶來希望與力量，讓“地球村”的

明天更加?

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.將文中畫橫線的句子改成三個分句，構(gòu)成排比句式，增強語勢。可適當(dāng)增減

詞語，并注意詞語的搭配和句序的排列。

20.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。

【答案】18.一榮俱榮；風(fēng)雨同舟；絢麗多彩。

19.示例：合作的時代強音不斷奏響，合作的節(jié)拍愈加響亮，合作的旋律更加動

聽。

20.將“經(jīng)濟復(fù)蘇”比作一池春水，將“合作范圍”比作坐標(biāo)系的橫軸，將“合

作內(nèi)容”比作坐標(biāo)系的縱軸，生動形象地闡述了擴大合作范圍、推進合作內(nèi)容對

推動世界經(jīng)濟復(fù)蘇的意義。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，根據(jù)并列詞語“一損俱損”可知，此處語境是指一個繁榮，其他都繁榮，

所以應(yīng)該填成語“一榮俱榮”。意思是：一個繁榮，其他都繁榮。比喻在一個有

聯(lián)系的整體的各個環(huán)節(jié)，勝敗榮辱的結(jié)果是一樣的。

第二空，根據(jù)前后并列的詞語“守望相助”和“合作共贏”可知，此處語境是指

共同經(jīng)歷患難，所以應(yīng)該用成語“風(fēng)雨同舟”。意思是：在風(fēng)雨中同乘在一條船

上。比喻共同經(jīng)歷患難。

第三空，此處語境是指“地球村”的明天更加多姿多彩，所以應(yīng)該填成語“絢麗

多彩”。意思是：各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗；也指絢爛無比，形

容多姿多彩或非常精彩。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之變換句式的能力。

題干要求將文中畫橫線的句子改成三個分句，構(gòu)成排比句式。

畫橫線的句子中三個并列主語是“旋律、節(jié)拍、強音”，謂語是“奏響、響亮、

動聽"，“旋律”對應(yīng)的謂語是“動聽”，“節(jié)拍”對應(yīng)的謂語是“響亮”，“強

音”對應(yīng)的謂語是“奏響”，加上共用的修飾語“合作的”分別組成三個句子：

“合作的旋律更加動聽”“合作的節(jié)拍愈加響亮”“合作的時代強音不斷奏響”；

然后按照謂語的順序“奏響、響亮、動聽”排列，得出答案：合作的時代強音不

斷奏響，合作的節(jié)拍愈加響亮，合作的旋律更加動聽。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生賞析修辭手法的能力。

“激蕩世界經(jīng)濟'一池春水'，擴大合作范圍的‘橫軸'，推進合作內(nèi)容的‘縱

軸'，讓合作更有實效”使用了比喻的修辭手法，將“經(jīng)濟復(fù)蘇”比作“一池春

水”，將“合作范圍”比作“坐標(biāo)系的橫軸”，將“合作內(nèi)容”比作“坐標(biāo)系的

縱軸”；

“一池春水”“橫軸”“縱軸”喻體的使用，生動形象地闡述了擴大合作范圍、

推進合作內(nèi)容對推動世界經(jīng)濟復(fù)蘇的意義。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀完成下面的文字，完成下面小題。

當(dāng)前國內(nèi)疫情多點散發(fā)，①,為此，提醒廣大市

民繼續(xù)增強防范意識，牢記防疫要求。非必要不去風(fēng)險區(qū)和有本土病例疫情地區(qū)，

關(guān)注官方發(fā)布疫情權(quán)威信息、國內(nèi)疫情動態(tài)和風(fēng)險地區(qū)變化，始終保持警惕、嚴

密防范，支持配合防控措施。有高風(fēng)險區(qū)或有本土疫情所在縣（市、區(qū)、旗）旅居

史的來（返）人員，請主動向目的地所在單位、社區(qū)（村）或酒店報備或通過“好通

碼”小程序“入通登記”模塊進行網(wǎng)上報

備，②,導(dǎo)致疫情傳播擴散的，將承擔(dān)相

應(yīng)法律責(zé)任。各類公共場所應(yīng)設(shè)置顯著的“場所

碼"，③,嚴格落實測溫、查碼（健康碼、行程

卡）措施；市民進入公共場所，應(yīng)積極配合戴口罩、驗碼測溫；參加核酸檢測時,

要戴好口罩、保持一米距離。

21.這是一則某市防控指揮部的通告，假設(shè)你爺爺文化水平不高，請你用通俗易

懂的語言將防控通告的三點主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述給你爺爺聽，每點不超過15個字。

22.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴密，每處不超過12個字。

【答案】21.①不要隨便外出；

②出去、回來都要報告；

③到公共場所要掃碼并戴口罩。

22.①防控形勢嚴峻復(fù)雜；

②對故意隱瞞或未及時報備；

③積極引導(dǎo)掃碼入場。

【解析】

[21題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達簡明、連貫以及壓縮語段的能力。

文段一共是四句話，第一句話進行總結(jié)，提出總體要求，后三句話是具體要求，

應(yīng)根據(jù)后三句話進行分析，一句一點。

根據(jù)“非必要不去風(fēng)險區(qū)和有本土病例疫情地區(qū)，關(guān)注官方發(fā)布疫情權(quán)威信息、

國內(nèi)疫情動態(tài)和風(fēng)險地區(qū)變化，始終保持警惕、嚴密防范，支持配合防控措施”

可總結(jié)出：不要隨便外出。

根據(jù)“有高風(fēng)險區(qū)或有本土疫情所在縣（市、區(qū)、旗）旅居史的來（返）人員，請主

動向目的地所在單位、社區(qū)（村）或酒店報備或通過……進行網(wǎng)上報備”可總結(jié)出：

出去、回來都要報告。

根據(jù)“各類公共場所應(yīng)設(shè)置顯著的‘場所碼'，……要戴好口罩、保持一米距離”

可總結(jié)出：到公共場所要掃碼并戴口罩。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

第一處，根據(jù)前后文語境“當(dāng)前國內(nèi)疫情多點散發(fā)”“提醒廣大市民繼續(xù)增強防

范意識，牢記防疫要求”等內(nèi)容可知，當(dāng)前防控形勢很是嚴峻，故此處可填“防

控形勢嚴峻復(fù)雜”。