初中語文-太空一日教學設計學情分析教材分析課后反思

22《太空一日》教學設計一、教學目標1.快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內(nèi)容。2.學習本文恰當?shù)倪\用動作、心理等描寫，展現(xiàn)人物性格特點的寫法。3.培養(yǎng)嚴謹、科學的態(tài)度，激發(fā)對民族發(fā)展進步的自豪感。二、教學重難點學習本文恰當?shù)倪\用動作、心理等描寫，展現(xiàn)人物性格特點的寫法。三、教學過程（一）情景導入PPT出示圖片及新聞。中華民族的飛天夢就像嫦娥奔月的傳說一樣悠遠，直到新中國成立中華民族的飛天夢才一步步變成現(xiàn)實。2003年10月“神舟五號”載人飛船的成功發(fā)射標志著中國進入太空新時代。楊利偉是中國進入太空的第一人。楊利偉把他的這段獨特經(jīng)歷寫進了他的自傳《天地九重》。今天我們就來學習節(jié)選自《天地九重》的一段文字《太空一日》，和楊利偉一起搭乘文字的飛船來一次天際遨游。出示課題（二）預習檢測：1.讀準字音、識記字形。chìkuòkànáojǐn熾熱輪廓俯瞰遨游嚴謹chóuzhuófǔjūn稠密燒灼五臟六腑千鈞一發(fā)2.解釋詞語，理解詞義。千鈞重負：比喻很重大的責任。也比喻很沉重的負擔。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大屏息凝神：暫時抑止呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。（三）快速瀏覽，整體感知對于這樣的長文章，我們應該要學會瀏覽，把握主要信息。接下來請同學們快速瀏覽全文。（師巡視）（瀏覽后簡述）：這一天，短暫又漫長。掩卷沉思，你對楊利偉的哪些經(jīng)歷印象深刻？那么你知道全文按什么順序展開敘述？——事情發(fā)展順序（火箭升空——太空飛行——返回地球）（生闡述，引導學生關注小標題。）（四）研讀課文，思考討論：太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？(1)起飛階段：飛船共振帶來的痛苦火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生共振。--這讓我感到非常痛苦。意外出現(xiàn)了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。--我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。(2)飛行階段：①失重、神秘的敲擊聲當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態(tài)時，百分之八九十的航天員都會產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。--靠意志克服。②時不時出現(xiàn)敲擊聲--自己很緊張。(3)返回階段：①歸途險象環(huán)生右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。--說不恐懼那是假話……我的汗出來了……左邊的舷窗也開始出現(xiàn)裂紋--我反而放心一點了。②隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。--對身體的沖擊非常厲害。2．楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想？從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現(xiàn)偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。（五）擴展延伸1.正因為這樣楊利偉獲得了2003年感動中國人物,他的頒獎詞是:那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天的第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。學生自由誦讀,指名誦讀,師示范朗讀。2.說說你知道的航天英雄：3.資料展示：學生上臺展示收集的有關航空航天的資料。(六)自主歸納：學習了本文，你有哪些收獲？(可以從內(nèi)容、方法、主題、啟示等方面)（七）作業(yè)1.網(wǎng)絡搜索，整理我國航天技術的發(fā)展歷程。（“神一”到“神九”）2.拓展閱讀美國總統(tǒng)里根的演講詞《真正的英雄》，感受人類探索的艱險和無畏，感受英雄的勇敢和可敬。板書設計：22太空一日火箭升空——太空飛行——返回地球堅韌一絲不茍心理素質(zhì)好敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣22《太空一日》當堂訓練1.下列詞語中加點字注音正確的一項是（）A.熾熱（zhì）過載（zài）一剎那（chà）五臟六腑（fǔ）B.確鑿（zuó）剝落（bō）整流罩（zhào）親眼目睹（dǔ）C.負荷（hè）俯瞰（gǎn）棉絮狀（xù）本末倒置（mò）D.共振（zhèn）舷窗（xián）逃逸塔（yì）驚心動魄（pò）2.下列詞語中字形完全正確的一項是（）A.軌道輪廓一目了然不可思意B.囑咐眨眼應復自如五臟六腑C.漫長猜測親眼目睹如釋千斤D.分辨共震驚心動魄本末倒置3.下列說法有誤的一項是（）A.“神舟五號”在起飛階段持續(xù)26秒的共振現(xiàn)象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊利偉在太空中經(jīng)過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內(nèi)壁上下刷著不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的玻璃因為高溫的原因出現(xiàn)了細細的碎紋。4.根據(jù)原文，下列詞語選擇正確的一項是（）I.如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能①空間運動病，影響任務完成。II.在這個情況下，沒別的辦法，只能完全靠意志力②這種錯覺。III.對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，③聽了一年多。A.①引發(fā)②修復③斷斷續(xù)續(xù)B.①誘發(fā)②克服③連連續(xù)續(xù)C.①誘發(fā)②克服③斷斷續(xù)續(xù)D.①引發(fā)②修復③連連續(xù)續(xù)5.結合文章的具體語句，概括航天英雄楊利偉的優(yōu)秀品質(zhì)。22《太空一日》當堂訓練1.下列詞語中加點字注音正確的一項是（）A.熾熱（zhì）過載（zài）一剎那（chà）五臟六腑（fǔ）B.確鑿（zuó）剝落（bō）整流罩（zhào）親眼目睹（dǔ）C.負荷（hè）俯瞰（gǎn）棉絮狀（xù）本末倒置（mò）D.共振（zhèn）舷窗（xián）逃逸塔（yì）驚心動魄（pò）2.下列詞語中字形完全正確的一項是（）A.軌道輪廓一目了然不可思意B.囑咐眨眼應復自如五臟六腑C.漫長猜測親眼目睹如釋千斤D.分辨共震驚心動魄本末倒置3.下列說法有誤的一項是（）A.“神舟五號”在起飛階段持續(xù)26秒的共振現(xiàn)象是可以通過改進飛船技術工藝來解決的。B.楊利偉在太空中經(jīng)過幾次努力也沒能通過肉眼直接看到長城。C.“神舟六號”艙體內(nèi)壁上下刷著不同的顏色，是為了避免宇航員“本末倒置”的錯覺。D.“神舟五號”歸途中舷窗上的玻璃因為高溫的原因出現(xiàn)了細細的碎紋。4.根據(jù)原文，下列詞語選擇正確的一項是（）I.如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能①空間運動病，影響任務完成。II.在這個情況下，沒別的辦法，只能完全靠意志力②這種錯覺。III.對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，③聽了一年多。A.①引發(fā)②修復③斷斷續(xù)續(xù)B.①誘發(fā)②克服③連連續(xù)續(xù)C.①誘發(fā)②克服③斷斷續(xù)續(xù)D.①引發(fā)②修復③連連續(xù)續(xù)5.結合文章的具體語句，概括航天英雄楊利偉的優(yōu)秀品質(zhì)?！短找蝗铡穼W情分析對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節(jié)，把握課文內(nèi)容比較容易。同學們表現(xiàn)得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質(zhì)，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。《太空一日》效果分析上完《太空一日》這堂課后，總體感覺是基本達成了預期的教學目的，收到較好的教學效果。1.多種形式的讀讓學生與文本親密接觸，并篩選重要信息即“太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？”體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。訓練了學生讀思結合的能力。2.在讀的過程中還要引導學生思考并交流“楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想？”在此基礎上感悟并歸納楊利偉的優(yōu)秀品質(zhì)，朗讀他的2003年感動中國的頒獎詞，進一步體會楊利偉精神的可貴，并由此擴展到所有的航天人，讓學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。3.學生展示搜集的資料環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的動手動腦和表達能力，學生的自我展示讓學生有了成功的體驗，激發(fā)了學生主動學習的興趣?！短找蝗铡方滩姆治霰疚墓?jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結束。從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內(nèi)容：(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的重點內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經(jīng)歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。(5)體會本文的結構和寫作特點。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內(nèi)容相近，風格相同，都以核心內(nèi)容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。《太空一日》課后反思《太空一日》這堂課我的指導思想是既要落實知識培養(yǎng)能力又要對學生進行思想熏陶。在具體的教學過程中感覺在培養(yǎng)學生篩選信息的能力做得還不夠，以致于學生在找意外的時候漏掉了一個，在我的引導下才找到。對于這些重點的句子我感覺讀的還不夠充分，學生僅僅是了解了人物還沒達到走進人物內(nèi)心的境界。在以后的教學還是要重視讀，采用多種形式的讀，讓學生在讀中品，在讀中悟，在讀中升華?！短找蝗铡氛n標分析課程標準對