小學美術-一路輕騎教學設計學情分析教材分析課后反思

1/3《一路輕騎》教學設計教學目標：1.通過對自行車結構，功能的初步認識，指導學生設計自行車的草圖。2.培養(yǎng)學生富有創(chuàng)意的運用各種類型的材料，在創(chuàng)作中體驗設計自行車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構思。3.通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。教學重、難點：重點：通過對自行車結構，功能的初步認識，指導學生設計自行車的草圖。難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的自行車。課前準備：教師：各種自行車的圖片資料。學生：繪畫工具及一些吸管，廢光盤之類的材料。教學過程：一、展開作品：師：請同學們仔細觀察。這些自行車的共同點是什么?請仔細觀察和思考：它們的基本形是什么樣?都有什么用?生：思考，討論，回答。師：及時鼓勵學生，并適時進行小結。(都有車頭，像T字，掌握方向，輪子，圓形，行走，坐墊，坐，腳踏板，引導輪子滾動)二、再次欣賞課件中的自行車，進行討論，交流：1、請先知道的同學談談自己的發(fā)現(xiàn)，(這些自行車與剛才所看到車有哪些相同的地方，有什么不同點)2、其它同學可提出不同的意見.形成交流的課堂局面。師：及時鼓勵學生，并適時進行小結。三、授新：1，總結學生發(fā)言，并進行簡單范畫：師：真好，通過小朋友們的觀察，大家發(fā)現(xiàn)了，不管什么樣的自行車都有扶手、輪子、坐墊、腳踏板，可是它們的外型卻可以多種多樣的，只要美觀大方，好用就能讓大家喜歡。今天我想請小朋友們來當一回小小設計師，設計一輛多功能的自行車。2、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎么設計自己的自行車.瞧他們設計的自行車根據(jù)需要都做了不同的改變，還進行說明。四、布置作業(yè)：師：小朋友們，我們都知道自行車的基本構造，想不想馬上動手制作設計一輛嗎?拿出你們的畫筆，開動自己聰明的腦筋，畫出一輛和其他人不一樣的自行車。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。五、設計與制作：學生動手制作，教師巡視輔導。六、展示、評價、反思：1、對臺上的作品進行評價.師生一起分享成功的喜悅.贊揚優(yōu)點，提出建議。2、如果再設計一次，你將在那些地方進行改進?七、拓展：今天我們初步學會設計自行車，下節(jié)課我們來動手制作自行車看看生活有哪些物品適合制作成一輛自行車，請大家開動腦筋準備一些材料。第二課時一、組織學習。二、復習導入授新。1、請同學們談談上節(jié)課所學的內容。說一說自行車的結構，組成部分。2、根據(jù)手中的材料說一說為什么選擇這些材料。并且談一談要怎么利用這些材料。3、欣賞課本范圖，討論制作步驟。三、作業(yè)要求。小組合作，比一比哪一組制作的最好。四、學生練習，教師巡視輔導。五、作業(yè)展評，讓學生參與評選，評一評。1、哪一組制作的應用的最好。2、好在哪里?六、教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的整潔?！兑宦份p騎》學情分析三年級學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

在美術課上出現(xiàn)的常規(guī)問題仍然有：

帶學具仍然是老師最為頭痛的一件事。對一些美術欣賞水平、表現(xiàn)方法還有欠缺。

3、鉛筆屑、顏料等不能及時清理以致影響衛(wèi)生情況，對于這些常規(guī)性問題，作為教師，盡量多提醒他們，慢慢帶領他們走上正軌。《一路輕騎》效果分析本課重點是讓學生了解所畫自行車各部分的基本構造、不同角度的特點，學習并掌握線描寫生自行車的方法，大部分學生表現(xiàn)較好，能夠把握自行車大大體畫法，但由于時間關系，對學生的作業(yè)要求沒有做過多要求，沒有強調過于細致地描繪局部形狀，總體效果比較好，學生能夠完成作業(yè)要求?！兑宦份p騎》教材分析隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展和人們生活的城鎮(zhèn)化，騎自行車這曾風靡全球的助力出行的交通形式，離我們漸行漸遠，但留在我們記憶中的那份愜意、快樂和自由總會勾起我們的美好回憶，好在廣大的農村地區(qū)和小城鎮(zhèn)的人們還在把自行車作為主要的交通工具，特別是中小學生成群結隊騎著自行車上學、回家的情形讓人覺得別有一番風景。其實，一路輕騎是有諸多好處的，輕便、環(huán)保、運動、經(jīng)濟。真想騎自行車這一出行方式能伴隨人類社會的發(fā)展不斷前行！《一路輕騎》這一單元，它屬于“造型表現(xiàn)”的美術學習范疇，落實于“線描寫生”和“記憶想象畫”。教材編寫通過情境呈現(xiàn)而展開。教材安排有“畫自行車局部”的小訓練，讓學生在車把、座子、支架等中間擇一而為。本單元設置有兩個學習活動：一是選擇好一個角度對自行車寫生，畫出完整的自行車，表現(xiàn)一定的立體感；而是畫一副自行車的記憶想象畫，并添畫出場景?！兑宦份p騎》評測練習選擇一個角度對自行車寫生，畫出自行車的完整結構。畫一幅騎自行車的記憶畫，并添加出場景?！兑宦份p騎》課后反思本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習范疇。兒童繪畫有一個心理發(fā)生過程和規(guī)律，畫面是與他的心理發(fā)展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現(xiàn)兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔，常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的？”“這畫的什么呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復擦畫，使兒童對畫畫產(chǎn)生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。因此我們應多注意兒童對畫畫興趣的培養(yǎng)，按兒童心理特征采取游戲式的教學?！兑宦份p騎》課標分析《一路輕騎》這一單元，它屬于“造型表現(xiàn)”的美術學習范疇，落實于“線描寫生”和“記憶想象畫”。教材編寫通過情境呈現(xiàn)而展開。教材安排有“畫自行車局部”的小訓練，讓學生在車把、座子、支架等中間擇一而為。本單元設置有兩個學習活動：一是選擇好一個角度對自行車寫生，畫出完整的自行車，表現(xiàn)一定的立體感；而是畫一副自行車的記憶想象畫，