22505學前兒童社會教育活動指導

試卷代號：2505國家開放大學2022年春季學期期末統(tǒng)一考試學前兒童社會教育活動指導試題2022年7月一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1.《規(guī)程》第三十二條規(guī)定：“幼兒園應當充分尊重幼兒的個體差異，根據幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的(D)?！?A.行為習慣 B.學習習慣 C.情感和態(tài)度 D.個性心理品質2.總目標是對學前兒童社會性發(fā)展的總體要求，它保證了學前兒童社會教育的(D)。 A.整體性 B.全面性 C.深刻性 D.方向性3.在幼兒園五大領域課程中，社會領域課程起的作用是(D)。 A.整合協(xié)調 B.聯系紐帶 C.評價診斷 D.價值導向4.個體社會品質形成的首要認知條件是(B)。 A.區(qū)分自我與他人 B.觀點采擇 C.好動性 D.自信心5.研究表明，學前兒童合作行為開始發(fā)生并迅猛發(fā)展的年齡是在(A)。 A.2歲左右 B.3歲左右 C.4歲左右 D.5歲左右6.按照人類發(fā)展生態(tài)學理論，學前兒童所處的兩個或兩個以上的系統(tǒng)之間的關系，如家庭與幼兒園、家庭與社區(qū)等之間的關系屬于(C)。 A.微觀系統(tǒng) B.內在系統(tǒng) C.中介系統(tǒng) D.宏觀系統(tǒng)7.偶發(fā)事件中的社會教育是(D)。 A.有組織的 B.連續(xù)的 C.系統(tǒng)的 D.即時的8.在幼兒園活動轉換環(huán)節(jié)，對于速度較慢的學前兒童，教師可以提前提醒，這符合(B)要求。 A.分批轉換，避免統(tǒng)一行動 B.彈性轉換時間，尊重個體差異 C.給予任務，避免消極等待 D.明確指示操作，注重環(huán)境可控9.“超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水擠在教室的桌子上，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好大一片。老師發(fā)現了這樣的情況后，及時制止了他的行為，然后要求超超拿干抹布把他弄濕的桌子和地板擦干凈，超超干了好一陣才干完。完成任務之后，他告訴老師自己很累。當老師問他以后還會不會這樣做時，他搖頭，表示不會了?！苯處煵捎玫慕逃椒ㄊ?A)。 A.補償法 B.剝奪法 C.隔離法 D.自然后果法10.后果法如果運用不當，就容易變成(B)。 A.獎勵 B.懲罰 C.正強化 D.負強化二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每小題2分，共20分）11.“社會性”的定義其本身就不是中性的，它必然帶有正向的價值性。(×)12.從社會教育的視角來看，幼兒教師“說什么”遠比他們“做什么”更重要。(×)13.在《指南》中，社會教育目標在其他領域目標中有明顯的滲透。(√)14.相對于道德違規(guī)而言，4-6歲的兒童在習俗違規(guī)中表現出更高的權威依賴性。(√)15.孩子的親社會行為傾向與父母教養(yǎng)方式中的懲罰有顯著的正相關。(×)16.如果個體總是沒有機會和環(huán)境互動、展示自己成就，他就無法獲得足夠的自我效能感。(√)17.不良的環(huán)境不僅會阻礙學前兒童的學習，而且會無形中增加學前兒童發(fā)生行為問題的概率。(√)18.幼兒園在設計動靜空間時，不要經常更換設備或調整空間的使用功能。(×)19.在幼兒園中，如果某幼兒偶爾對其他幼兒采取攻擊性行為且后果并不嚴重，那么教師可采取消極處理的方式，放手讓幼兒自己解決問題。(√)20.懲罰法可以在脫離錯誤行為發(fā)生之情境的情況下使用。(×)三、案例分析題（18分）21.小班的吳吳正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座小沙丘。而小可正在吳吳旁邊玩一個玩具推土機。突然小可開著他的推土機越過了吳吳的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。吳吳立刻大哭起來，并打了小可。 (1)請分析這一事件產生的可能原因；(2)如果你是老師將如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。(1)小班孩子自我中心的思維特點明顯,多數時候只關注到自己的感受,不理解與關心他人意圖;小班孩子還以平行游戲為主,不善于合作;小班幼兒還缺乏解決沖突的基本能力。(8分)(2)對事件的處理:分開兩人(避免沖突升級);安慰兩個孩子(平穩(wěn)情緒);請昊昊說說自己為何難受(讓對方知道自己的感受,達到相互理解的目的);請小可說說他剛才想做什么;(讓昊昊知道小可并不是有意要來破壞他的山,學習了解對方感受與溝通);讓兩個孩子說說以后再遇到類似的情況應當如何做(學習解決沖突的方法)。(10分)四、應用題（32分）22.請為小班幼兒設計一個與“我愛幼兒園”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。 要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分；活動過程詳盡，師幼互動充分，各環(huán)節(jié)活動安排邏輯清晰，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現；建議與延伸適當。(1)活動內容應與主題密切相關,脫離主題者不給分;(2)教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議),如不完整應酌情扣分;(3)活動目標全面、具體、恰當、具有可操作性;(6分)(4)活動準備充分恰當;(3分)(5)活動過程詳盡,師幼互動充分,各活動環(huán)節(jié)的安排邏輯清晰,注重幼兒身心與學習特點,基本能保證目標的實現;(20分)(6)活動延伸或建議適當。(3分)試卷代號：2505國家開放大學2021年秋季學期期末統(tǒng)一考試學前兒童社會教育試題2022年1月一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.最早將“行儀”和“訓話”列為課目內容的近代學前教育機構是（B）。 A.湖南幼稚園 B.湖北幼稚園 C.南京高師附小幼稚園 D.京師第一蒙養(yǎng)院2.用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展階段的是（C）。 A.埃里克森 B.柯爾伯格 C.皮亞杰 D.班杜拉3.安斯沃斯等人把兒童依戀分為兩大類型，包括（B）。 A.回避型與拒絕型 B.安全型與不安全型 C.積極型與消極型 D.主動型與被動型4.兒童開始出現了分離焦慮與對陌生人的謹慎或恐懼。這時的兒童所處的依戀發(fā)展階段是（C）。 A.前依戀期 B.依戀關系的建立期 C.依戀關系的明確期 D.目標調節(jié)的伙伴關系5.學前兒童社會教育目標制定的內在依據是（D）。 A.家長的需要 B.我國的教育目的 C.《幼兒園教育指導綱要（試行）》 D.學前兒童發(fā)展的規(guī)律與需要6.人本主義心理學家通過研究發(fā)現，促進兒童學習的關鍵是（D）。 A.教師的教學技巧 B.教師的專業(yè)知識 C.課程計劃 D.教師與兒童之間特定的心理氛圍7.在“認識自己”的主題中，教師可以通過組織語言交流活動“喜歡和不喜歡”，詿兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具。這種設計體現了主題方案基本要素中的（D）。 A.引發(fā)認知 B.經驗積累 C.情感遷移 D.情感體驗8.用以確定某一特定群體內人際關系及該群體內人際關系相互作用模式的一種研究方法是（A）。 A.社會測量法 B.指標體系法 C.觀察法 D.問卷法9.造成幼兒潑灑、碰撞、打斷集體活動等行為問題的原因可能是（A）。 A.生理方面不成熟 B.情感方面不成熟 C.社會方面不成熟 D.認知方面不成熟10.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于（C）。 A.需要特殊干預的行為問題 B.輕度的可以忽略的行為問題 C.需要指導幫助的行為問題 D.正常的行為二、是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每小題1分，共15分）11.兒童的社會化可能是積極的，也有可能是消極的。（√）12.按照弗洛伊德的精神分析理論，新生兒人格結構中的唯一成分是本我。（√）13.學前兒童的自我評價主要是對自己內部行為的評價。（×）14.兒童對陌生人表現出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現。（√）15.3歲兒童的羞愧感還沒有與恐懼感完全分離。（√）16.在游戲中經常出現的違規(guī)行為是兒童刻意為之的。（×）17.行為目標取向重視教育者的創(chuàng)造性和兒童學習的主體性。（×）18.教師正確具體的行為方式示范只有在有意識的教學活動中才發(fā)生。（×）19.游戲活動和區(qū)域活動都是學前兒童自愿自主參加的活動。（√）20.區(qū)域活動應該像教學活動一樣有嚴密的計劃。（×）21.評價要盡量排除評價主體的干擾。（×）22.訪談法中的訪談的題目應當多為非結構性的題目。（√）23.幼兒的某些特殊行為長期地存在，并無消退的跡象，則此行為有可能是行為問題。（√）24.挫折的減少會引起幼兒攻擊性事件的相應減少。（√）25.強化法關注的是行為的原因而不是行為的表現。（×）三、簡答題（每小題10分，共30分）26.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內容。(1)助人與分享。3—6歲的幼兒不同程度存在分享行為,分享的技能隨著幼兒年齡的增長而增強。兒童助人行為隨年齡增長而變化,有其他兒童在場時,會由于恐懼減少而增加助人行為。(2)合作。合作是兒童最為常見的親社會行為,并隨年齡增長而不斷增加。(3)安慰與保護。年幼兒童可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應。盡管并不總是很恰當,但它卻明顯地包含有真正關心他人的成分。27.簡述學前兒童社會教育的原則。(1)情感支持原則;(2)生活教育原則;(3)正面教育原則;(4)實踐性原則;(5)一致性原則。28.制訂幼兒社會性行為問題指導方案時應注意哪些問題?(1)根據幼兒的具體行為問題的表現類型、性質,選擇與此相匹配的指導方法,也就是說,不同的行為問題應選用不同的指導方法;(2)依據幼兒的個性特點,選擇恰當的指導方法;(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況,選擇有效的指導方法;(4)要征求家長的意見,選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。四、案例分析題（15分）29.下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區(qū)中，有許多孩子們?yōu)榕浜蠁卧_展從家中帶來的各種娃娃。為了增強游戲的趣味性，教師鼓勵小朋友抱娃娃演唱。于是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人“認領”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領養(yǎng)”者爭奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！…‘領養(yǎng)”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環(huán)顧片刻，見沒有人幫助，“哇”的大哭起來。瀟瀟呢，不爭也不哭，只是默默地走到老師的身邊，希望得到老師的幫助。博文則一屁股又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個歌難聽死了！”(1)請分析孩子們的行為的原因；(2)如果你是老師將如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。(1)甜甜、月月、瀟瀟、博文的行為屬受挫后的外在行為反應。因為他們缺乏相關的經驗,沒有學會在同伴交往中正確表達自己的意愿,不知道如何向別人索回自己的物品。(5分)(2)教師發(fā)現后,應停下游戲,提出問題:生氣能讓娃娃回來嗎?讓幼兒討論解決問題的辦法。教師應引導幼兒認識到“要用小嘴巴講話”!認識到“哭沒有用,自己去想辦法,要和別人商量溝通”,引導幼兒運用語言溝通解決沖突。老師應對小朋友提出要求:不管在家里或幼兒園,遇到任何事情,不能哭,要把想法和感受說出來,要動腦筋想辦法。(10分)五、應用題（20分）30.請為小班幼兒設計一個與“認識自己”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現；建議與延伸適當。活動內容應與主題密切相關,脫離主題者不給分。教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)(4分);目標全面、具體、恰當、有可操作性(4分);準備充分,活動過程安排合理,注重幼兒身心與學習特點,基本能保證目標的實現。(10分);建議與延伸適當(2分)。試卷代號：2505國家開放大學2021年春季學期期末統(tǒng)一考試學前兒童社會教育試題2021年7月一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.把幼兒園的教育內容相對劃分為五大領域，“社會領域”課程正式成為幼兒園課程重要組成部分的是(D)。 A.《幼兒園暫行教學綱要》 B.《幼兒園教育工作指南》 C.《幼兒園教育綱要（試行草案）》 D.《幼兒園教育指導綱要（試行）》2.“兒童社會行為的學習主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果而進行學習的”，這一理論假設來自于(B)。 A.精神分析理論 B.社會學習理論 C.認知發(fā)展理論 D.現代生態(tài)學理論3.用“道德兩難法”研究兒童道德發(fā)展階段的是(B)。 A.埃里克森 B.柯爾伯格 C.皮亞杰 D.班杜拉4.英國學者鮑爾比將兒童情緒社會化分為4個階段，其中，7-24個月的嬰兒處于(C)。 A.無分化的社會性反應階段 B.分化的社會能力發(fā)展階段 C.形成依戀階段 D.伙伴關系發(fā)展階段5.兒童缺乏對待陌生情境的一致策略，行為組織性很差，過于任性；同時表現出尋求親近與回避的矛盾行為，而且行為缺乏完整性。這樣的兒童的依戀類型屬于(D)。 A.安全型依戀 B.不安全——回避型依戀 C.不安全——拒絕型依戀 D.無組織無定向型依戀6.以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的原則的是(A)。 A.全面均衡原則 B.由近及遠原則 C.由易到難原則 D.綜合貫通原則7.與教學活動相比，游戲和區(qū)域活動最突出的特點是(A)。 A.自主性 B.計劃性 C.娛樂性 D.目的性8.教育評價的根本原則是(C)。 A.實踐性原則 B.科學性原則 C.導向性原則 D.一致性原則9.幼兒的多動癥屬于行為問題的類別是(C)。 A.輕度的可以忽略的行為問題 B.需要指導幫助的行為問題 C.需要特殊干預的行為問題 D.品德性的行為問題10.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于(B)。 A.正強化法 B.自然后果法 C.負強化法 D.代幣療法二、是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每小題1分，共15分）11.新中國幼兒教育內容上由品德教育向社會教育的轉變是從二十世紀七十年代末開始的。(×)12.學前兒童社會教育研究的最終任務是揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。(×)13.模仿是兒童習得社會行為的最基本途徑。(×)14.在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“工具性的目的和交換”是第2階段的特征。(√)15.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促進幼兒的社會化是有益的。(×)16.互助行為已經比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。(√)17.我國的教育方針和教育目的是學前兒童社會教育目標制定的內在依據。(×)18.對不同氣質類型的學前兒童可以采用相同方式的批評。(×)19.運用共情訓練法時，教師應與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。(√)20.幼兒園其他領域活動的組織方式蘊藏著豐富的社會教育意義。(√)21.在學前兒童社會教育教學活動設計中，“培養(yǎng)幼兒自我保護意識”這樣的教學目標陳述方式是符合要求的。(×)22.學前兒童社會教育評價的方法中，問卷法主要適用于教師。(√)23.幼兒如果忽視周圍的環(huán)境，可能是行為問題的信號。(√)24.幼兒的不良品德行為屬于行為問題，但行為問題不一定是不良品德行為。(√)25.使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。(√)三、簡答題（每小題10分，共30分）26.幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現在哪些方面？(1)有計劃、有目的的教育活動的影響；’(2)幼兒園教育環(huán)境的影響；(3)教師對幼兒社會化的影響；(4)同伴交往對幼兒社會化的影響。27.簡述學前兒童社會教育一致性原則的內涵及其應用要求。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學習營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。貫徹這一原則要注意以下幾點：(1)教育者自身要做到言行一致，始終一貫；(2)協(xié)調統(tǒng)一幼兒園內部的力量；(3)協(xié)調統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。28.應從哪些方面對社會教育活動中的兒童學習進行評價？(1)兒童對教育活動的參與度；(2)兒童在教育活動中的情感態(tài)度；(3)兒童在教育活動中的互動程度；(4)兒童在教育活動中表現出的學習習慣。四、案例分析題（15分）29.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜