高中英語-Unit 3 Under the sea教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Module7Unit3UndertheseaOldTomthekillerwhalereadingTeachingObjectives教學目標I.Knowledgeobjectives:★Toknowhowhumanworkwithkillerwhalestocatchabaleenwhale. II.Abilityobjectives:★Toimprovereadingskillsofskimmingandscanning.III.Emotionalobjective:★Torealizethefactthatanimalsareourfriendsandweshouldprotectthem.Teachingimportantanddifficultpoints教學重難點Toenablestudentstounderstandthestructureofthepassage.TohelpstudentsunderstandhowoldTomhelpedandprotectedthewhalers.Teachingmethods教學方法Task-basedmethod；discussingandspeaking.Teachingaids教學工具(1)Ablackboard (2)Aprojectorandacomputer.Teachingprocedures教學過程Step1Pre-reading(讀前預熱)Watchsomepicturesaboutsomeseacreatures.Showstudentsthedifferencebetweenkillerwhalesandbaleenwhales.WatchsomepicturesaboutwhalehuntingfromthemovieUnderthesea.(設(shè)計意圖：通過觀看海洋生物的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。同時展示虎鯨與須鯨的區(qū)別，為虎鯨捕食須鯨埋下伏筆。用電影中捕鯨場面的截圖讓學生了解20世紀初期的捕鯨情景，從而引出本篇課文的捕鯨話題。)Step3While-reading（讀中活動）Readforbackgroundinformation,mainideaandstructure.★Backgroundinformation.writervocationstyle(文體)timeplacecharacters2.Mainidea:Thetextincludes________parts.Anecdoteone:OldTom______________thewhalerstohuntthewhales.Anecdotetwo:OldTom______________thewhalersfromtheshark.(設(shè)計意圖：學生通過了解時間、地點、人物，文體等信息會對文章有一個整體上的印象。再通過主旨大意的設(shè)置，讓學生對對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了總體的把握。)ReadingTip1（閱讀技巧提示1）payattentiontothetime.(設(shè)計意圖：本文是一片記敘文，按照時間順序發(fā)生的，提示學生按照時間脈絡(luò)來得出文章的大意。）II.Readfordetails1.Thepassagecanbedividedintothreeparts:Beforethehunt(Para________)Duringthehunt(Para________)Afterthehunt(Para_________)(設(shè)計意圖：將文章分為三部分，通過對文章段落的劃分，讓學生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)。)WhatdidOldTomdo?Thekiller______itselfoutofthewaterandthen____________.OldTomswam_____theboatto______________________._________backtotheboat,_____________thehuntagain.Beforethehunt()Whatdidthewhalersdo?Onewhaler______out.George_____________me.We____________theboatand____________intothebay.Georgestarted___________________withitsoar.Whatdidthekillersdo?Duringandafterthehunt()Thekillerswereworkingasa______.Duringandafterthehunt()Thekillersstartedracinglike________exciteddogs.Withinamomentortwo,thekillers______thedeadbodyswiftlydownintothe_______ofthesea,havingagood________onitslipsandtongue.Whatdidthewhalersdo?Themaninthebowoftheboat______theharpoon_____thewhale,_____________and_______________.（設(shè)計意圖：通過對文章中細節(jié)信息的查找和讀寫，讓學生對文章內(nèi)容有更好更深層的理解，從而具體了解捕鯨的過程。）Readthetextagain,thenputthefollowingsentencesintherightorderGeorgestartedbeatingthewaterwithhisoar.ClancygrabbedhisbootsandracedafterGeorgetotheboat.Clancyarrivedatthewhalingstation.Thekillersstartedracingbetweenourboatandthewhale.Clancyheardahugenoisecomingfromthebay.Clancywassortingouthisaccommodation.Clancyrandowntotheshore.Themaninthebowoftheboataimedtheharpoonatthewhale.___________________________________________________________________（設(shè)計意圖：在學生掌握了文章中的細節(jié)信息后，通過排序題讓學生再次對文章進行整體的建構(gòu)，此處要將難度提升，學生在排出正確的順序后要進行背誦，即復述課文。）Anecdote2AccidentJameswas___________theboat.Situation1.Theseawas_______thatdayanditwasdifficultto_______theboat.The______werecarryingJamesfurtherandfurtheraway.2.Suddenlytherewasa________overthere.FeelingJameswas________ofbeingabandonedbyus.Help1.OldTomwon’tletit_______James.2.Jameswasfirmly____________inthewaterbyOldTom.ResultJameswas___________intotheboat.（設(shè)計意圖：通過對第二個故事細節(jié)信息的查找與讀寫，讓學生對文章內(nèi)容有更好的理解，了解oldTom是如何救了James的。）ReadingTip3（閱讀技巧提示3）Focusontheverbstogetasummary.（設(shè)計意圖：本篇課文中作者運用了大量動詞來對捕鯨以及虎鯨是如何救了捕鯨人的場景進行描寫，提示學生注意動詞，一方面有助于其準確答題另一方面能體會文章寫作的生動性。）Step4Post-reading（讀后活動）Groupwork（小組合作）There’relotsofseaanimalsandplantsintheseasandoceans,somancankilloruseasmanyseacreaturesaswewant.Doyouthinkso?Why?Whatcanwedo?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為課文內(nèi)容的提升和情感教育。通過學生的思考和討論，引導學生意識到動物是我們的朋友，我們保護他們。拒絕食用或購買由珍惜動物制成的食物或商品。沒有買賣就沒有殺害。）Task5:Homework:★★Surftheinternettofindmoreusefulinformationaboutkillerwhalesandotherseacreatures.★★Retellthereadingstory.（設(shè)計意圖：通過課后自己查閱資料了解更多關(guān)于海洋生物的知識；通過復述課文，對課文有了更深層次的理解。）【自我評價】Self-evaluationEvaluateyourstudyYesNoI’velearnedsomeusefulexpressions.I’veunderstoodthereadingpassage.I’veknowntheprocessofwhalehunting.Icanretellthestorywithmyownwords.學情分析高二學生已經(jīng)積累了大約3000個課程標準要求的單詞、短語和搭配，基本掌握了略讀、細讀和猜詞能閱讀方法。但是，我所任教的高二三班和四班是理科班，學生普遍英語基礎(chǔ)較差，并且不夠自信。學生存在兩極分化，閱讀技能、語言背景知識、學習策略以及跨文化交際意識和能力存在很大差異，這在一定程度上影響學生的自信心和上課的流暢性。但是學生都非常積極上進，對學習英語有著較大的熱情。評測練習效果分析評測練習用的文章是課文縮寫，既能鞏固復習課文，加深對課文的把握和理解，又能練習高考題型，一舉兩得。自2016年起，山東省啟用全國卷，全國卷與山東卷的區(qū)別是增添了語法填空，短文改錯，七選五題型，而沒有了單選題。這對于考生來說難度有所提升，更加注重基礎(chǔ)知識的考察。針對這一情況，老師們也是積極做出調(diào)整，在平時的教學中就多指導學生做相關(guān)類型的題目。而語法填空題主要考查學生能否將英語單詞、英語固定短語以及英語常用句式靈活的應(yīng)用于具體語境當中。語法填空題的學習，有助于提升高中學生的英語綜合能力。當前大多數(shù)學生在面臨語法填空題時存在著許多的困難，在日常英語教學過程中，如何通過有效的方式培養(yǎng)高中學生對此類題型的解題技巧以及解題能力，成為高中英語教師需要思考以及探索的一項問題。首先，給學生講解語法填空解題步驟：1.閱讀全文，掌握大意對語法填空題進行解答時，首先應(yīng)將全文閱讀一遍，其主要目的是掌握全文大致含義，為準確填空做好準備，在閱讀過程中，為使能夠更好的掌握全文大意，須理清一下幾點重要因素：第一是文章題材；第二是全文中心思想；第三是文章寫作主線；第四是文章段落大意；第五是文章段落層次。

2.答題由淺至深在閱讀全文并初步了解全文大意之后，學生可開始進行填空，填空過程是一個思維過程，是需推斷空缺處應(yīng)填的詞語含義以及準確的語法形式等。

3.檢查驗證，確定答案如若答題完成后還有多余的時間，須進行仔細的復查，復查的內(nèi)容主要有以下幾點：第一、所填動詞的單數(shù)與復數(shù)；第二、檢查主動式以及被動式；第三、檢查名詞的單數(shù)復數(shù)與主謂是否一致，以上幾點均是容易被忽略的基礎(chǔ)語法知識。第四、將填空完成后的全文進行通讀確認最終的答案。其次，根據(jù)批閱情況，重點講解學生出錯較多的題目。共十個小題，大多數(shù)學生都能在七分以上，效果較好。說明學生對課文有了很好的理解，并有了一定的語言基本功。出錯較多的題目有：第二題：考察非謂語動詞，此處為過去分詞做賓補。kill與賓語whales是被動關(guān)系，故用過去分詞來做賓補。部分學生填了werekilled,未搞清楚非謂語動詞與謂語動詞的區(qū)別，不能正確填空。第四題：同樣考察非謂語動詞用法，與第二題不同此處考察現(xiàn)在分詞用法，現(xiàn)在分詞表主動和正在進行，此處noise與come是主動關(guān)系，故用coming來做賓補。第九題：考察被動語態(tài)的進行時beingdone的用法，beingdone表正在被做，學生對這個點掌握不夠好。最后，針對學生答題情況決定今后教學中應(yīng)采取的措施。加強非謂語動詞的應(yīng)用。在平時的額閱讀中多滲透，多結(jié)合高考題讓學生在感知和熟識非謂語動詞的用法。平時加強學生對時態(tài)和語態(tài)的意識，做題時認真分析動詞與主語、賓語之間的關(guān)系，不能想當然。Unit3underthesea教材分析本單元以Under

the

sea為話題，旨在通過單元教學，使學生了解海底動植物、海底奇妙景觀，以及有關(guān)大海的神話故事。閱讀（reading）部分，作者以第一人稱的口吻，講述了一個名叫Old

Tom的虎鯨的故事，第一個故事講述Old

Tom是捕鯨人的好幫手，幫忙捕殺須鯨，第二個故事講述Old

Tom是遇難者的救星，挽救了落水的James。故事發(fā)生在20世紀初期，海上捕鯨和捕鯊沒有現(xiàn)在這樣受到限制。學生閱讀此文可以了解人類如何利用鯨捕殺鯨的殘酷事實，同時可以從中學到許多描述事物和情景的生動手法，并通過討論讓學生進一步明確：動物世界人類的朋友，我們應(yīng)該支持關(guān)閉捕鯨站并保護鯨。Unit3underthesea課后檢測課文語法填空。Workingatthe1.____________(whale)station,Iwitnessedwhales2._________(kill)manytimeswithmyowneyes.On

the

afternoon

I

arrived

at

the

station,

as

I3._______________(sort短語)

my

accommodation,Iheardaloudnoise4.______________(come)fromthebay.Runningdowntotheshoreintime,wesawan5.__________(huge同義詞)animal.“ItiscalledOldTom,thekiller.”George

said

as

he

ran6.______________me.Inthedistancewecouldseethatsomething7.______________（happen）,aswe8.________________(draw短語)，Icouldseeawhale9._____________(attack)byapackofaboutsixsharks.Beingbadlywounded,thewhalesoondied.Verysoon,it’sbody10.__________(drag)bythesharkdownintothedepthsofthesea.Unit3Underthesea教學反思高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。結(jié)合學生學習效果的反饋以及聽課老師的建議，做出如下總結(jié)：優(yōu)勢所在：整堂課設(shè)計環(huán)節(jié)齊全，比較流暢。體現(xiàn)了學生為主體，教師為引導者的理念。Lead-in環(huán)節(jié)，圖片的展示，有效的調(diào)動了學生的積極性和興趣。用電影中捕鯨場面的截圖讓學生了解20世紀初期的捕鯨情景，從而引出本篇課文的捕鯨話題。閱讀活動中，尤其是細節(jié)的理解，設(shè)置多種活動，便于學生高效理解文本。本節(jié)閱讀課按照“PWP”模式，由淺入深，循序漸進的引導學生理解閱讀文本。整堂課以文章結(jié)構(gòu)為主線，層層展開。對于學生的理解難點1）虎鯨與人類是如何合作的2）虎鯨是如何救了捕鯨人的，設(shè)計了多種有效的教學方式，例如填空，排序等幫助學生解決困難。整堂閱讀課注重對學生閱讀策略的指導。例如：抓好關(guān)鍵詞概括大意；緊抓文章結(jié)構(gòu)特點；注重情感升華等。在最后的輸出活動中，要求學生根據(jù)文章發(fā)展的脈絡(luò)，在自己進行排序后根據(jù)順序復述課文，是對學生能力的提升。提前給出三個提示一定程度上降低了難度，對基礎(chǔ)較弱的同學有幫助。完善建議：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應(yīng)，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。在課中完成任務(wù)中的學習活動二當中，課上限時完成閱讀任務(wù)，需要學生去文章中找細節(jié)知識，發(fā)現(xiàn)有部分學生不知所措。問其原因，得知是看不懂課文，不知道該從哪里找答案，無從下手。所以在今后的教學中應(yīng)該再多啟發(fā)學生，給予學生更多的引導和啟迪。我的教學內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。本節(jié)課能主動舉手回答問題的只有少本分學生，大部分學生還是不敢說，也不能用英語來表達自己的觀點。所以在今后的課堂要鼓勵學生多說，鍛煉學生勇于發(fā)言和勇于表現(xiàn)自己的能力。讓學生在英語課堂上變得更加自信。課堂中語言不夠簡潔。在布置任務(wù)，習題講解和發(fā)布課堂指令中都存在這個問題。沒能做到言簡意賅，自然流暢。板書的設(shè)計可更加詳細?！缎抡n程標準》對英語閱讀教學的新要求

英語閱讀教學要把培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力放在首位,這就要求教師充分利用教材所提供的豐富材料，讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握閱讀的技能和技巧。現(xiàn)以《英語課程標準》對英語閱讀教學相關(guān)要求為基準，談一下高中英語閱讀教學過程中存在的問題。

第一、英語閱讀的重要性和閱讀能力的分析

英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。

第二、《英語課程標準》對英語閱讀教學的相關(guān)要求和現(xiàn)狀分析

《英語課程標準》指出，"新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。從中不難看出英語閱讀的重要性，就高考和平時的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，也正是閱讀理解。題量最大，分數(shù)最多的部分，還是閱讀理解。從高中的英語教材來看，在每個單元里，閱讀課就占了兩課，它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，它是每個單元的教學重點，是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。而且高中英語的教學內(nèi)容多，學習時間又很緊，因此如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力成了關(guān)鍵的問題。閱讀教學的步驟是提高英語