初中物理-第十六章 電壓 電阻 第3節(jié) 電阻教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)第十六章電壓電阻第3節(jié)電阻教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).2.知道電阻的單位及其換算關(guān)系.3.理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度有關(guān).【過程與方法】1.探究影響電阻大小的因素,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力.2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)研究問題的一種方法──控制變量法.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1.激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn).2.在實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度.教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】影響電阻大小的因素.【難點(diǎn)】電阻的概念.教學(xué)準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】多媒體課件、電阻定律演示器、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電流表等.【學(xué)生準(zhǔn)備】鋁導(dǎo)線、銅導(dǎo)線實(shí)物、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電阻定律演示器等.教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入出示預(yù)先準(zhǔn)備好的幾種電線:比如家庭用導(dǎo)線、電纜線、高壓輸電線等(如圖所示)。提問:這些是什么?導(dǎo)線芯是什么材料?我現(xiàn)在帶來了兩種導(dǎo)線，大家看一下電線芯的外面包了一層橡膠或塑料,是不容易導(dǎo)電的絕緣體，導(dǎo)線的芯是用什么材料做成的?觀察并回答:常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做芯。[過渡語]我們知道,鋼、鐵也是導(dǎo)體,又多又便宜,那么為什么不用鋼、鐵來做導(dǎo)線呢?學(xué)完這節(jié)課你就明白什么原因了。二、新知構(gòu)建(一)、電阻演示1:如圖1所示,將一個(gè)電流表、兩節(jié)干電池、一個(gè)開關(guān)和一段鎳鉻合金線連接電路,并讀出電流表的示數(shù)，記入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。圖1圖1圖2演示2:如圖2所示,把和演示1相同的一個(gè)電流表、兩節(jié)干電池、一個(gè)開關(guān),只是把一段鎳鉻合金線換成一段銅導(dǎo)線連接電路,并讀出并記錄電流表的示數(shù)，提示學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)有什么變化。問題:比較兩次電流表的示數(shù),實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池,也就是說電壓相同,為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63-64頁相關(guān)內(nèi)容，說出電阻的定義、符號(hào)、單位及其換算。【生回答后板書】:1、電阻：導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.符號(hào):R,單位:歐姆,簡(jiǎn)稱歐,符號(hào)Ω.2、電阻的單位換算1.常用單位及換算關(guān)系:千歐(kΩ)、兆歐(MΩ).1kΩ=103Ω、1MΩ=106Ω.2.同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.也叫定值電阻,它在電路圖中的符號(hào)是（二）影響電阻大小的因素請(qǐng)大家看屏幕（課本圖16.3-4），這說明電阻大小可能與什么有關(guān)？輸電線用的導(dǎo)線又粗又直，為什么不用細(xì)的呢？這與什么有關(guān)呢？導(dǎo)體電阻都與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。提示:電阻是否跟材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)?在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納,做下面三組實(shí)驗(yàn)。1、研究導(dǎo)體的電阻跟它的材料是否有關(guān)實(shí)驗(yàn)所用的導(dǎo)線是銅線和鎳鉻合金線(如圖所示),將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。表1:研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系導(dǎo)線材料長(zhǎng)度橫截面積電壓電流銅相同相同相同鎳鉻合金提問:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?結(jié)論:導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積都相同時(shí),導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān).2、研究導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度是否有關(guān)用兩根鎳鉻合金導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)(如圖所示),將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi).（問：本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該怎樣接線才能改變導(dǎo)線的長(zhǎng)度？）表2:研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系材料長(zhǎng)度橫截面積電壓電流鎳鉻合金不同相同相同鎳鉻合金提問:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?結(jié)論:導(dǎo)體的材料、橫截面積都相同時(shí),導(dǎo)體越長(zhǎng),電阻越大.3、研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)用兩根鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)(如圖所示).將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi).（問：本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該怎樣接線改變導(dǎo)線的橫截面積？）表3:研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系材料長(zhǎng)度橫截面積電壓電流鎳鉻合金相同不同相同鎳鉻合金提問:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?結(jié)論:導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度都相同時(shí),導(dǎo)體的橫截面積越小,電阻越大.4、導(dǎo)體的電阻還受溫度影響大量的研究表明，導(dǎo)體電阻還與溫度有關(guān)，大多數(shù)導(dǎo)體電阻隨溫度的升高而變大?！練w納總結(jié)】導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度.導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定,因此不同的導(dǎo)體,電阻一般不同,所以說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。三、課堂小結(jié)1.電阻:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻.符號(hào)為R.2.電阻的單位和換算:(1)電阻的單位:歐姆,符號(hào)為Ω;(2)1MΩ=103kΩ;1kΩ=103Ω.3.電阻在電路圖中的符號(hào):.4.影響電阻大小的因素:長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.把一段導(dǎo)體均勻拉長(zhǎng)后,它的電阻將 ()A.變大B.不變C.變小D.無法確定2.關(guān)于導(dǎo)體的電阻(不考慮溫度的影響),下列說法中正確的是()A.錳銅絲的電阻比銅絲的電阻大B.粗細(xì)相同的導(dǎo)線,長(zhǎng)的電阻較大C.長(zhǎng)短相同的銅導(dǎo)線,細(xì)的電阻較大D.同種材料制成的長(zhǎng)短一樣的兩條導(dǎo)線,粗的電阻較大3.如圖所示,將不同導(dǎo)體接到電路A,B之間時(shí),閉合開關(guān),可通過觀察、比較來判斷不同導(dǎo)體電阻的大小;若兩個(gè)導(dǎo)體的電阻差異不大,則可以用表替換燈泡作進(jìn)一步的判斷.

五、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)電阻1.電阻:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻.電阻的符號(hào):R.電阻的單位:歐姆(Ω)，常用單位：kΩMΩ電阻在電路圖中的符號(hào):2.影響電阻的因素:材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。六、布置作業(yè)【必做題】教材P67動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的2題、4題、5題【課下討論】教材P67動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1題、3題《電阻》學(xué)情分析學(xué)情：九年級(jí)學(xué)生通過八年級(jí)的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)法也有了初步的掌握，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過上一章和本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了電學(xué)的兩個(gè)重要概念：電流和電壓。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中也有大量的電學(xué)知識(shí)。在科學(xué)探究素質(zhì)方面：學(xué)生已經(jīng)理解了探究的基本環(huán)節(jié)，并能在探究中靈活運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有初步的分析和處理數(shù)據(jù)的能力。雖然學(xué)生對(duì)電壓、電流和電阻有定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，較為片面。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)公式R=U/I時(shí)，受數(shù)學(xué)思維影響，很容易形成電阻與電壓成正比，與電流成反比的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，尤其是學(xué)困生，缺乏積極性。因此，在實(shí)驗(yàn)中可能存在以下問題：（1）不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格。（2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。（3）通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論存在一定的困難（認(rèn)知、表達(dá)）。教法：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律，突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性；其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用學(xué)生的個(gè)人自主探究、小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué),使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。學(xué)法：著名教育學(xué)家布魯納曾說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。所以，物理的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是純粹的知識(shí)傳授過程，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。所以在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，邊自學(xué)邊動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)新知的理解消化吸收。《電阻》教學(xué)效果分析本節(jié)是九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電阻的定義、符號(hào)、單位及其換算；電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，影響電阻的因素。本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念?；仡櫛竟?jié)課上課的整個(gè)過程，我認(rèn)為基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，具體如下：1、課題的引入是一大亮點(diǎn)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在引入時(shí)利用了情景導(dǎo)入法：利用課件展示幾種導(dǎo)線，并提問：這些是什么？導(dǎo)線芯是什么材料？又用帶入課堂的實(shí)物導(dǎo)線，讓學(xué)生觀察并回答導(dǎo)線外皮和內(nèi)芯材料是什么？然后，又用了過渡語：我們知道,鋼、鐵也是導(dǎo)體,又多又便宜,那么為什么不用鋼、鐵來做導(dǎo)線呢?學(xué)完這節(jié)課你就明白什么原因了。這樣導(dǎo)入新課，使學(xué)生注意力馬上集中起來了，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。2、電阻概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)，我通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生直觀地感受到導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，對(duì)電阻概念的建立降低了難度。3、實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到了理想的效果：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)；學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出了影響電阻大小的因素：材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度。4、例題和練習(xí)的處理采用了先自主完成，后小組討論的方法，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)通過教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)物理計(jì)算題的解題規(guī)范有了更明確的認(rèn)識(shí)。小練習(xí)的講解非常巧妙地為下一步討論電功和電熱的區(qū)別與聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。5、評(píng)測(cè)練習(xí)部分，本節(jié)課通過3個(gè)當(dāng)堂形成性檢測(cè)來進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，通過學(xué)生的回答情況看，學(xué)生對(duì)電阻概念和影響電阻大小因素等知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，出錯(cuò)率很低，僅第3題第2個(gè)空個(gè)別學(xué)生沒想到用電流表，但是通過小組交流后都能夠解決?？傊?，通過本節(jié)課的教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情得到了重新喚起，學(xué)習(xí)興趣更濃了，畏難情緒遏制住了，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)均已達(dá)到。《電阻》教材分析《電阻》是人教版九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，是學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用，所以，無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，還是物理知識(shí)的擴(kuò)展來看，“電阻”都具有承上啟下的重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生參與科學(xué)探究的過程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，因而我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。電阻的概念比較抽象，對(duì)于學(xué)生來說，在概念的理解上會(huì)感到比較困難，因而我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：電阻的概念的建立。評(píng)測(cè)練習(xí)1.把一段導(dǎo)體均勻拉長(zhǎng)后,它的電阻將 ()A.變大B.不變C.變小D.無法確定2.關(guān)于導(dǎo)體的電阻(不考慮溫度的影響),下列說法中正確的是()A.錳銅絲的電阻比銅絲的電阻大B.粗細(xì)相同的導(dǎo)線,長(zhǎng)的電阻較大C.長(zhǎng)短相同的銅導(dǎo)線,細(xì)的電阻較大D.同種材料制成的長(zhǎng)短一樣的兩條導(dǎo)線,粗的電阻較大3.如圖所示,將不同導(dǎo)體接到電路A,B之間時(shí),閉合開關(guān),可通過觀察、比較來判斷不同導(dǎo)體電阻的大小;若兩個(gè)導(dǎo)體的電阻差異不大,則可以用表替換燈泡作進(jìn)一步的判斷.

《電阻》課后反思《電阻》這節(jié)課，讓學(xué)生初步體會(huì)了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(zhǎng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強(qiáng)化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學(xué)習(xí)中要多觀察、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過實(shí)踐，效果不錯(cuò)。

一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過程中我結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過討論來設(shè)計(jì)電路圖，選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

二、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、對(duì)自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。

本節(jié)在實(shí)驗(yàn)探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達(dá)到互動(dòng)的目的，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了一種研究物理的方法控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到。

同時(shí)，這節(jié)課也有不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的處理上：

1.在“為什么用銅、鋁做導(dǎo)線,不用鋼、鐵做導(dǎo)線”的問題上,學(xué)生經(jīng)過觀看演示實(shí)驗(yàn)再回答這樣的問題是很簡(jiǎn)單的。如果能進(jìn)一步追問“銅、鋁做的導(dǎo)線是不