高中歷史-大蕭條與羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

羅斯福新政【課標(biāo)要求】：了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用?！局仉y點(diǎn)】經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響；羅斯福新政的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、影響?！窘虒W(xué)方法】利用學(xué)案及多媒體資源組織學(xué)生小組展開(kāi)交流、研討；學(xué)生總結(jié)規(guī)律，方法，技巧；反思學(xué)習(xí)過(guò)程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體輔助教具【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】20世紀(jì)20年代美國(guó)的繁榮景象和危機(jī)爆發(fā)組圖對(duì)比，導(dǎo)入羅斯福新政的必要性，以此引入本課的內(nèi)容?！就队啊?0世紀(jì)20年代富裕的圖片【進(jìn)入新課】第一部分：用幾段材料讓學(xué)生自主探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因表現(xiàn)及影響。1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因1920年到1929年，美國(guó)工人的工資增長(zhǎng)為2%，而工廠中生產(chǎn)率卻增長(zhǎng)55%。農(nóng)業(yè)工人的工資還不到非農(nóng)業(yè)工人的40%。因素一：貧富分化嚴(yán)重，消費(fèi)水平不及生產(chǎn)水平，供過(guò)于求（供給與需求的矛盾突出）材料：長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)流行一種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，認(rèn)為資本主義可以自行調(diào)節(jié)，解決各種矛盾，鼓勵(lì)自由放任，強(qiáng)調(diào)國(guó)家應(yīng)少干預(yù)經(jīng)濟(jì)?！妒澜缃?jīng)濟(jì)史》因素二：長(zhǎng)期自由放任經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)果因素三：股票投機(jī)與股市崩潰2、特點(diǎn)：（1）持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)1929~1933年（2）波及范圍廣波及到所有經(jīng)濟(jì)部門，蔓延到所有資本主義國(guó)家。（3）破壞性大波及到所有經(jīng)濟(jì)部門，蔓延到所有資本主義國(guó)家。3、危機(jī)的影響第二部分：【自主探究】【小組探究】各小組討論交流展示，羅斯福新政的內(nèi)容探究一;20世紀(jì)二三十年代，羅斯福開(kāi)創(chuàng)了新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子們撿汽水瓶到鋪?zhàn)永锿隋X，一個(gè)兩分；上面包店排隊(duì)買隔宿的面包?！▼D女們）把自己的衣服改一改給女兒穿?！m然紐約本市已經(jīng)有100萬(wàn)人失業(yè)了，仍有無(wú)數(shù)人從鄰近各州到紐約來(lái)找工作?！溃┩ぢ鼜厮固亍豆鈽s與夢(mèng)想》材料二羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說(shuō)他“叛變了他的階級(jí)”，其舉措是“淡紅色的社會(huì)主義”。（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括羅斯福新政中的社會(huì)福利措施及其主要背景。（2）據(jù)材料二，舉例說(shuō)明反對(duì)者抨擊羅斯福的依據(jù)。討論結(jié)束，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于不足之處進(jìn)行指導(dǎo)更正，對(duì)其回答進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。探究二：通過(guò)以下材料探究羅斯福新政產(chǎn)生的影響材料一：新政雖然沒(méi)有完全消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但卻使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷。1933年夏和1934年春，美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始小幅度回升，1936年和1937年出現(xiàn)明顯的復(fù)興跡象，國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況得到顯著改善，到1940年，美國(guó)國(guó)民收入已恢復(fù)到1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前的水平。材料二：新政所采取的措施，在一定程度上恢復(fù)了公眾對(duì)美國(guó)民主制度的信心，由于經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)興，社會(huì)矛盾緩和，社會(huì)趨于穩(wěn)定，美國(guó)國(guó)內(nèi)一度出現(xiàn)的法西斯組織沒(méi)有了市場(chǎng)，美國(guó)的自由民主制度不僅沒(méi)有被破壞，且得到了鞏固，正因?yàn)槿绱?，有人說(shuō)“新政挽救了美國(guó)的自由民主制度”不是沒(méi)有道理的。材料三：羅斯福說(shuō):我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃，為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新運(yùn)用?！芭f民主秩序的新應(yīng)用”在新政中的體現(xiàn)？之后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)羅斯福新政的內(nèi)容。并且要求學(xué)生記憶。內(nèi)容具體措施作用整頓財(cái)政金融整頓銀行；統(tǒng)制貨幣；改革銀行體系等恢復(fù)銀行信貸，重建對(duì)銀行的信心，為恢復(fù)生產(chǎn)和新政實(shí)施提供資金保障調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)與藍(lán)鷹標(biāo)志工人談判權(quán)、工資與工時(shí)防止盲目競(jìng)爭(zhēng),調(diào)整企業(yè)、勞資關(guān)系調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)減耕和減產(chǎn)，收購(gòu)剩余農(nóng)產(chǎn)品以控制市場(chǎng)價(jià)格防止農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格實(shí)行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑通過(guò)《社會(huì)保障法》,發(fā)放保以工代賑。增加就業(yè)；刺激生產(chǎn)和消費(fèi)；穩(wěn)定社會(huì)秩序通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生自主探究出羅斯福新政的內(nèi)容和影響，這種方式使學(xué)生知識(shí)掌握牢固，理解知識(shí)把握知識(shí)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)對(duì)于凱恩斯主義，部分，讓學(xué)生理解誒凱恩斯主義與羅斯福新政之間的聯(lián)系。凱恩斯主義1、背景：(1).經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響；(2).自由放任的政策無(wú)法擺脫危機(jī)；(3).羅斯福新政的成功實(shí)施；2、基本思想：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)3、影響：(1).取代了傳統(tǒng)自由放任經(jīng)濟(jì)理論，成為各資本主義國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)政策的主要依據(jù)；(2).有利于資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；【課堂總結(jié)】1929-1933年，前所未有的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，充分暴露了自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊端。在資本主義制度危機(jī)時(shí)刻，羅斯福的“新政”開(kāi)創(chuàng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新模式。價(jià)值規(guī)律這只“看不見(jiàn)的手”和政府干預(yù)這只“看得見(jiàn)的手”聯(lián)合起來(lái)，共同影響經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)的作用和政府的作用同時(shí)得以發(fā)揮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又回到了一個(gè)比較健康發(fā)展的軌道。二戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家，沿著羅斯福新政的軌跡，相繼進(jìn)行改革、調(diào)整，資本主義進(jìn)入了“黃金時(shí)代”。學(xué)情分析階段的高中學(xué)生年齡約為16~17歲，依據(jù)教育心理學(xué)原理，這一階段學(xué)生的心理正處于理論型邏輯思維階段，他們思維活躍，對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)地理有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)不足，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是：最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。本節(jié)課我是高考的高頻考點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)好本課對(duì)于理解經(jīng)濟(jì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的改革精神創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。因此本課的學(xué)習(xí)應(yīng)予以重視，為此本節(jié)課采用分組討論和講練結(jié)合的方法組織教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉思維能力和學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，在授課的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生而，注重啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。羅斯福新政效果分析本節(jié)課的知識(shí)主線是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、特點(diǎn)、影響；羅斯福新政的背景內(nèi)容及意義；凱恩斯主義。結(jié)構(gòu)完整各知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡自然，銜接流暢，讓學(xué)生能學(xué)以致用。導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容詳細(xì)，結(jié)構(gòu)清晰，便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握要點(diǎn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚、層次分明，合理運(yùn)用多媒體，學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多次滲透學(xué)法指導(dǎo)。師生共同參與，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。本節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解了原電池原理的實(shí)質(zhì)，鍛煉了合作討論交流歸納推理的能力，也鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我的時(shí)間把握得不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中也隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整了自己的教學(xué)方法。運(yùn)用了分組討論，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生更加勤于思考勇于思考，在教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用了新課標(biāo)的理念，沒(méi)有采用以前的“填鴨式'"的教學(xué)方法，而是積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)去探究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，通過(guò)不斷的設(shè)置疑問(wèn)，組織學(xué)生交流、討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中，同學(xué)之間相互合作、交流、討論，通過(guò)集體的智慧，最終完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，也讓他們體會(huì)了探索的樂(lè)趣，享受了合作中的成功。從而達(dá)到方法的引導(dǎo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀難點(diǎn)的突破。是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的。教材分析本課選自岳麓書社必修二第15課，羅斯福新政是資本主義運(yùn)行機(jī)制的成功典范，它開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，對(duì)戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的調(diào)整起到了重要影響。羅斯福新政吸收了蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)體制的重要內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)了資本主義新模式，這一課在本單元中起到了重要作用。30年代大危機(jī)給資本主義世界帶來(lái)災(zāi)難的事實(shí)說(shuō)明了資本主義傳統(tǒng)的自由經(jīng)濟(jì)體制遇到嚴(yán)重的挫折。羅斯福就任美國(guó)總統(tǒng)給美國(guó)帶來(lái)希望，也給資本主義帶來(lái)希望！他借鑒了蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及西奧多羅斯福的曾經(jīng)實(shí)踐，開(kāi)辟出一條國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的資本主義新體制。這種體制仍以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為主體，而政府這只“看得見(jiàn)的手”和自由經(jīng)濟(jì)體制下“看不見(jiàn)的手”共同起作用使得資本主義經(jīng)濟(jì)體制重新煥發(fā)了活力！羅斯福以人類的共同的價(jià)值觀為指導(dǎo)，關(guān)注下層、關(guān)注民生，使政府的職能擴(kuò)大，國(guó)家保證民眾的經(jīng)濟(jì)自由和經(jīng)濟(jì)安全，從鞏固了民主政治！而社會(huì)保障法也使得美國(guó)成為世界上較早的福利國(guó)家，使得資本主義內(nèi)涵更加豐富，也能夠容納更多的生產(chǎn)力！羅斯福新政的實(shí)踐和凱恩斯主義的理論為二戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展出現(xiàn)“黃金時(shí)期”奠定了基礎(chǔ)。而羅斯福在整個(gè)新政過(guò)程中的執(zhí)政作風(fēng)和執(zhí)政理念更是現(xiàn)代青年成長(zhǎng)的重要精神財(cái)富?！菊n后練習(xí)】1、（2015·重慶高考·11）富蘭克林·羅斯福在首次總統(tǒng)就職演說(shuō)中表示，如果他提出的議案不能迅速獲得通過(guò)，“屆時(shí)我將請(qǐng)求國(guó)會(huì)采取應(yīng)對(duì)危機(jī)的唯一手段——賦予我緊急狀態(tài)下迅速發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的權(quán)力，這種權(quán)力等同于國(guó)家遭遇入侵時(shí)國(guó)民授予我的權(quán)力”。該材料表明，羅斯福正在敦促國(guó)會(huì)()A．廢除“中立法案” B．發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)嫁危機(jī)C．立即對(duì)日本宣戰(zhàn) D．迅速通過(guò)新政提案2、羅斯福新政是資本主義世界的一次重大調(diào)整，它表明()A．自由資本主義進(jìn)入壟斷階段B．國(guó)家調(diào)控經(jīng)濟(jì)模式形成C．自由主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)盛行D．“滯漲”型危機(jī)得以緩解3、（2014·海南高考·20）1923~1929年，美國(guó)的企業(yè)普遍使用流水線等先進(jìn)生產(chǎn)管理方式，提出了勞動(dòng)生產(chǎn)率，同時(shí)在少數(shù)企業(yè)中工人可以領(lǐng)取養(yǎng)老金，享受帶薪休假。這反映出當(dāng)時(shí)在美國(guó)()A．工人分享的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果有限B．科技未對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重大作用C．供給與需求保持基本平衡D．國(guó)家干預(yù)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展4、20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，美國(guó)政府采取一系列措施以增強(qiáng)本國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，屬于這類措施的是()A．保持農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費(fèi)之間的某種平衡B．把進(jìn)口物品平均關(guān)稅率從40%提高至47%C．廢止不公平競(jìng)爭(zhēng)慣例使各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)能力得到充分利用D．在美元原來(lái)價(jià)值的50%～60%之間固定它與黃金的比價(jià)5、（2014·安徽高考·21）1933年，羅斯福總統(tǒng)簽署田納西河流域管理局法案，實(shí)施對(duì)該流域的綜合治理與全面發(fā)展計(jì)劃，其“代表現(xiàn)代政府中一種真正新穎而富于想象力的設(shè)計(jì)。……它將不受那些不相干的國(guó)家界限的禁制，而且將是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的、政府所有的公司”。這種經(jīng)營(yíng)方式()A．表明國(guó)家放棄對(duì)企業(yè)干預(yù)B．改變了田納西河流域國(guó)有制C．抑制壟斷資本主義的發(fā)展D．具有私營(yíng)企業(yè)的某些靈活性6、1935年8月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是()A．制訂公平經(jīng)營(yíng)章程 B．建立失業(yè)保險(xiǎn)制度C．提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼 D．規(guī)定最低工資水平7、（2014·福建高考·21）根據(jù)羅斯?？偨y(tǒng)的建議，國(guó)會(huì)授權(quán)政府設(shè)立工程振興局，并撥款用于重新造林，修建住宅和興辦教育等，到1943年該局共花費(fèi)了110億美元用于種類繁多的興建項(xiàng)目。這表明羅斯福希望()A．借助多渠道提供就業(yè)機(jī)會(huì)B．采取金融手段以解決危機(jī)C．通過(guò)制定法規(guī)來(lái)復(fù)興經(jīng)濟(jì)D．設(shè)立新的機(jī)構(gòu)以控制市場(chǎng)8、20世紀(jì)30年代，美國(guó)每周有成千上萬(wàn)的人去電影院，輕歌曼舞的幻想型影片備受歡迎，當(dāng)紅童星秀蘭·鄧波兒通常在電影中扮演孤兒去感化富人。這一現(xiàn)象()A．表明了新政已使全國(guó)重現(xiàn)繁榮的景象 B．體現(xiàn)了民眾身陷危機(jī)淡定應(yīng)對(duì)的精神C．反映了民眾逃避現(xiàn)實(shí)希求慰藉的心態(tài) D．說(shuō)明了現(xiàn)代主義藝術(shù)得到社會(huì)的認(rèn)同9、（2014·福建高考·21）根據(jù)羅斯?？偨y(tǒng)的建議，國(guó)會(huì)授權(quán)政府設(shè)立工程振興局，并撥款用于重新造林，修建住宅和興辦教育等，到1943年該局共花費(fèi)了110億美元用于種類繁多的興建項(xiàng)目。這表明羅斯福希望()A．借助多渠道提供就業(yè)機(jī)會(huì)B．采取金融手段以解決危機(jī)C．通過(guò)制定法規(guī)來(lái)復(fù)興經(jīng)濟(jì)D．設(shè)立新的機(jī)構(gòu)以控制市場(chǎng)10、共和黨人艾森豪威爾成為美國(guó)總統(tǒng)后說(shuō)“如果任何政黨試圖要廢除社會(huì)保障、勞工法和農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目，那你就不會(huì)在美國(guó)歷史上再聽(tīng)說(shuō)這個(gè)政黨了?！边@反映出艾森豪威爾的主張()A．受到羅斯福新政的影響B(tài)．與民主黨政策逐漸趨于一致C．強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)D．延續(xù)了共和黨傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策11、（2015·山東高考·21）下列示意圖中能正確反映1929～1938年美國(guó)和蘇聯(lián)在世界工業(yè)總產(chǎn)值中所占份額（%）變化趨勢(shì)的是()12、閱讀材料，回答問(wèn)題。從1973年11月開(kāi)始，意、英、美、日、法、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)相繼出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。整個(gè)資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)普遍、持續(xù)、大幅度下降，企業(yè)破產(chǎn)嚴(yán)重，股票行情大幅度下跌，工業(yè)、金融和貿(mào)易公司的破產(chǎn)具有普遍性。失業(yè)人數(shù)大量增加，到1975年底，達(dá)1850萬(wàn)人。與此同時(shí)，物價(jià)大幅度上漲，美國(guó)為7．4%，日本18．9%，聯(lián)邦德國(guó)12．7%，法國(guó)26%，英國(guó)19．1%，意大利24．6%。西方主要資本主義國(guó)家進(jìn)入“滯脹”階段?！幾运蝿t行、樊亢《世界經(jīng)濟(jì)史》依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出該時(shí)期經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)與1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不同。造成資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么？試分析材料一中所涉及的經(jīng)濟(jì)理論為何不能解決“滯脹”問(wèn)題。13、（2014·廣東高考·39）（27分）歷史發(fā)展階段可以從不同的角度概述、標(biāo)識(shí)或劃分。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料二兩次世界大戰(zhàn)之間（1918—1939年）的歷史被有的西方學(xué)者稱為“焦慮的時(shí)代”。（2）試從材料二中“焦慮的時(shí)代”這一角度，概述兩次世界大戰(zhàn)之間的世界歷史。（7分）14、（2012·山東高考·29）（16分）20世紀(jì)二三十年代，斯大林和羅斯福開(kāi)創(chuàng)了兩種新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一斯大林的國(guó)家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)全盤集體化運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)著直接過(guò)渡到社會(huì)主義的原則原則……從理論到實(shí)踐都明顯地改變了列寧的新經(jīng)濟(jì)政策?！獡?jù)葉書宗《善于蘇聯(lián)的國(guó)家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)全盤集體化問(wèn)題》材料二羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說(shuō)他“叛變了他的階級(jí)”，其舉措是“淡紅色的社會(huì)主義”。材料三計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別?！?jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。——《鄧小平文選》第三卷（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出斯大林的經(jīng)濟(jì)政策與新經(jīng)濟(jì)政策相比有哪些“改變”。（6分）

（2）據(jù)材料二，舉例說(shuō)明反對(duì)者抨擊羅斯福的依據(jù)。（6分）

（3）據(jù)材料三，談?wù)勀銓?duì)斯大林和羅斯福開(kāi)創(chuàng)的兩種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的認(rèn)識(shí)。（4分）15、（2012·江蘇高考·23）（14分）西方國(guó)家的現(xiàn)代社會(huì)福利制度經(jīng)歷了發(fā)展、困境和改革的變化過(guò)程。閱讀下列材料：材料一男人的刮胡子刀片磨了再用；……孩子們撿汽水瓶到鋪?zhàn)永锿隋X，一個(gè)兩分；上面包店排隊(duì)買隔宿的面包?！▼D女們）把自己的衣服改一改給女兒穿?！m然紐約本市已經(jīng)有100萬(wàn)人失業(yè)了，仍有無(wú)數(shù)人從鄰近各州到紐約來(lái)找工作?！溃┩ぢ鼜厮固亍豆鈽s與夢(mèng)想》材料二英國(guó)稅收與福利對(duì)家庭收入的影響（1983～1984年度）（單位：英鎊）月收入5080200兒童津貼13．013．013．0其他津貼50．130．10納稅0-7．9-43．8國(guó)民保險(xiǎn)-4．5-7．2-18．0實(shí)際收入108．6108．0151．2（資料來(lái)源：李培鋒《英國(guó)診治“福利病”》）材料三（英國(guó)）社會(huì)福利計(jì)劃的各項(xiàng)開(kāi)支占到了公共支出總額的50%?！ㄈ鸬洌┲饕拷鑲统嘧诸A(yù)算來(lái)維持社會(huì)福利的各項(xiàng)開(kāi)支?！诟鲊?guó)社會(huì)福利開(kāi)支仍在不斷增加的同時(shí)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度大幅度下降?！?lián)邦德國(guó)從1970年到80年代中期，領(lǐng)取維持日常生活救濟(jì)的人數(shù)增加了一倍?！?0%以上的美國(guó)人反對(duì)政府在福利救濟(jì)方面花更多的錢?！愩y娥《現(xiàn)代社會(huì)的福利制度》請(qǐng)回答：（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括羅斯福新政中的社會(huì)福利措施及其主要背景。（5分）（2）據(jù)材料二，分析英國(guó)福利政策的積極作用。（2分）（3）據(jù)材料二、三，歸納西方國(guó)家調(diào)整福利政策的原因。（5分）（4）綜合上述材料，你認(rèn)為政府在社會(huì)福利體系中扮演了哪些角色？（2分）課后反思本節(jié)課學(xué)習(xí)完之后讓學(xué)生對(duì)國(guó)家干預(yù)政策有了認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。本節(jié)課的授課，學(xué)生掌握情況良好，但是存在一系列問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)羅斯福新政中國(guó)家干預(yù)政策理解不夠透徹，這里要適當(dāng)引導(dǎo)國(guó)家干預(yù)政策與社會(huì)主義國(guó)家的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)中保障工人工資工時(shí)，被時(shí)人攻擊為叛變了階級(jí)，是淡紅色的社會(huì)主義。在教學(xué)中，學(xué)生參與互動(dòng)環(huán)節(jié)仍然不足，在以后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主探究解決問(wèn)題的能力。在小組討論中仍然不足，在以后的教學(xué)工作中，將引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到小組