小學(xué)音樂-幸福拍手歌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《幸福拍手歌》教學(xué)設(shè)計一、教材的分析：這首歌曲流傳于世界各地有各種版本，有的歌集上稱其為美國歌曲，有的則標(biāo)為日本歌曲，根據(jù)教材編寫組的反復(fù)核實(shí)，其曲調(diào)確是美國歌曲，而歌詞是由日本的木村利人填寫。原歌共有六段歌詞，除拍手外，還有跺腳、伸懶腰、擠眼睛、拍肩膀等動作。第一、二樂句后都空出兩拍讓表演者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后兩拍也空出兩拍做動作。所以這首歌曲就是一首適合表演的歌曲，深受孩子們喜歡。二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，共分為三點(diǎn)：1.情感目標(biāo)：在聆聽演唱過程中,感受歌曲歡快的音樂情緒,體會小朋友的美好友誼，珍惜現(xiàn)在幸福生活。2.技能目標(biāo)：學(xué)生積極參加不同肢體語言，感受歌曲四個樂句3.知識目標(biāo)：準(zhǔn)確的演唱連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏，有感情的，跳躍的聲音演唱《幸福拍手歌》三、本節(jié)課的重難點(diǎn)是：掌握附點(diǎn)節(jié)奏，會讀，會運(yùn)用四、本節(jié)課的教法、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性、主動性為出發(fā)點(diǎn),我將采用視聽結(jié)合、興趣應(yīng)用、學(xué)生表演等教學(xué)方法同時相結(jié)合。學(xué)生是主體，老師是組織者和引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。我倡導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的交流和協(xié)作能力。五、教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴、節(jié)奏卡片六．教學(xué)過程環(huán)節(jié)，共分為六大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，節(jié)奏游戲1.仔細(xì)看老師的動作，（穩(wěn)定拍1234），大家跟著老師拍拍腿，速度穩(wěn)定，老師這里有一條新節(jié)奏，老師先讀，你們繼續(xù)拍XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2.現(xiàn)在我們用手拍節(jié)奏，XXXXXXXXX0XOXXXXXXXXXXXXXXXX【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練穩(wěn)定節(jié)拍感第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型1.今天老師帶來一首好聽歌曲，但是老師按照節(jié)奏讀音把這首歌唱出來，里面有新的節(jié)奏型，你們聽一聽我嘗到了幾種節(jié)奏型《幸福的畫拍拍手》唱TKTKTKTT002.演唱第二遍，空拍地方讓學(xué)生拍掌3.在這首歌曲中唱到了只有三種節(jié)奏，你聽出哪一種了嗎？（出示譜子）詳解tk多練習(xí)TK的發(fā)音，由慢到快，跟我來念一念，tk，t念得長一點(diǎn)，我們一起來讀讀這兩條節(jié)奏，X.XX.XX.XX.XX.XX004.tk舉手來表示，T用站立表示，0用休息趴下來表示。我們練一下，看看你們能不能反應(yīng)的過來。TKT00【設(shè)計意圖】：為學(xué)好歌曲及本節(jié)課的重難點(diǎn)做鋪墊第三環(huán)節(jié)：感受樂句，做肢體運(yùn)動1.老師準(zhǔn)備一拍一怕的點(diǎn)過來，再檢驗(yàn)一遍，動作保持住。動作規(guī)范。我們能不能點(diǎn)著自己的身體把這首歌唱一唱。再來一遍。2.同學(xué)們觀察可以分幾個樂句，（四個樂句）在唱一遍檢驗(yàn)一下，空拍地方結(jié)束。第幾樂句不一樣，我第三樂句，因?yàn)槌霈F(xiàn)兩個t。我們在一起快樂的唱起來。3.利用空間方位把四個樂句走出來，（慢一點(diǎn)）小小要求，每一個樂句結(jié)束的時候，要換個方位再走，看老師完整走一遍。（在第三樂句的時候我轉(zhuǎn)了一個圈，第四樂句的時候我走向就近的小朋友，空拍地方擊掌，第四樂句重點(diǎn)講）4.請同學(xué)生們起立原地跟老師做一邊5我們再請這幾位小朋友走一下，其他同學(xué)為他們伴唱。觀察一下我的動作發(fā)什么變化我6.講要求，再來一遍【設(shè)計意圖】：明確歌曲的四個樂句，律動可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性第四環(huán)節(jié)：演唱歌譜1.老師唱歌譜。小音符都被你們吸引來了。DR,RE變成Sao。第一遍示范第一樂句拍腿，第二樂句掐腰，第三樂句拍頭，第四樂句拍肩。第二遍跟我一起唱唱。老師用四個動作表現(xiàn)了哆來咪發(fā)，你們發(fā)現(xiàn)旋律一句比一句高，那么讓我們的歌聲更好聽，力度上要一句比一句強(qiáng)。第三遍我們一起來演唱一下。2.學(xué)生唱譜。我們來看看曲譜，旋律有什么特點(diǎn)？（每一行旋律的這些音是平行的，第一行是哆，第二行是來，第三行是咪）。【設(shè)計意圖】：體會歌曲旋律的上行及推動的感覺第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新歌，完整演唱1.初聽。讓我們一起來靜靜地聆聽這首歌曲吧，這是一首國外歌曲《幸福拍手歌》帶給你什么樣的感受2.復(fù)聽有的小朋友忍不住想唱一唱了，讓我們跟著音樂一起來唱起來，有一個小小要求，拍手的時候拍掌心，輕拍。跟著老師做一做。跺腳輕輕地，看老師示范。拍肩有彈跳的。3.跟琴演唱，第一遍單手彈琴。第二遍慢速完整演唱。第三編原速完整演唱4.跟伴奏完整演唱5.復(fù)習(xí)一下剛才的動作，我們邊演唱邊去邀請小朋友第六環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)編1.師示范第一段。雞蛋雞蛋圓溜溜，小雞寶寶住里面，小雞寶寶要出殼，它要怎么做？小嘴啄一啄，啄一啄，小腳踢一踢，踢一踢，小爪抓一抓，翅膀推一推，推一推，啊，小雞寶寶出殼嘍！啄XXXXX|XXXX|踢XXXXXXXX|XXXXXXXX|抓XXXX|XXXX|推X---|X---|2.學(xué)生原地示范第一段3跟伴奏律動第一段4.創(chuàng)編第二段。老師示范創(chuàng)編5.學(xué)生創(chuàng)編6。老師跟音樂完整示范7.學(xué)生跟音樂完整示范四年級大部分學(xué)生，對音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，四年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)的渴求與期望也進(jìn)一步增強(qiáng)了，但音樂課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。由于學(xué)生心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要運(yùn)用各種手段，采取多種方式策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。從整體水平來看，這些學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，個別學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。本節(jié)課，學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)中來，學(xué)生們能用正確的演唱姿勢，自然的聲音來演唱。不足之處，學(xué)生對唱譜不太感興趣，音準(zhǔn)需要注意。利用生小雞出殼學(xué)習(xí)了節(jié)奏型，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效率?！缎腋Ｅ氖指琛吩诼蓜迎h(huán)節(jié)，學(xué)生們非常開心，投入到音樂中去。學(xué)生們能跟著教師進(jìn)行肢體的律動。同學(xué)們之間配合默契，增加了友誼教材的分析：這首歌曲流傳于世界各地有各種版本，有的歌集上稱其為美國歌曲，有的則標(biāo)為日本歌曲，根據(jù)教材編寫組的反復(fù)核實(shí)，其曲調(diào)確是美國歌曲，而歌詞是由日本的木村利人填寫。原歌共有六段歌詞，除拍手外，還有跺腳、伸懶腰、擠眼睛、拍肩膀等動作。第一、二樂句后都空出兩拍讓表演者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后兩拍也空出兩拍做動作。所以這首歌曲就是一首適合表演的歌曲，深受孩子們喜歡。演唱；同學(xué)們能用正確的演唱姿勢，自然的聲音來演唱《幸福拍手歌》，音比較準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)定，學(xué)生也能夠通過自己的肢體語言表現(xiàn)音樂。不足的地方，聲音有點(diǎn)不圓潤。律動：《幸福拍手歌》律動環(huán)節(jié)，學(xué)生們玩的非常開心，非常投入。不足之處，做律動時，學(xué)生忘記歌唱，不能很好融合在一起拓展；抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，情景與活動的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快中進(jìn)入音樂課堂，讓學(xué)生感受生活中的聲音。想象小雞出殼的過程，邊讀象節(jié)奏邊做動作來感受歌曲《小雞小雞出殼》的歡快活潑的風(fēng)格。同學(xué)們能用自己的動作來合著音樂。同學(xué)們跟著老師做律動感受音樂，同學(xué)們之間樂意合作。經(jīng)過一遍遍的打磨修改，最后課堂教學(xué)效果能達(dá)成最初的預(yù)設(shè)，完成了教學(xué)目標(biāo)。目前，課已經(jīng)結(jié)束，不過留給我的啟示卻很多。尤其是讓我對四年級音樂課堂教學(xué)有了更新的認(rèn)識。《幸福拍手歌》是人音版小學(xué)音樂四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)段目標(biāo)我主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操。在知識教學(xué)中，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生在讀、拍、演的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自發(fā)調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而用心去感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏。2、以聽覺為主線，反復(fù)聆聽音樂的審美感知是通過聽覺進(jìn)行的，因此，“聽”應(yīng)作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一條主線。正如課標(biāo)中指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！庇捎趯W(xué)生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。在“情境+活動”的教學(xué)形式中，教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識，增長能力，得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓(xùn)練化作生動有趣的情境活動和游戲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂。最后應(yīng)該升華到德育方面，是我忽略了。在拓展這一處，如果能加入更多的讓學(xué)生自己說出友誼的故事來也許效果會更好些。最重要的是教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”；從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。音樂教學(xué)要體現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，授人以“魚”，不如授人以“漁”，使學(xué)生終身受用。以“課標(biāo)”為基準(zhǔn)，探索式的學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。新的音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有十條要點(diǎn)1、以審美為核心；2、以興趣愛好為動力；3、面對全體學(xué)生4、注重個性發(fā)展；5、重視音樂實(shí)踐6、鼓勵音樂創(chuàng)造；7、提倡學(xué)科綜合8、弘揚(yáng)民族音9、理解多元文化；10、完善評價機(jī)制。課標(biāo)著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。突出音樂技能教學(xué)的主渠道，改變了以往音樂教學(xué)的“唱歌”教學(xué)的這一舊模式在“情境+活動”的教學(xué)形式中，教學(xué)內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識，增長能力，得到美的感染和熏陶。這種教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓(xùn)練化作生動有趣的情境活動和游戲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美