小學(xué)科學(xué)-太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

太陽(yáng)和影子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察，置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，手電筒，蠟筆，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，觀察報(bào)告一，視頻導(dǎo)入今天老師為大家?guī)?lái)一段視頻，咱們一起來(lái)欣賞一下（播放），視頻看完了，你看到了什么？（手影或影子）好玩嗎？想玩嗎？那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，咱們一起來(lái)做一做手影游戲。師：我看到大家都做的很棒，咱們請(qǐng)這個(gè)小組上來(lái)表演一下（找兩個(gè)小組的同學(xué)表演）表演的惟妙惟肖，突然把燈關(guān)上，提問(wèn)“哎？影子怎么不見(jiàn)了？”生：因?yàn)闆](méi)有光師：說(shuō)明影子與什么有關(guān)系？生：光師：可是有光就一定有影子嗎？（只開(kāi)燈）生：還要有物體師：所有的物體都可以嗎？出示透明的薄片生：不透明的物體師：通過(guò)剛才的觀察想一想，要看到清晰的影子需要哪些條件？生總結(jié)（找兩個(gè)同學(xué)）師：在日常生活中我們最常見(jiàn)到的是什么光？（陽(yáng)光）只要有陽(yáng)光物體就有影子，那你觀察過(guò)太陽(yáng)和影子的關(guān)系嗎？生：有師：同學(xué)們都是善于觀察生活的孩子，那太陽(yáng)和影子究竟還有哪些更深的奧秘呢？這節(jié)課讓我們一起研究太陽(yáng)和影子。師：上課前老師給大家布置了一項(xiàng)任務(wù)，觀察一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化，以及同一物體影子長(zhǎng)短，方向變化，哪位同學(xué)來(lái)展示一下你的發(fā)現(xiàn)？（找三位同學(xué)展示）師：同學(xué)們都是善于觀察的孩子。師：好了，同學(xué)們，剛才咱們交流了你的觀察和發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)在一天中是不斷變化的，那咱們的觀察到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？我們可以把太陽(yáng)搬到教室嗎？（不可以）那我們用什么代替太陽(yáng)？（手電筒）陽(yáng)光下的物體呢？（小棒）現(xiàn)在小組內(nèi)交流，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（小組內(nèi)交流后匯報(bào)，各小組互相補(bǔ)充形成方案）學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案師：哪個(gè)小組愿意來(lái)分享設(shè)計(jì)方案呢？（找三個(gè)小組分享）設(shè)計(jì)的非常好，那老師還有不明白的地方，太陽(yáng)的高度是怎樣變化的？太陽(yáng)到物體的距離呢？好了，現(xiàn)在老師聽(tīng)明白了，在這里老師也要給大家一些小提示（出示溫馨提示）下面咱們就借助實(shí)驗(yàn)材料模擬研究并填好實(shí)驗(yàn)單，好了，現(xiàn)在開(kāi)始操作吧。師：好了，老師發(fā)現(xiàn)你們交流合作的非常熱烈，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的非常棒。哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果給大家展示一下（投影）師：出示幻燈片，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出一個(gè)什么規(guī)律。生：師：太陽(yáng)不僅與影子有關(guān)系，還與溫度有關(guān)系，同學(xué)們注意過(guò)嗎？生：師我們還可以用太陽(yáng)辨別方向（找?guī)讉€(gè)同學(xué)展示方向）師：其實(shí)我們的祖先非常有智慧，他們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)與影子的關(guān)系，還利用他們的關(guān)系發(fā)明了日晷，請(qǐng)同學(xué)們下課的時(shí)候查閱日晷的相關(guān)資料，并制作日晷，下節(jié)課的時(shí)候讓我們一起學(xué)習(xí)用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。太陽(yáng)和影子學(xué)情分析學(xué)情分析：

本課選擇太陽(yáng)和影子作為研究對(duì)象，學(xué)生在這方面也有自己的感

性認(rèn)識(shí)，只是并沒(méi)有引起學(xué)生的關(guān)注，這也正是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)選擇和實(shí)施課堂教學(xué)策略。在充分理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。在這堂課上，我以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生一步一步深入探究，享受探究的快樂(lè)，把學(xué)生的認(rèn)知引向更高層次

1．了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察，質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣。

3、知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。

三、教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第二單元——《太陽(yáng)與時(shí)間》單元的一課。本課在猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)與影子的規(guī)律及關(guān)系，使學(xué)生能用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。太陽(yáng)和影子效果分析

《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí)。一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然

開(kāi)課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶，達(dá)到了比較好的效果。三、拓展和延伸

本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。太陽(yáng)和影子教材分析教材的地位及作用：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第二單元——《太陽(yáng)與時(shí)間》單元的一課。本科在猜想與驗(yàn)證，表達(dá)與交流中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)能光與影子的規(guī)律與關(guān)系，使學(xué)生能用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，用科學(xué)的熱情教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察，置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。。太陽(yáng)和影子評(píng)測(cè)練習(xí)一、物體的影子在一天中的方向和長(zhǎng)短有什么變化？請(qǐng)寫(xiě)出你的猜想和實(shí)驗(yàn)方案。二、畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)光與物體影子的關(guān)系：(1)、根據(jù)太陽(yáng)的位置，畫(huà)出物體影子所在的位置。(2)、根據(jù)物體影子的位置，判斷太陽(yáng)的方向，并畫(huà)出來(lái)。根據(jù)上述現(xiàn)象，我知道了太陽(yáng)與影子的關(guān)系是：太陽(yáng)和影子教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考，我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀察的關(guān)系的時(shí)候，我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒(méi)有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào)，分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。太陽(yáng)和影子課標(biāo)分析青島版小學(xué)科學(xué)努力突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心和以講授為主要形式的體系，講科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較好的融入到精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)之中，教科書(shū)本身簡(jiǎn)明扼要，學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)放性強(qiáng)，空間大，有利于學(xué)生積極參與，有利于向?qū)W生創(chuàng)