高中生物-DNA分子結構教學設計學情分析教材分析課后反思

《DNA分子的結構》教案一、教學目標1．知識方面：概述DNA分子結構的主要特點2．能力方面：制作DNA雙螺旋結構模型；進行遺傳信息多樣性原因的探究3．情感態(tài)度和價值觀方面：認同與人合作在科學研究中的重要性；體驗科學探索不是一帆風順的，需要鍥而不舍的精神二、教學重點1．DNA分子結構的主要特點2．制作DNA雙螺旋結構模型三、教學難點DNA分子結構的主要特點四、教學方法

實驗探究、發(fā)現(xiàn)式教學、討論法、演示法五、教學設計思路新課標理念下的高中生物教學要在“面向全體學生”的基礎上“提高學生的生物科學素養(yǎng)”，采取多種教學形式，重視“探究性學習”，“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，使學生達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調一致?；谶@個理念，在設計這節(jié)課時，我按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構建DNA雙螺旋結構的研究歷程，再概述DNA分子結構的特點，最后讓學生動手嘗試建構DNA雙螺旋結構，加深對DNA分子結構特點的理解。通過探究構建模型的過程，學生就會自然地了解DNA雙螺旋結構的基本內容，同時還體驗了科學家的研究歷程，能夠學習到科學家善于捕獲分析信息和嚴謹?shù)乃季S品質及持之以恒的科研精神。然后由學生總結出DNA雙螺旋結構的主要特點。再利用課件展示DNA雙螺旋結構。最后構建好DNA模型，讓學生根據(jù)老師提出的問題分析模型、加深對DNA結構的認識。由于考慮到這個模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學生比較不同組構建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。六、教學過程教學內容學生活動教師的組織和引導設計意圖及理論依據(jù)問題導入，創(chuàng)設情境學生思考、討論問題導入：教師播放多媒體課件，展示北京中關村DNA雕塑導入新課，吸引學生的注意，有效調動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。教材資料閱讀資料討論模型構建歷程導學案討論題通過討論體會科學家之間的那種永不言敗團結協(xié)作的精神DNA分子結構閱讀教材圖課件展示DNA形成過程通過科學探究歷程已經(jīng)初步掌握DNA的基本結構，進一步講解更容易理解

自主學習，合作交流：根據(jù)老師提供的資料構建DNA雙螺旋結構模型。

快速回憶脫氧核苷酸的基本組成整合掌握的信息，嘗試利用手中的自制DNA模型積件，小組合作，構建DNA分子的結構模型。

引導學生從最簡單的基本組成單位著手教師巡視指導，策劃學生活動

用所學知識引出新問題，實現(xiàn)知識的連接以學生親自動手體驗模型建構的科學研究方法，動手操作過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)和分析解決問題的能力。學生成果展示

演示模型構建過程，重在展示科學思維的過程

引導學生認真觀察、發(fā)現(xiàn)并及時糾正問題

在活動過程中，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場展示、共同討論、及時糾正。在討論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，得到結論。結合手中糾正的模型，教師點撥，總結DNA分子結構的特點以及DNA分子的結構特性

以老師提供的問題為提綱，小組討論，總結DNA分子結構的特點。通過手中直觀的雙螺旋結構模型，引導學生歸納總結

歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象的認知過程。這符合學生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性、啟發(fā)性原則。及時反饋，拓展應用學生思考討論出示相關的習題培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力七、課堂小結

與學生共同回憶我們的探索之路，談談探究發(fā)現(xiàn)的體會并回顧本課知識，完成拓展訓練。八、作業(yè)布置思考如何以本節(jié)課構建的模型為基礎，形成2個完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復制的）。九、教學反思

1．DNA分子雙螺旋結構模型的建構完成后，有關DNA分子結構的相關知識都由學生分析討論得出，這使學生觀察模型、分析模型得出理性認識的能力得到了很好的鍛煉3．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵和欣賞中認識自我、找到自信，體驗成功的樂趣，樹立學好生物和進行探究學習的信心。十、板書設計：DNA的分子結構DNA雙螺旋結構模型構建歷程創(chuàng)建者：沃森，克里克DNA分子的結構基本單位：脫氧核苷酸單鏈形成過程磷酸二酯鍵雙鏈形成過程氫鍵三．制作DNA雙螺旋結構的模型（小組完成）DNA分子的結構教學反思主講人：反思一：科學家的探究歷程部分DNA分子的結構一節(jié)，是通過DNA研究的歷史材料來逐漸展現(xiàn)DNA的結構的，我的教學過程中基于資料分析構建的?？墒翘骄颗c自主學習的精神不能很好的體現(xiàn)。于是想做一些改進。1.教師可以直接展示一個醒目的DNA結構物理模型，教師再用課件打出一張清晰的DNA分子結構模式圖，這樣一來學生通過感性的觀察加上理性的總結，第一時間掌握堿基互補配對原則。2.最后引導學生觀察DNA的這兩條鏈方向怎樣，是否平行。然后要求他們將剛才做出的一系列判斷理好頭緒、整理說出，同時將書上的總結畫下來，這樣設計我覺得極大程度發(fā)揮了學生自主性，也有效地提到了課堂效率，滿足了教學直觀性原則。不足和有待改進的地方：要善于及時熱情地表揚學生，使他們在積極參與課堂的時候有被重視和受肯定的感覺，這樣才能增強大家參與課堂的欲望。反思二：課堂教學設計整個教學設計我是按照教材順序處理的。我想可以嘗試這將制作模型放在第二環(huán)節(jié)，先探討模型構建的歷程，再分組合作制作模型。這樣DNA的結構特點就能水到渠成的總結出來。學無止境，在以后的工作中還要不斷的加強學科的學習，向優(yōu)秀的教師學習，積極的吸收他人寶貴的教學經(jīng)驗，不管是教學設計，還是課堂實戰(zhàn)，都要有更高幅度的提升。反思三：如何處理好科學史和教學內容的關系科學史講不好就會是變成了講歷史，沖談了主題，偏離了主線，要了解歷史，從歷史中學習和激勵、啟發(fā)學生，但根據(jù)本節(jié)課主體需要也可以適當?shù)募庸v史事件，這部分講的過于死板?！禗NA分子的結構》教材分析DNA分子的結構，是普通高中課程標準中實驗教科書人教版中的內容。本節(jié)課教材沒有直接講述DNA分子的結構特點，而是以科學家沃森和克里克的研究歷程為主線，通過學生動手嘗試建構模型，加深對DNA分子結構的特點的理解，在建構模型的探究活動中，教師要引導學生開展合作學習，積極參與討論交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生在自我創(chuàng)造中獲取DNA分子結構的特點和特性。1課時。知識目標：概述DNA分子結構的主要特點能力目標：制作DNA雙螺旋結構模型情感目標：科學的思維方法，鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質，是科學發(fā)現(xiàn)的關鍵。教學的重點：DNA分子結構的主要特點，制作DNA分子雙螺旋結構模型教學的難點：DNA分子結構的主要特點學情分析：

1。學生年齡特點具備理性思維和抽象思維；樂于發(fā)言；喜歡跟老師合作不同學生注意的深度、廣度和持久性也不同。還有不同學生的感興趣特的話題不同，要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

2。學生對本節(jié)課具備一些基礎的認識，可采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。

3。學生學習能力和理解掌握新知識的能力不同、學習新的操作技能的能力不同。對尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，因材施教、采取變通靈活的教學策略。

4。學生學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，沒有學生的知識經(jīng)驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學生情況。1學生的“已知”。這里的已知是指學生已經(jīng)具備的與本節(jié)內容學習相關的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位。2學生的“未知”?！斑€要涉及學生所沒有掌握的知識。3學生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，所任教班級的學生能達到怎么樣的目標，它決定了學習終點（即學習目標）的定位。4學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或者學生認知水平。如果真是如此，課堂教學可不與拓展，但建議給學生一個提示性的交待）。5學生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W生是如何進行學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格和學習方法、習慣等。要求學生在討論時要相互尊重，學會傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。同時，告訴學生這也是人際交往的必備素質。讓學生在相互尊重中把雙邊活動搞得更加融洽，讓學生在雙邊活動中學會合作，從而達到教學的目標--學會交流與合作效果分析《小組合作學習》

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動.它的目的是為學生創(chuàng)造更寬松和寬容的學習環(huán)境，把小組的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題.有效的合作學習對學生的智力、情感以及培養(yǎng)社會合作精神都會產生積極的影響.

高中生物課堂中，教師在一節(jié)課中多次讓學生合作，學生還未進入狀態(tài)，教師就要求學生停止合作，進行全班交流，其結果是欲速則不達.

一、轉變教師的教育觀念，變“演員”為“導演”

新課程的核心理念是“以人為本”，強調的是“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”，關注的是學生的情感、態(tài)度、能力和價值觀，著力點是幫助和促進學生“學會做人、學會合作、學會生活、學會學習”，現(xiàn)代教學對教師的要求，不在于是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來.因此，優(yōu)秀的教師不應該是“演員”，而應該是“導演”.

二、科學地組建合作學習小組

學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提.，要掌握分組的原則，科學組建合作學習小組.小組組建原則.討論小組以4～6人為一組，男女各半；分優(yōu)等生、中等生、差等生（AA、BB、CC）三層.科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影

選好學習小組長.學習小組長的作用至關重要，學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平.

3.組員分工明確.每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，盡量做到使每一個小組成員都有事可干，最大限度地調動每個學生的積極性.

三、把握好小組合作時機

要根據(jù)教材的重難點、學生的實際，選擇恰當?shù)暮献鲿r機，進行小組合作學習

1.在獨立思考出現(xiàn)困難時.學生在經(jīng)過合作討論后，思維相互受到啟發(fā)，思路得到擴展，從而找到了答案，即使答案不完整，這樣的過程也會激起學生學習的熱情.

2.在學生意見不統(tǒng)一時.在辯論中判斷正誤，這樣，學生的記憶會更深刻.

3.答案呈現(xiàn)多樣化時，這樣讓學生在活動中學會分工負責，團結協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識，促進學生合作能力的提高.

四、加強小組合作指導加強方法的指導.要提高小組合作的有效性，

2.幫助小組形成良好的合作精神.

3.注重小組評價機制的運用，監(jiān)督和促進各小組搞好合作.課標分析本章教材在初中生物課和高中必修一的基礎上，從分子水平上進一步詳盡的闡述遺傳的物質基礎和作用原理，通過講述DNA是遺傳物質的實驗證據(jù)，DNA分子的結構和復制功能，以及基因的基本概念等內容，使學生對DNA和基因的有關結構，他們之間的關系，以及在遺傳上的作用等方面的知識，有更深入的理解和認識。知識目標：概述DNA分子結構的主要特點能力目標：制作DNA雙螺旋結構模型情感目標：科學的思維方法，鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質，是科學發(fā)現(xiàn)的關鍵?！?—2DNA分子的結構導學案主講人：指導人：鄭月霞教師寄語：人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。學習目標：1討論DNA雙螺旋結構模型的構建歷程。2.概述DNA分子結構的主要特點。3.制作DNA分子雙螺旋結構模型。情感目標：認同與人合作在科學研究中的重要性。能力目標：制作DNA雙螺旋結構模型。課前預習案一．DNA雙螺旋結構模型的構建模型名稱：模型構建者：美國生物學家和英國物理學家構建依據(jù)DNA分子是以4種為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有四種堿基。威爾金斯和富蘭克林提供的DNA衍射圖譜表明DNA分子呈結構。查哥夫測定DNA的分子組成，發(fā)現(xiàn)腺嘌呤（A）的量總是等于的量；鳥嘌呤的量總是等于的量。二．DNA分子的結構（1）DNA分子是由條長鏈盤旋而成的結構。（2）交替連接，排列在外側，構成基本骨架；在內側。(3)兩條鏈上的堿基通過連接起來，A與T、G與C形成堿基對，遵循。DNA堿基量的關系是：。預習自測⒈DNA徹底水解后，得到的化學物質是（）A．氨基酸、葡萄糖、堿基B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、堿基、磷酸2.DNA分子的基本骨架是（）A、交替連接的脫氧核糖和磷酸B、通過氫鍵連接的堿基對C、通過氫鍵連接的脫氧核苷酸對D、通過共價鍵依次相連的脫氧核糖和堿基3.關于DNA的雙螺旋結構的描述有誤是（）A、DNA分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接成的生物大分子B、磷酸——脫氧核糖交替連接在外側構成基本骨架C、堿基對之間通過氫鍵相連排在雙螺旋內部D、兩條鏈反向平行且游離的磷酸基在相同的一端課堂探究案一、雙螺旋結構模型的構建歷程思考討論:看似麻花的DNA為什么能夠成為高科技的標志？它是怎樣儲存遺傳信息的？它又是怎樣決定生物性狀的？資料閱讀，初步形成DNA分子結構的基本概念。（1）沃森和克里克利用了他人的哪些經(jīng)驗和科學成果？這對你理解生物科學的發(fā)展有什么啟示？（2）他們在建構模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤？他們是如何對待和糾正（3）沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給了你哪些啟示？二、DNA分子結構DNA分子的結構分析（讀圖P49圖3-11）單鏈中脫氧核苷酸如何連接？（以兩個基本單位為例嘗試畫圖）兩條單鏈之間如何連接？（以四個基本單位為例嘗試畫圖）例1．下面是DNA分子的結構模式圖，請用文字寫出圖中1-10的名稱。2、2、3、4、5、6、7、8、9、10、例2.你能根據(jù)堿基互補配對原則，推導出相關的數(shù)學公式嗎？推導后，嘗試進一步總結這些公式，從中概括出一些規(guī)律。規(guī)律概括：在DNA雙鏈中，任意兩個不互補堿基之和，并為堿基總數(shù)的