《心理學(xué)（第二版）》課后答案 趙艷杰

項(xiàng)目一緒論課后題答案一1D2A3A4D5D6B7C8D9B10A11B二．1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。心理學(xué)的研究任務(wù)是①描述心理事實(shí)②揭示心理規(guī)律③預(yù)測(cè)和控制2．人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過(guò)程和個(gè)性兩個(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，主要有認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。3．心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認(rèn)識(shí)、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級(jí)的社會(huì)情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計(jì)劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計(jì)劃(或采取行動(dòng))階段。4．人的神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能單位是神經(jīng)元，具有接受、傳遞和整合信息的作用。神經(jīng)元經(jīng)過(guò)復(fù)雜連接而構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)，其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)構(gòu)成．實(shí)現(xiàn)著中樞神經(jīng)系統(tǒng)與感覺(jué)器官和效應(yīng)器官的聯(lián)系。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由脊髓和腦構(gòu)成的，脊髓是低級(jí)中樞部位，腦是高級(jí)部位。腦又分小腦、腦干和大腦。小腦主要協(xié)調(diào)骨傷肌肉的活動(dòng)，保持身體平衡；腦干主要起傳遞信息、覺(jué)醒和無(wú)條件反射的中樞；大腦兩半球和大腦皮層是人的心理活動(dòng)，特別是高級(jí)心理活動(dòng)的中樞部位。大腦皮層主要分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉等四個(gè)葉區(qū)，額葉是語(yǔ)言、智慧、運(yùn)動(dòng)中樞，頂葉是軀體感覺(jué)中樞，顳葉是聽(tīng)覺(jué)中樞，枕葉是視覺(jué)中樞。5．辯證唯物主義正確揭示人的心理實(shí)質(zhì)，認(rèn)為人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。這一命題可從心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映來(lái)表述。心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的展開(kāi)，具體有以下幾方面理解：①心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)、沒(méi)有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的。②心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性．客觀現(xiàn)實(shí)是心理源泉和內(nèi)容。無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的心理現(xiàn)象、意識(shí)的與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、心理過(guò)程與人的個(gè)性等都離不開(kāi)客觀現(xiàn)實(shí)。③人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性。④人的心理反映的社會(huì)制約性。項(xiàng)目二感覺(jué)知覺(jué)和注意課后題答案一.1A2D3B4A5C二．1．①對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)②對(duì)活動(dòng)的間接興趣③個(gè)體的意志努力④對(duì)活動(dòng)的精心組織。2．知覺(jué)有四個(gè)基本特性。①知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是利用知覺(jué)對(duì)象與背景之間的關(guān)系，在一定時(shí)間內(nèi)，人們只能感受到引起注意的少數(shù)刺激，而其他事物則退到“后面”。在一定條件下，對(duì)象和背景可以相互轉(zhuǎn)換。②.知覺(jué)的整體性。當(dāng)我們知覺(jué)一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，只要感覺(jué)了它的個(gè)別屬性或主要特征，就可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)它進(jìn)行識(shí)別，把它作為一個(gè)整體進(jìn)行反應(yīng)。③知覺(jué)的理解性。人對(duì)任何事物都是根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)的。人們?cè)谥X(jué)某一事物時(shí)，通常要對(duì)它進(jìn)行命名，即將感知對(duì)象用詞來(lái)概括，使它具有一定的意義。因此，言語(yǔ)的指導(dǎo)能夠喚起我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，理解感知對(duì)象的意義。④知覺(jué)的恒常性。當(dāng)我們對(duì)事物知覺(jué)的條件發(fā)生變化時(shí)，我們清晰地知道結(jié)果是不變的，此時(shí)利用的就是知覺(jué)的恒常性。3．引起無(wú)意注意的客觀因素：①刺激物強(qiáng)度②刺激物之間的對(duì)比關(guān)系③刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。④刺激物的新異性。引起無(wú)意注意的主觀因素：①主觀狀態(tài)。②情緒和精神狀態(tài)。③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4．小學(xué)生注意種類的發(fā)展特點(diǎn)。①有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位作用逐漸提高。②注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。小學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。①學(xué)生注意廣度的特點(diǎn)。②學(xué)生注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)③學(xué)生注意分配的特點(diǎn)。④學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)5．①要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)。②要使學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。③指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能。④要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用三．這是由于新異刺激引起的無(wú)意注意。注意分散的原因是老師的新發(fā)型。如果我是王老師我會(huì)在上課前到教室里走一圈，讓學(xué)生熟悉自己的發(fā)型。無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。1．教學(xué)方式方法要多樣化。2．教學(xué)內(nèi)容組織要科學(xué)。3．要注意語(yǔ)言，板書(shū)和教具的使用技巧。4．盡可能排除一切可能分散學(xué)生注意的因素。5．教師要善于采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目三小學(xué)生的記憶【項(xiàng)目檢測(cè)】及答案單項(xiàng)選擇題1、【2014下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，那么，要達(dá)到的最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）A．2遍B.4遍C.6遍D.8遍正確答案為A二、簡(jiǎn)答題試述記憶的概念及其類型，說(shuō)明記憶的過(guò)程。參考答案：（1）記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。（2）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分成四種：形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)詞—邏輯記憶、運(yùn)動(dòng)記憶；根據(jù)記憶的保持時(shí)間長(zhǎng)短不同，可以把記憶分成三種：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。（3）記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是把所需信息輸入人腦的過(guò)程，這是記憶的第一步。根據(jù)有無(wú)目的性和自覺(jué)性可以分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記，根據(jù)識(shí)記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，可以分為機(jī)械記憶和意義識(shí)記。保持是識(shí)記過(guò)的事物在頭腦中貯存和鞏固的過(guò)程，是記憶的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)記憶的保證。識(shí)記過(guò)事物在頭腦中保持時(shí)不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移和后繼經(jīng)驗(yàn)的影響會(huì)發(fā)生質(zhì)和量的變化。遺忘是與保持相反的過(guò)程，是對(duì)識(shí)記過(guò)的事物不能回憶或者錯(cuò)誤的回憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)?；貞浭侨四X對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提取過(guò)程。它有兩種不同水平：再認(rèn)和再現(xiàn)。再認(rèn)是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物重新接觸時(shí)能夠識(shí)別它，再現(xiàn)是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能在腦海中出現(xiàn)并加以確認(rèn)，因此，再現(xiàn)是一種較高水平的回憶?！竞?jiǎn)答：2015年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】怎樣運(yùn)用遺忘的規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)？參考答案：（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。首先，要及時(shí)復(fù)習(xí)。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開(kāi)始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。兩次，要間隔復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)些，而間隔的時(shí)間要短些。隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔時(shí)間可以長(zhǎng)些。最后，循環(huán)復(fù)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)該遵循“循環(huán)復(fù)習(xí)”的原則，對(duì)于所學(xué)的重要的基本材料應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。（2）復(fù)習(xí)方法要合理。首先，分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。其次，復(fù)習(xí)方式多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法容易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。再次，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果。最后，嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說(shuō)一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過(guò)多；其次，提倡過(guò)度學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)，從而提高記憶效果。（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別重視腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?。?xiàng)目四小學(xué)生的思維和想象[項(xiàng)目檢測(cè)]及答案一、單項(xiàng)選擇題：1、【2016年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性2、【2017下半年真題】教師在講解直角三角形時(shí)，呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，目的是（）A激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起無(wú)意注意C.豐富想象D.突出概念本質(zhì)3、【2017上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性參考答案：1、A2、D3、C二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題1.試說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（1）從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)(約10～11歲)。（2）學(xué)生思維的基本過(guò)程日趨完善小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已有分析與綜合能力，但只能在感知的水平上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，不善于分清本質(zhì)的與非本質(zhì)的特點(diǎn)，還不善于用比較的方法解決問(wèn)題。2.教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生思維能力？（1）發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言是思維的工具，思維活動(dòng)是借助語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生思維能力的發(fā)展是在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。（2）豐富小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)思維的全部材料來(lái)自于感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種手段和形式豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。（3）運(yùn)用變式和比較，幫助小學(xué)生形成正確的概念概念是思維的單位，讓學(xué)生掌握正確的概念是發(fā)展思維的首要環(huán)節(jié)。在概念形成的過(guò)程中，變式和比較起著重要的作用。（4）培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力教師要善于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把小學(xué)生置于有趣的和能激發(fā)好奇心的情境中，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們進(jìn)行積極地思考。（5）教給學(xué)生思維的方法小學(xué)生抽象思維水平不高，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思維過(guò)程中以直觀材料幫助思維。3.試說(shuō)明再造想象與創(chuàng)造想象的關(guān)系？再造想象與創(chuàng)造想象的關(guān)系種類內(nèi)關(guān)系容再造想象創(chuàng)造想象不同點(diǎn)（1）具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合（2）再造的形象所代表的事物是已被他人創(chuàng)造出來(lái)的（3）在一般性活動(dòng)中的作用較大（1）具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出的形象是嶄新的（2）創(chuàng)造的形象所代表的事物是前所未有的（2）在創(chuàng)造性活動(dòng)中的作用較大共同點(diǎn)（1）都是根據(jù)已有表象構(gòu)造出新形象（2）想象中的事物都是以前沒(méi)有直接感知過(guò)的聯(lián)系（1）再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象是再造想象的發(fā)展（2）創(chuàng)造想象中有再造性的成分，再造想象中有創(chuàng)造性的成分4、【2016年上半年教師資格證考試真題】簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（4）注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。項(xiàng)目五小學(xué)生情感過(guò)程和意志過(guò)程一、選擇題1.A動(dòng)機(jī)沖突分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。雙避式?jīng)_突是從兩個(gè)躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)。題干中小學(xué)生既不想完成作業(yè)，又不想被老師懲罰是雙避式?jīng)_突，故選A2.C情感包括道德感、理智感和美感。理智感是指人在智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感體驗(yàn)。理智感主要表現(xiàn)為探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。題干中欣欣解決了困惑已久的數(shù)學(xué)難題感到高興，屬于理智感，故選C。3.C趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)同一目標(biāo)既想接近又想逃避的兩種相互矛盾的動(dòng)機(jī)而引起的心理沖突類型。題干中小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑，符合趨避害沖突的定義。故選C.4.A情感包括道德感、理智感和美感。其中道德感指的是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中小英通過(guò)輔導(dǎo)同學(xué)功課而體會(huì)到助人為樂(lè)的快樂(lè)和滿足感，屬于道德感，故選A。5A自覺(jué)性指一個(gè)人是否認(rèn)識(shí)到自己的行動(dòng)目的，并調(diào)整和控制行動(dòng)的意志品質(zhì)。題干中說(shuō)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所體現(xiàn)的就是這種品質(zhì)，故選A。6.C本題考查的是對(duì)果斷性概念的理解，故選C。7.B心境是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。它具有渲染性和彌散性的特點(diǎn)。題干中“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”所體現(xiàn)的就是這個(gè)特點(diǎn)，故選B。8.D自制性指一個(gè)人善于控制自己的情感和言行的意志品質(zhì)。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到難題，連喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片也不云看，體現(xiàn)的就是這個(gè)品質(zhì)，故選D。二、簡(jiǎn)答題1、在教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感？答題要點(diǎn)：要培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，一般應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情感。（3）在教育教學(xué)中正確地運(yùn)用移情。2、小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？答題要點(diǎn)：（1）意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的的發(fā)展。首先，由比較短暫的、狹隘的、具體的逐步向比較遠(yuǎn)大的、有較大社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)和目的發(fā)展。其次，動(dòng)機(jī)和目的很不穩(wěn)定。再次，在解決動(dòng)機(jī)沖突、選擇行動(dòng)方案的過(guò)程中，表現(xiàn)出不善于運(yùn)用抽象原則，也不善于提出多種行動(dòng)方案，比較多種方案的優(yōu)劣。（2）克服困難的毅力增強(qiáng)3、闡述意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系。答題要點(diǎn)：（1）意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。意志依賴于認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)過(guò)程也離不開(kāi)意志的作用。積極的意志品質(zhì)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會(huì)阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。（2）意志與情感的關(guān)系：情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。另一方面，意志也使人的情感服從于理智的認(rèn)識(shí)。三、案例分析題某學(xué)生小甲，上課總想集中精力聽(tīng)講，可總是管不住自己，老是東張西望，有留戀熱被窩的毛病，愛(ài)睡懶覺(jué)，早操經(jīng)常遲到。老想在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿長(zhǎng)跑冠軍，可同學(xué)一叫他玩游戲，他就放棄鍛煉的機(jī)會(huì)。他還有一個(gè)夢(mèng)想，就是想當(dāng)一個(gè)作家，經(jīng)常提醒自己寫(xiě)日記，前兩周還能堅(jiān)持下來(lái)，可后來(lái)就不天天寫(xiě)了，最后干脆一個(gè)字也不記了。他也想改掉這些壞毛病，可總也改不了。因此，他很苦惱。上面的案例表現(xiàn)出意志的哪些弱點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你打算如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)？答題要點(diǎn)：（1）自制力、自覺(jué)性和堅(jiān)持性都較薄弱。（2）培養(yǎng)：①開(kāi)展理想教育，提高學(xué)生行動(dòng)的自覺(jué)性；②加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力；③教育學(xué)生正確對(duì)待挫折；④在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志；⑤自警自戒，自律自勵(lì)。項(xiàng)目六【思考與練習(xí)】答案選擇題答案答：1.D2.D3.D4.B5.C簡(jiǎn)答題1.畫(huà)圖說(shuō)明馬斯洛需要層次理論。答：自我實(shí)現(xiàn)的需要要要尊重的需要?dú)w屬和愛(ài)的需要安全的需要生理的需要2.如何培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展。答：個(gè)體的需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或者不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于某種客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。需要常以意向、愿望、興趣、信念等形式表現(xiàn)出來(lái)，故對(duì)于不同的個(gè)體的不同需來(lái)說(shuō)，個(gè)體的興趣也就有了區(qū)別。這一切綜合在一起就形成不同的人們對(duì)社會(huì)、對(duì)世界不同的看法和觀念，和采取不同的態(tài)度，這就是不同的人們不同的價(jià)值觀。1.滿足小學(xué)生的合理需要，抑制其不合理的需要，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生新的更高層次的需要。2.在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣，激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣，利用原有興趣遷移，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、材料分析題1.答：材料中甲同學(xué)因?yàn)闅w屬于愛(ài)的需要、安全需要沒(méi)有得到滿足而成績(jī)下降；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒(méi)有得到滿足而成績(jī)下降。2.首先，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬于愛(ài)的需要、安全的需要；其次，充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和評(píng)判，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。項(xiàng)目七【思考與練習(xí)】答案單選題1.B2.B3.C4.A5.A二、簡(jiǎn)答題1.如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)？答：自我意識(shí)是人對(duì)自身以及自己同客觀世界關(guān)系的意識(shí)。它包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周圍環(huán)境關(guān)系的意識(shí)兩大部分。（1）正確地認(rèn)識(shí)自我，提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力（2）積極地悅納自我，提升小學(xué)生的自信心（3）有效地調(diào)控自己，培養(yǎng)小學(xué)生的自我控制能力2.小學(xué)生自我意識(shí)是如何發(fā)展起來(lái)的？答：自我意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，而是個(gè)體出生后在與客觀環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期：生理自我——社會(huì)自我——心理自我。（1）小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展特點(diǎn)①小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的幾種表現(xiàn)過(guò)高的評(píng)價(jià)；過(guò)低的評(píng)價(jià)；適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。②小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)全面性的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性的發(fā)展。（2）小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)兒童的自我體驗(yàn)發(fā)生于學(xué)前期，約四周歲左右。自我體驗(yàn)在小學(xué)階段有了較大的發(fā)展。小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展與自我意識(shí)的發(fā)展總趨勢(shì)比較一致，自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。（3）小學(xué)生自我監(jiān)控的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)階段，學(xué)生自我監(jiān)控的發(fā)展趨勢(shì)比較奇特，表現(xiàn)為低年級(jí)學(xué)生的自我控制分?jǐn)?shù)比高年級(jí)學(xué)生高。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，因而表現(xiàn)為自我控制分?jǐn)?shù)下降，究其實(shí)質(zhì)，這是自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。三、案例分析題1.答：通過(guò)淼淼的自我描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，淼淼主要表述關(guān)于自身的身體特征和人際關(guān)系，這說(shuō)明小學(xué)生的生理自我和社會(huì)自我發(fā)展快，心理自我發(fā)展慢，如果不提示還很難描述自己的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，客觀性的語(yǔ)言描述多，基本上很少較深入地自我分析，只是從自己的行為上做大致的自我分析，自我評(píng)價(jià)積極而偏高。2.答：自我意識(shí)是人對(duì)自身以及自己同客觀世界關(guān)系的意識(shí)。它包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周圍環(huán)境關(guān)系的意識(shí)兩大部分。（1）引導(dǎo)淼淼正確地認(rèn)識(shí)自我，提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力入學(xué)以后，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成起主導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和調(diào)控，尤其是對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低的小學(xué)生，要采取切實(shí)措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)變得比較客觀、全面，從而在各自的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。①創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)給小學(xué)生確立一個(gè)可及的目標(biāo)，改善他們的成績(jī)，完善評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；給予小學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；努力發(fā)掘小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（2）積極地悅納自我，提升小學(xué)生的自信心（3）有效地調(diào)控自己，培養(yǎng)小學(xué)生的自我控制能力項(xiàng)目八個(gè)性心理特征課后題答案一．1C2C3B4B5B6C7C二．1．（1）加德納認(rèn)為構(gòu)成智力的是以下八種能力：1.語(yǔ)言智力。（2）音樂(lè)智力。（3）邏輯數(shù)學(xué)智力（4）空間智力。（5）身體運(yùn)動(dòng)智力。（6）內(nèi)省智力（7）人際關(guān)系智力。（8）自然智力。2.能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系（1）能力是掌握知識(shí)與技能的前提。（2）能力是在掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括，能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括。（2）在一個(gè)人身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。（3）知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展史不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。3.區(qū)別：(1)起源上來(lái)看,氣質(zhì)屬于先天的,性格主要是后天的(2)從可塑性上看,氣質(zhì)可塑性小性格可塑性大(3)從社會(huì)評(píng)價(jià)上來(lái)看,氣質(zhì)無(wú)好壞之分,性格有優(yōu)劣之勢(shì).(4)從在個(gè)性結(jié)構(gòu)中地位來(lái)看,氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征表現(xiàn)較晚.聯(lián)系：(1)氣質(zhì)影響性格形成的發(fā)展速度(2)不同氣質(zhì)類型的人即使形成同一種性格,也保留個(gè)自的色彩(3)性格在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì),使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐4.(1)激發(fā)興趣(2)能力與個(gè)性其他品質(zhì)的良好配合(3)知識(shí)和技能訓(xùn)練5.（1）提供適當(dāng)參照群體（2）注意學(xué)生中非正式群體的影響（3）創(chuàng)設(shè)良好的群體氣氛（4）根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行教育（5）鼓勵(lì)學(xué)生自我教育6.個(gè)性心理特征，是指一個(gè)人所具有的持久而穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，它包括能力、氣質(zhì)、性格三．1．（1）提出“老師，公園的門(mén)不高，這里又沒(méi)人管，我們不要傻等了，從門(mén)上爬進(jìn)去吧！”的學(xué)生是膽汁質(zhì)；在想自己的主意—“老師是不會(huì)讓我們從門(mén)上爬進(jìn)去的，一個(gè)小時(shí)不能傻等著，我要自己找地方去玩兒”的學(xué)生是多血質(zhì)；在那里“自我傷感”的是抑郁質(zhì)；在耐心地等著老師的安排的是黏液質(zhì)。（2）面對(duì)這種情況，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天是老師沒(méi)有考慮周全，使我們?cè)绲搅艘粋€(gè)小時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們不要著急，從門(mén)上爬過(guò)去是違反規(guī)章甚至是違法的，這樣的事情我們不能做的，我相信同學(xué)們不會(huì)去做。在這里我要特別提醒個(gè)別同學(xué)，要遵守紀(jì)律，不能離開(kāi)班集體，要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。由于老師沒(méi)計(jì)劃好，個(gè)別同學(xué)今天的旅游興致受到了一點(diǎn)影響，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們今天的旅游可以增加一個(gè)項(xiàng)目---我們一起做游戲好不好？這樣游戲結(jié)束了，景點(diǎn)的門(mén)也就開(kāi)了。項(xiàng)目九【思考與練習(xí)】答案單選題1.A2.D3.C4.D5.D二、簡(jiǎn)答題1.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的興趣利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要教師如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)？答：（1）改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三、材料分析題答：（1）心理學(xué)家耶克斯——多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)強(qiáng)都會(huì)導(dǎo)致工作效率或?qū)W習(xí)效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，大家強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，大家強(qiáng)度最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。失敗原因：耶克斯——多德森定律指出，當(dāng)面對(duì)的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好；當(dāng)所面對(duì)的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競(jìng)賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯——多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗而告終。建議：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，恰當(dāng)?shù)膲毫δ苓^(guò)能為前進(jìn)的動(dòng)力。項(xiàng)目十小學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)一、選擇題1.D過(guò)度學(xué)習(xí)是指能夠背誦后的附加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的程度達(dá)到50%，既學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。故選D。2.B下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。先學(xué)習(xí)四邊形再學(xué)習(xí)平行四邊形即屬于下位學(xué)習(xí)。故選B。3.A技能形成的基本途徑就是練習(xí)，但練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步并非直線地上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫高原反應(yīng)。故選A。4.B復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。題干中為了記住單詞進(jìn)行的反復(fù)抄寫(xiě)就是復(fù)述的學(xué)習(xí)策略。故選B。5.A技能的形成階段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。其中操作定向既了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。題干中的描述小學(xué)生寫(xiě)新字時(shí)，先聽(tīng)教師講解，觀察教師書(shū)寫(xiě)示范，正是操作定向階段。故選A。6.A直觀教學(xué)的方式有三種，實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀就是直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物。題干中老師將砂巖、大理巖、花崗巖等各種各樣的巖石帶到了教室，請(qǐng)學(xué)生觀察并概括各種巖石的特點(diǎn)，這就是實(shí)物直觀教學(xué)方式。故選A。7.C此題考查的是操作技能與心智技能的區(qū)別，操作技能具有擴(kuò)展性的特點(diǎn)，而心智技能具有簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)。故選C。8.B智力技能的形成經(jīng)過(guò)五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段及內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。題干中小學(xué)低年級(jí)教師常利用圖片、圖表和模型等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)樾W(xué)生的思維處于第二階段，故選B.二、簡(jiǎn)答題1、知識(shí)的學(xué)習(xí)是如何分類的？舉例說(shuō)明。答題要點(diǎn)：（1）根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（3）根據(jù)知識(shí)的獲取方式，知識(shí)的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。2、直觀方式有哪些？如何提高知識(shí)直觀的效果？答題要點(diǎn)：（1）主要的直觀方式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。（2）提高知識(shí)直觀的效果：①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。②加強(qiáng)詞與形象的配合。③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。④培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。⑤讓學(xué)生充分參與直觀的過(guò)程。3、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？答題要點(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我概括。4、促進(jìn)陳述性知識(shí)保持的策略有哪些？答題要點(diǎn)：（1）精加工策略。（2）組織策略。（3）復(fù)述策略。（4）過(guò)度學(xué)習(xí)策略。（5）合理復(fù)習(xí)策略5、什么是技能？試述技能的形成過(guò)程。答題要點(diǎn)：技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的活動(dòng)方式。技能分為動(dòng)作技能和智力技能。（1）動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)主要階段：①操作定向階段②操作模仿階段③操作整合階段④操作熟練階段（2）智力技能形成的過(guò)程：①活動(dòng)的定向階段②物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段③出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段④無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段⑤內(nèi)部言語(yǔ)階段6、如何正確地組織學(xué)生練習(xí)？答題要點(diǎn)：（1）明確練習(xí)的目的與要求。（2）掌握練習(xí)的方法和有關(guān)的基本知識(shí)。（3）練習(xí)必須有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行。（4）合理分配練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。（5）及時(shí)反饋。（6）練習(xí)方式要多樣化項(xiàng)目十一問(wèn)題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)思考與訓(xùn)練參考答案：?jiǎn)芜x題1.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．既定疑問(wèn)C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)2.人們往往認(rèn)為書(shū)本是用來(lái)學(xué)習(xí)的，筆是用來(lái)寫(xiě)字的，而不容易想到它們別的方面的用途，這種現(xiàn)象稱為（）。A．定勢(shì)B．原型C．原型啟發(fā)D．功能固著3.下面哪一點(diǎn)不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)（）。A．目的性B．能動(dòng)性C．序列性D．認(rèn)知性4.從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，其首要環(huán)節(jié)是（）。A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)假設(shè)5.把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象。即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱為（）。A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．提出問(wèn)題C．理解問(wèn)題D．分解問(wèn)題答案：1A2D3B4A5C二．簡(jiǎn)答題什么是問(wèn)題解決？問(wèn)題解決的過(guò)程包括哪些階段？答案要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決的過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問(wèn)題；提出假設(shè)，這是問(wèn)題解決的關(guān)鍵步驟；檢驗(yàn)假設(shè)，包括直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)。影響問(wèn)題解決的因素有哪些？答案要點(diǎn)：（一）課題因素1、刺激呈現(xiàn)的模式2、問(wèn)題的具體性學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易解決具體而接近實(shí)際問(wèn)題時(shí)比較困難3、練習(xí)的多樣化（二）心理因素1、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)3、定勢(shì)與功能固著4、醞釀效應(yīng)5、原型啟發(fā)3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力？答案要點(diǎn)：（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量1、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)2、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括3、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略1、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2、外化思路進(jìn)行顯性教學(xué)（三）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣1、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)3、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思4.什么是創(chuàng)造性？創(chuàng)造性有什么特征？答案要點(diǎn)：創(chuàng)造性：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性、變通性也叫靈活性和獨(dú)創(chuàng)性簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析，聯(lián)想，比較，推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。項(xiàng)目十二小學(xué)生的品德項(xiàng)目檢測(cè)及答案單項(xiàng)選擇題1.【2016年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】小林有一次偷拿水果攤上的蘋(píng)果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”說(shuō)明小林缺乏（）道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育2.【2015年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識(shí)不足D.缺乏合理的行為技能3.【2017下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題】小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但她不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂。面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)采取的教育方法是（）說(shuō)服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)戰(zhàn)鍛煉參考答案：1、C2、D3、A二.簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題1.什么是品德？品德與道德有什么關(guān)系？品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，是個(gè)人依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則采取行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德與道德既有聯(lián)系又有區(qū)別。道德是指一定社會(huì)為了維持其穩(wěn)定、保護(hù)共同利益、協(xié)調(diào)人際關(guān)系而約定俗成的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。一方面，品德與道德之間有著密切的聯(lián)系。品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德，沒(méi)有社會(huì)道德規(guī)范就難以評(píng)價(jià)個(gè)體的品德，而個(gè)體的品德一旦形成就會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)道德輿論、道德風(fēng)尚產(chǎn)生重要的影響，成為社會(huì)道德的重要組成部分。此外，品德與道德都要受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。另一方面，品德與道德又是相互區(qū)別的。首先，道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象。道德是依賴于整個(gè)社會(huì)的存在而存在的社會(huì)現(xiàn)象，它的發(fā)生發(fā)展服從于社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，不以個(gè)別人的存亡與個(gè)別人品德的有無(wú)為轉(zhuǎn)移，而品德是依賴于某一個(gè)體而存在的一種個(gè)體現(xiàn)象，它的發(fā)生發(fā)展一方面受社會(huì)生活條件的制約，同時(shí)也服從于人的心理發(fā)展規(guī)律。其次，兩者屬于不同的研究領(lǐng)域。道德主要是倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，品德則是心理學(xué)和教育學(xué)的研究對(duì)象。2.說(shuō)說(shuō)品德的心理結(jié)構(gòu)。品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體。其中的共同成分基本上可以歸納為：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)也稱道德觀念，是指人對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。其中包括對(duì)道德概念、原則的理解，道德信念的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德現(xiàn)象，判斷他人的是非善惡并對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平的高低直接影響到品德的水平。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是關(guān)于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會(huì)道德規(guī)范而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)?shù)赖卢F(xiàn)象符合自己認(rèn)同的道德觀念時(shí)就產(chǎn)生積極的情感，否則就產(chǎn)生消極的情感。道德情感按其內(nèi)容可以分為愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、友誼感、自尊感等。道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。這種力量通常表現(xiàn)為在實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)時(shí)的積極進(jìn)取或堅(jiān)忍自制。道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下所采取的各種行為。人的道德面貌最終是以其道德行為來(lái)表現(xiàn)的。道德行為是一個(gè)人道德意識(shí)的外部表現(xiàn)形態(tài)，是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。品德心理結(jié)構(gòu)的這四種成分是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響、有機(jī)結(jié)合、缺一不可的。它是品德教育中“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的心理學(xué)依據(jù)。道德認(rèn)識(shí)是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而道德情感又影響著道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性。在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)，并可引發(fā)一定的道德行為。道德意志調(diào)節(jié)和控制一個(gè)人的道德行為，使之貫徹始終，成為道德行為習(xí)慣。在品德教育和培養(yǎng)中，只有保證這四種成分的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展，才不會(huì)造成品德結(jié)構(gòu)上的缺陷，阻礙品德的發(fā)展。3.小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)有哪些？(1)小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展對(duì)道德概念的理解，從直觀具體、比較膚淺的理解逐步過(guò)渡到比較抽象、本質(zhì)的理解，但總體水平不高道德判斷逐漸由他律到自律，由只注意行為后果逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和后果的統(tǒng)一關(guān)系道德信念初步形成，但不穩(wěn)定（2）小學(xué)生道德情感的發(fā)展小學(xué)生的道德情感表現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的趨勢(shì)，其轉(zhuǎn)折期是在8-9歲之間。小學(xué)生道德情感的具體表現(xiàn)是，以直覺(jué)的和與形象相聯(lián)系的道德情感體驗(yàn)為主；而抽象的道德情感和與道德信念相聯(lián)系的情感體驗(yàn)則隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展。（3）小學(xué)生道德意志的發(fā)展小學(xué)生的道德意志發(fā)展水平從四年級(jí)以后呈明顯的上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。（4）小學(xué)生道德行為的發(fā)展在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生道德行為習(xí)慣是呈馬鞍型發(fā)展的。即：低年