小學(xué)教師資格考試-教育教學(xué)知識能力-模塊六

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)模塊六教學(xué)實施第一章教學(xué)概述第二章教學(xué)過程第三章教學(xué)原則第四章教學(xué)方法第五章課堂教學(xué)的實施第六章課堂教學(xué)基本技能第七章教學(xué)組織形式第八章學(xué)習(xí)動機第九章學(xué)習(xí)方式第一章教學(xué)概述一、教學(xué)的概念二、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一、教學(xué)的概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。通過這種活動，學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。二、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力增強學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展第二章教學(xué)過程二、教學(xué)過程的本質(zhì)一、教學(xué)過程的概念三、教學(xué)過程的特點四、教學(xué)過程的基本階段一、教學(xué)過程的概念

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個性特點，使其形成科學(xué)的世界觀的過程。二、教學(xué)過程的本質(zhì)（一）教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程1.認(rèn)識的間接性2.認(rèn)識的交往性3.認(rèn)識的教育性4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識三、教學(xué)過程的特點間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

四、教學(xué)過程的基本階段引起學(xué)習(xí)動機領(lǐng)會知識鞏固知識檢查知識運用知識第三章教學(xué)原則二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運用一、教學(xué)原則的概念一、教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運用

（一）直觀性原則（定義、種類、要求）（二）啟發(fā)性原則（定義、要求）（三）循序漸進原則（定義、要求）（四）鞏固性原則（定義、要求）（五）因材施教原則（定義、要求）（六）理論聯(lián)系實際原則（定義、要求）第四章教學(xué)方法二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法的概念（二）選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）講授法（定義和要求）（二）談話法（定義和要求）（三）討論法（定義、優(yōu)點和要求）（四）演示法（定義、要求）（五）練習(xí)法（定義和要求）（六）實驗法（定義、優(yōu)點和要求）（七）以探究活動為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)點）（八）以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)缺點）

第五章課堂教學(xué)的實施二、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——備課備課的意義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。1.做好三方面的工作鉆研教材；了解學(xué)生；設(shè)計教法2.寫好三種計劃學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃；課題（或單

元）計劃；課時計劃（教案）備課的要求一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——備課上好課的具體要求

一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)上課的意義

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——上課課外作業(yè)的意義課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分，是各種類型課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課外作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能才能更加鞏固與完善，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣也有重要的意義。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改課外作業(yè)的形式課外作業(yè)的形式有許多種：（1）閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書或閱讀參考書等；（2）口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、復(fù)述、背誦等；（3）書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪圖等；（4）實際作業(yè)，如觀察、實驗、社會調(diào)查、制作標(biāo)本模型等。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改（1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；（2）作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生

的能力需求；（3）作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣；（4）作業(yè)的要求應(yīng)明確；（5）對作業(yè)的反饋要清晰、及時。布置課外作業(yè)的要求一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)的意義通過課外輔導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生在課堂上還未理解和掌握的知識或技能。課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異進行因材施教。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外輔導(dǎo)（1）教師在課外輔導(dǎo)中要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生課

外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)的情況。（2）對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行幫助，幫助他們分析

學(xué)習(xí)困難的原因，向他們介紹先進的學(xué)習(xí)方

法與經(jīng)驗。（3）對學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績檢查與評定的意義第一，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，有利于促進教師的教學(xué)。第三，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況。第四，有利于家長了解其子女的學(xué)習(xí)情況。第五，為上級教育主管部門制定教育方針政策

和選拔人才提供依據(jù)。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方法1.觀察法2.測驗法（1）測驗的質(zhì)量指標(biāo)（2）測驗的種類3.調(diào)查法調(diào)查一般通過問卷、交談進行。4.自我評價法一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與測定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方式1.平時考查平時考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等。2.考試考試是對學(xué)生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進行。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與測定二、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（一）教學(xué)情境的概念（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則（三）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法三、教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響教師在課堂中的教學(xué)行為主要有呈現(xiàn)行為、對話行為和指導(dǎo)行為三種。教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響很大，教師在課堂上的提問方式，或者不經(jīng)意間的表揚和批評，對學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)果的評價等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第六章課堂教學(xué)基本技能二、導(dǎo)入技能一、課堂組織教學(xué)技能三、提問技能四、學(xué)法指導(dǎo)技能五、評價技能六、結(jié)課技能一、課堂組織教學(xué)技能（一）課堂組織能力的概念課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理上課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。一、課堂組織教學(xué)技能（二）課堂組織的策略管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)

集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機返回二、導(dǎo)入技能導(dǎo)入的原則導(dǎo)入的方法三、提問技能提問的類型

提問的原則與要點

四、學(xué)法指導(dǎo)技能首先，在教學(xué)中，教師要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次，教師要注重循序漸進。五、評價技能面向全體學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力六、結(jié)課技能第七章教學(xué)組織形式二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制一、常見的教學(xué)組織形式一、常見的教學(xué)組織形式個別教學(xué)制班級授課制分組教學(xué)制設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制基本特征（1）以“班”為人員單位。（2）以“課時”為時間單位。（3）以“課”為活動單位。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制局限性第一，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。第二，難以照顧到學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。第三，容易造成理論與實際脫節(jié)第四，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。復(fù)式教學(xué)保留了班級授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時間里巧妙地安排幾個年級的教學(xué)活動。第八章學(xué)習(xí)動機二、學(xué)習(xí)動機的功能一、學(xué)習(xí)動機的概念三、學(xué)習(xí)動機的成分四、學(xué)習(xí)動機的分類五、學(xué)習(xí)動機理論六、學(xué)習(xí)動機的的培養(yǎng)與激發(fā)一、學(xué)習(xí)動機的概念學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一頂?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)二、學(xué)習(xí)動機的功能激發(fā)功能指向功能維持功能三、學(xué)習(xí)動機的成分學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)期待與誘因四、學(xué)習(xí)動機的分類根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義高尚的動機低級的動機根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系近景的直接性動機遠景的間接性動機根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源內(nèi)部動機外部動機五、學(xué)習(xí)動機理論強化理論需要層次理論成就動機理論成敗歸因理論自我效能感理論六、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平充分利用反饋信息，妥善進行獎懲正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第九章學(xué)習(xí)方式二、學(xué)習(xí)方式的類型一、學(xué)習(xí)方式的概念三、知識的學(xué)習(xí)四、技能的形成一、學(xué)習(xí)方式的概念概念學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生