高中化學的學習方法及解題技巧分析獲獎科研報告

高中化學的學習方法及解題技巧分析獲獎科研報告摘

要：高中是學生學習的一個關(guān)鍵時期，化學作為眾多課程中的一門課程，一直受到教師和學生的重視。高中階段的化學與初中有著極大的不同，除了相關(guān)內(nèi)容的難度在加深，許多知識點也變得更加抽象，這對學生來講，無疑是一個不小的挑戰(zhàn)，相信這也是部分學生認為在化學學習中遇到較多阻礙的其中一個原因，為了加強學生對有關(guān)知識的理解，教師在教學過程中一定要向其傳授正確的學習方法以及解題技巧。

關(guān)鍵詞：學習方法;解題技巧;化學

引言：

化學作為一門理科學科，綜合性較強，所以這對學生也會提出更高的要求，除了要求學生能夠掌握一定程度的理論知識外，還需要學生具備較強的實踐技能，在此基礎(chǔ)上，就更加需要教師的正確引導，以此來促進學生對有關(guān)知識的內(nèi)化。

一、高中化學學習現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習積極性較低

對于學生來講，化學這門學科的學習具有一定的難度及復雜性，因此，教師常常會為自身的教學工作感到苦惱，通常教師在課上將有關(guān)的知識點講解完一遍后，很多學生表示還不能夠完全理解，在課后練習的過程中，更是錯誤百出，久而久之，學生就會對此門學科產(chǎn)生一定的厭惡情緒[1]，這也是其化學成績下滑的一個直接原因，加上課后作業(yè)不能夠及時完成，使得學生的解題能力一直處于較低的水平。

（二）解題方法落后，缺乏創(chuàng)新

從現(xiàn)如今的高中化學課堂上不難發(fā)現(xiàn)，教師在有關(guān)習題的講解過程中，其解題思路還是一如既往，這種缺乏創(chuàng)新性的解題思維對學生理解題意并沒有很大的實質(zhì)性幫助，還有最重要的一點，教師沒有認識到學生的差異性問題，學生的學習能力和知識接收能力是大不相同的，部分教師眼中的差生就是因為自身的能力問題而時常跟不上教師的教學思路，所以也就導致其學習能力長時間得不到提升。

二、高中化學的學習方法

（一）打牢基礎(chǔ)，掌握學習的方法

高中階段的化學知識點相對集中，而且一環(huán)緊扣一環(huán)，只要一個環(huán)節(jié)掉了鏈子，學生的后期學習就會比較吃力，基于此，教師一定要幫助學生將基礎(chǔ)知識打牢，前期與初中化學知識點的銜接工作是非常重要的。在學習高中化學知識前，學生最好能夠利用暑假時間，將初中階段的化學知識做一個回顧，除了達到溫故而知新的效果，更重要的是可以在后期助其提高高中化學學習的效率。在此基礎(chǔ)上，學生掌握正確的化學學習方法也是相當重要的，這種理科類的知識點最忌諱學生死學，因此，教師在實際教學過程中要學會激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠樹立一定的自信心[2]，這樣才可以提高教學的實效性。在有關(guān)知識的講解過程中，教師可以將生活中的一些現(xiàn)象融入到教學內(nèi)容中，這樣一來，可以很大程度上提高化學的趣味性，對學生內(nèi)化有關(guān)的知識點有一定的幫助，久而久之，學生也會逐漸摸索出一套適合自己的學習方法。

（二）提高動手能力，靈活變形實驗

在高中化學的學習過程中，只是一味接收教師傳授的理論知識點是不能夠做到活學活用的，只有與實驗進行結(jié)合，才可以幫助自己更深層的理解有關(guān)知識點，所以，在實際的學習過程中，學生一定養(yǎng)成做實驗的習慣，不斷培養(yǎng)自己的動手能力，通過實驗中的每一個細節(jié)以及最終呈現(xiàn)出的化學反應來理清化學原理，這對學生思維的拓展有一定幫助，同時也可以助其樹立解決問題的意識。此外，多變性是化學的另一個重要特點，學生的錯誤也多數(shù)來源于知識的變形過程里，因此，學生首先要做的就是對化學性質(zhì)有個基礎(chǔ)的掌握，很多時候，學生都是剛剛記住一個知識點，又要學習另一個新的知識點，所以對每一節(jié)知識點的理解都停留在表面上，還無法真正的運用到實際問題的解決中，這就要求學生在課后時，要學會對知識點進行深層次的挖掘，以提高其實際的知識運用能力。

三、高中化學解題技巧分析

（一）提高學生的觀察能力

要想提高學生解題的準確性，學生觀察能力的提升和訓練是非常重要的，因此，教師在教授學生解題技巧前，一定要先培養(yǎng)其觀察能力，第一，教師要引導學生學會在做題之前進行審題[3]，并將其培養(yǎng)成一個習慣，通過對題目的分析找出已知條件，之后根據(jù)已知條件來進行下一步的解答。這在某種程度上來講，可以大大提高學生的解題速度。第二，讓學生學會在題目中將關(guān)鍵詞標注出來，這樣做的目的是為了在后期的解題過程中掉入出題者的陷阱。第三，在讀題過程中，要對習題進行比較，將題目中的相同部分去掉，以方便自己作答，這對提高解題準確性有很大的促進作用。

（二）利用建模思想規(guī)范解題思路

在高中階段的化學學習中，教師在引導學生利用建模進行學習時，要讓學生學會科學規(guī)范的解題，從中掌握一些化學的解題思路，這樣對其解決實際問題能力的提升有一定幫助，并且在進行解題時學生腦海中還會形成一個模型。例如，計算化學平衡題目時，教師就可以進行建模。在實際的實驗過程里，先讓金屬鐵和CI2產(chǎn)生反應，之后結(jié)合此化學反應來制作無水三氯化鐵，那么將得出棕紅色的反應物，還是呈現(xiàn)固體狀，接著對其進行加熱處理，最后分解得到Fe2CL3，基于此化學反應，在初期進行建模時，不管是實操的安全性和科學性都有待加強，此裝置中固體體積較大，而裝置的導氣關(guān)口則較小，這樣導管容易堵塞，在此基礎(chǔ)上，雖然對裝置中的尾氣進行了處理，可是始終水溶液為主，一旦其他裝置中出現(xiàn)水蒸氣，就會產(chǎn)生氧化反應，這會對實驗結(jié)果有直接影響。在此過程中，相信通過學生自身的觀察以及教師的指導，習題教學中的問題很容易被發(fā)現(xiàn)，而且有了建模思想的引導，學生不但解題更加直接，還對知識點的記憶更加深刻，對其化學能力的提升有很大幫助。

（三）提高學生的計算速度

學生的計算能力是助其提高化學解題速度的一個關(guān)鍵點。一方面，教師可以嘗試引導學生利用估算法[4]，通常在化學的解題過程里，學生會面臨大量的計算，為了節(jié)省時間，提高學生的解題速度，估算法是一個不錯的選擇，另一方面，每一門課程都是獨立存在的，但是與其它學科也存在一定的聯(lián)系，化學這門課程亦如是。因此，教師在教授學生解題時，要學會引導學生找出題目間的規(guī)律，并且能夠靈活運用化學公式，做到舉一反三，久而久之，學生就能夠在解題過程里總結(jié)出一定的經(jīng)驗，從而提高做題效率。此外，守恒是高中化學的核心思想，這其中包括原子守恒、電荷守恒、溶液守恒等，通常化學物質(zhì)在產(chǎn)生一定的化學反應后，就算性質(zhì)有所改變，可是物質(zhì)中的微粒子所帶的電荷數(shù)是守恒的，教師要讓學生正確認識到守恒法的重要性，利用守恒法來解決化學問題，也可以助其快速解答相關(guān)習題。