結(jié)合主題活動(dòng)有效開展區(qū)域游戲的實(shí)踐與研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

結(jié)合主題活動(dòng)，有效開展區(qū)域游戲的實(shí)踐與研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。為實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)最大教育價(jià)值，我們一直在探討主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合的方法和措施。本文通過(guò)教科研實(shí)踐中的一些案例，從區(qū)域環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置兩大方面淺談如何將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，從而營(yíng)造出寬松、和諧的區(qū)域活動(dòng)氛圍，使幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)更自主、更愉快，幼兒獲取的知識(shí)更豐富、更全面。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)域創(chuàng)設(shè);區(qū)域材料

如何能使區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下，通過(guò)自身的探索與多層次的環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得有益的發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為在根據(jù)主題開展幼兒區(qū)域活動(dòng)前，首先進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上是很有必要的，這為開展幼兒區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使教師更全面、系統(tǒng)地審視活動(dòng)的規(guī)劃布局，也使區(qū)域活動(dòng)的開展具有更明確的目標(biāo)，強(qiáng)化主題意識(shí)。

作為幼兒教師我們要善于用看似無(wú)意但處處時(shí)時(shí)滲透著教育的獨(dú)到匠心的潛在課程，于不經(jīng)意時(shí)、于不經(jīng)意處誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒積極地潛在學(xué)習(xí)，使孩子在幼兒園里能夠真正做到自愿、自覺(jué)、積極愉快地接受潛移默化的教育。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，選擇游戲課程作為學(xué)習(xí)的主要的課程模式可謂恰到好處，這不僅因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)和主要學(xué)習(xí)方式，更因?yàn)橛螒蛘n程本身作為最典型的潛在課程，幾乎能滿足幼兒所有潛在學(xué)習(xí)的需要與特點(diǎn)。

一、結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)域，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

《綱要》中指出：“幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”，應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。如：主題活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》就選擇了家鄉(xiāng)地貌、家鄉(xiāng)地方特產(chǎn)、家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)特色小吃等活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容都有自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲。如：“我愛的家鄉(xiāng)的......”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我選擇了“家鄉(xiāng)的大輪船”作為活動(dòng)的重點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中角色區(qū)的“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”，幼兒扮演小導(dǎo)游游覽船廠;建構(gòu)區(qū)的“我是船兒設(shè)計(jì)師”，利用廢舊紙盒、易拉罐等自主搭建各種各樣的船;科學(xué)區(qū)的“奇妙的船”，運(yùn)用各種船的圖片幼兒自主觀察、認(rèn)識(shí);表演區(qū)的“劃龍船”，幼兒3、4人一組跟著音樂(lè)表演劃龍船等。這四個(gè)區(qū)域貼近幼兒的生活，也都是幼兒感興趣，每個(gè)幼兒都能找到符合自己水平的區(qū)域活動(dòng)，參與的積極性很高，推動(dòng)了主題活動(dòng)的發(fā)展。

二、主題活動(dòng)中融合區(qū)域活動(dòng)。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.區(qū)域活動(dòng)中生成主題活動(dòng)。

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、支持者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及孩子的特點(diǎn)需要，在區(qū)域活動(dòng)中先行材料投放，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、膚淺的，但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值。于是，就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要，從而生成了集體教育內(nèi)容。如：在投放材料時(shí)，我把一些小瓶子小罐子投放到探索區(qū)。沒(méi)想到，孩子們一有空，就用這些小瓶小罐盛水倒水，玩得不亦樂(lè)乎，一邊嘴里還會(huì)自言自語(yǔ)：“澆水啦”“沉下去了啦”“……”幾周后，便在觀察孩子活動(dòng)的基礎(chǔ)上生成了“有趣的水”的主題活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓幼兒觀察水的特征;了解水的三狀態(tài);探索冰的溶解方法;想辦法讓開水變涼等，整個(gè)系列活動(dòng)孩子都非常開心，對(duì)水也有了比較系統(tǒng)的了解。

2.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”。

作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)主體。只有了解了孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。我們確定好主題以后，不僅要考慮預(yù)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，更要想想在區(qū)域活動(dòng)中作哪些調(diào)整，將一些舊的主題材料替換掉，投放一些與主題有關(guān)的新材料，了解孩子對(duì)此活動(dòng)興趣，同時(shí)，讓孩子通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，積極探究，獲取與積累直接的經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)觀察，了解孩子的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展層次等，再進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教育活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。

3.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸。

在集體教育活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)手動(dòng)腦操作擺弄。但是，有時(shí)受材料的局限，不得不分組多人合用一些材料，許多被動(dòng)型的幼兒只能被動(dòng)觀望。那么區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)。還有在集體教育活動(dòng)中，由于幼兒發(fā)展水平的不一致，有些反應(yīng)慢的幼兒剛有些開竅，由于時(shí)間的不允許，被迫終止探索。那么可到區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索，再有，集體教育活動(dòng)結(jié)束，個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容，意猶未盡，還有深入下去的需要，區(qū)域活動(dòng)正好可以滿足這些幼兒，使其的活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

三、區(qū)域材料的設(shè)置與主題相融合。

《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”，為“幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自尊心與自信心”。由此可見環(huán)境對(duì)幼兒的影響是非常大的?！碍h(huán)境和材料是幼兒游戲的向?qū)Ш臀枧_(tái)?！边@是我們?cè)跍?zhǔn)備和投放區(qū)域環(huán)境和材料時(shí)遵循的原則。

在主題活動(dòng)《漂亮的房子》中，孩子們會(huì)自發(fā)的對(duì)大街上的各種房子產(chǎn)生興趣，但仍然需要通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)房子的構(gòu)造、功能等認(rèn)識(shí)，從而豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)房子的興趣，并引起他們探索的積極性。在活動(dòng)區(qū)中我們投放各種材料幫助幼兒有效的延伸，如語(yǔ)言區(qū)：關(guān)于全世界“特別房子”的圖書。益智區(qū)：能夠準(zhǔn)確地將房子進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)記錄。美工區(qū)：練習(xí)運(yùn)用對(duì)中心線折、頂、壓等技能制作房子、練習(xí)剪圖形并拼貼出2-3種不同造型的房子。建構(gòu)區(qū)：能搭建各種各樣的房子等等。凡此種種，其目的都在于充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語(yǔ)言的信息量，使幼兒不知不覺(jué)地獲得更多更豐富的知識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。由于各種活動(dòng)模式都存在著各自不同的優(yōu)勢(shì)