移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新

00H319.3;G434000A

引言

大學(xué)英語(yǔ)教師要想將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育中，就要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化課上、課下的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，積極探索更加科學(xué)、合理的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。此外，英語(yǔ)教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確用網(wǎng)觀念，深入挖掘移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮手機(jī)及平板電腦的時(shí)間及空間優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1師資力量薄弱

師資力量的薄弱是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的主要原因之一，這種現(xiàn)象在我國(guó)的西部地區(qū)尤其突出。除了高校的英語(yǔ)專業(yè)之外，其他專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的老師們往往英語(yǔ)能力不做較高要求，而且相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素養(yǎng)也不高。另外，由于畢竟只是一門公共基礎(chǔ)課，因此學(xué)校方面也不夠重視，教師們往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)能力的提高。

1.2教學(xué)方式單一

許多大學(xué)院校還在繼續(xù)原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)重點(diǎn)講述課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。這種落后的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且久而久之讓他們產(chǎn)生厭煩心理，影響以后的學(xué)習(xí)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)教師必須積極改變其教學(xué)方式，同時(shí)善加利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊

由于生源的問題，某一高校內(nèi)大學(xué)生的英語(yǔ)水平之間的差異是良莠不齊的。大學(xué)生來自五湖四海，而我國(guó)各個(gè)地區(qū)之間的英語(yǔ)教學(xué)本來就存在著較大的差距，尤其是中西部地區(qū)和東南沿海地區(qū)的差距最大，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上得到了很明顯的體現(xiàn)。對(duì)于這種差異，以往的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育并沒有做到應(yīng)有的重視，因此導(dǎo)致許多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生間的英語(yǔ)水平差距越拉越大的情況[1]。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

2.1創(chuàng)建“線上+線下”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

英語(yǔ)教師通過引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最終目的，是為了有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，然后可以在未來的生活之中進(jìn)行巧妙的應(yīng)用。所以，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能局限于過去傳統(tǒng)的單一的線上或線下的教學(xué)方式，而是要對(duì)其進(jìn)行有效的改變，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下創(chuàng)建出翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式。在此過程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)檢測(cè)、學(xué)習(xí)方法等設(shè)置到翻轉(zhuǎn)的教學(xué)平臺(tái)之中;然后通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以再設(shè)置一些有效的定期檢測(cè)以及簽到等，以此來對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的督促，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了充分的技術(shù)支撐，大學(xué)教師們必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)有機(jī)的融合在一起，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念將發(fā)生一些變化，必須及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的變化，才能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)最大化，最大限度地為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，教師們應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念灌輸給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課下充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)課下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流。在大學(xué)英語(yǔ)教授的課程中，教師們應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生們參與到英語(yǔ)的互動(dòng)中來，加強(qiáng)課上的研討，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的互動(dòng)交流提供了便捷性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)的結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)水平的提高有巨大的幫助[2]。

2.3合理運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備開展課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反對(duì)使用除了多媒體教學(xué)設(shè)備以外的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，比如手機(jī)和電腦等。但是有的學(xué)生偏偏喜歡在教師不注意的地方偷偷玩耍，這樣不僅影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而且嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，大學(xué)英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在上課的時(shí)候可以規(guī)定學(xué)生都把手機(jī)放到課桌上。教師可以通過手機(jī)直播和錄播的教學(xué)方式來與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通交流，另外還可以在手機(jī)上有效地查看出勤率，這樣不僅可以滿足學(xué)生玩手機(jī)的好奇心，也很好地吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。除此之外，手機(jī)輔助教學(xué)還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)美的語(yǔ)句和詞組等，以此來不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能[3]。

3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

3.1鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具

英語(yǔ)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，延伸英語(yǔ)知識(shí)獲取范圍，豐富英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索需要的學(xué)習(xí)資源，比如：教師可以推薦學(xué)生利用Google平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘Google的學(xué)習(xí)資源，全面發(fā)揮其資源檢索作用，運(yùn)用Google查詢英文單詞或生詞翻譯。教師要給學(xué)生細(xì)致講解利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，第一要確定搜索目標(biāo)、第二要精準(zhǔn)提取關(guān)鍵詞、第三要進(jìn)行合理檢索、第四要全面考慮發(fā)布人、發(fā)布來源、瀏覽數(shù)量、發(fā)布時(shí)間、語(yǔ)言運(yùn)用方法及觀點(diǎn)思想等因素。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用手機(jī)預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，還可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源平臺(tái)手機(jī)端進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)。首先，教師可以在校園教學(xué)資源平臺(tái)中編輯需要學(xué)習(xí)的主要課程、課程相關(guān)視頻及圖片資源、英語(yǔ)文章、英語(yǔ)詞匯、運(yùn)用技巧及難點(diǎn)知識(shí);然后，教師可以上傳重點(diǎn)知識(shí)部分的微課視頻，重點(diǎn)講解疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率;最后，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)后檢測(cè)，布置用時(shí)5分鐘左右的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，我們要充分利用這個(gè)載體，以便更好服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在信息化不斷發(fā)展的今天亟需變革，只有不斷創(chuàng)新，才能更好提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可