2023年一分鐘的語文教學反思整理

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一分鐘的語文教學反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應當怎么寫呢？下面是我整理的一分鐘的語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一分鐘的語文教學反思1

本節(jié)課的教學目的和重點是要求同學會認9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓同學知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

在導課時，同學提到一分鐘很重要，我應當舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應當在課堂上突出識字的教學重點。識字原來是比較枯燥的，同學接受比較被動，怎樣才能讓同學真正學會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時同學讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓同學的共性得到進展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習愛好，很樂觀的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓同學說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最終再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培育孩子的口語表達爭論識字方法，比我預想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓同學四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓同學動筆寫字之前，假如再設計一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細觀看生字的結構和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經過觀看溝通，同學在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細指什么？”這個提問應變換方式，應當這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣同學一口就能回答出，效果要好一點。給同學的問題很關鍵，肯定多思索符合同學的思維。

學習了本課，讓同學知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情，同學們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘的語文教學反思2

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒,表達了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此,在教學中我采納朗讀為主的教學方式。

在授課前我讓同學搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓同學快速讀文概括后三節(jié)的內容,并結合自己對歷史的了解講講詩句“我觀察,虎門上空最終一縷硝煙,在百年后的最終一分鐘最終散盡”應當怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后,朗讀匯報,老師評價并指導。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)同學的'朗讀適時指導感情的處理——第一節(jié)應讀出感動的心情,其次節(jié)要的讀要協(xié)作內容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結尾“百年的苦痛和歡快都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動。第四節(jié)要讀出希望香港回歸的急迫以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學方式是:同學匯報一段,老師指導一段,然后練讀。最終,讓同學分小組練讀全詩,然后競賽。

我覺得,用朗讀去調動同學的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史大事對同學來說很遙遠,很難在短時間內了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

一分鐘的語文教學反思3

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲導入。

上課前，我讓同學們一起來做個嬉戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在同學各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了?！?/p>

二、珍視同學的獨特感受、體驗和理解。

同學有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學多元解讀文本。如，同學對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是同學專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

三、創(chuàng)設讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學肯定要重視讀，要讓同學帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增加讀的趣味性，引導同學在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當然，在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)同學能樂觀參加，朗讀效果較好，但由于同學的基礎參差不齊，有些同學參加樂觀性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”同學沒有充分參加進來，特殊是那些差點的同學根本沒參加進來。

今后的教學中既要針對本班同學的實際狀況設計教學，更應當大膽放手，充分挖掘同學潛能，使同學真正成為課堂的仆人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓同學學會在生活中學習。

一分鐘的語文教學反思4

教材：

義務教育課程標準試驗教材人教版語文二年級上冊。

教材分析：

課文以學校生寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽擱了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與同學實際生活聯(lián)系非常緊密，教學中要引導同學聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。

設計理念：依據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為同學架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動同學的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學關心同學理解語言文字，使同學的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓同學懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

反思：

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1、珍視同學的獨特感受、體驗和理解。依據(jù)閱讀對話理論，與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。同學有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學多元解讀文本。如，同學對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學，他的平安意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是同學專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學肯定要重視讀，要讓同學帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增加讀的趣味性，引導同學在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導同學結合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。同學有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<

一分鐘的語文教學反思5

《一分鐘》是人教課標版學校語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使同學受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲導入

正式上課以前，在與同學問候以后，讓同學兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在同學各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導同學設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結合插圖，先引導同學觀看、想象，再抽同學表演，同學入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎上，同學讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結合實踐，課外延長，突出中心，突破難點

在同學找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓同學改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和同學溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的同學，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與同學生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，