四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿范文

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿范文四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙

上說(shuō)課稿范文

四班級(jí)的語(yǔ)文課不僅是要讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還要讓他們學(xué)

會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就是我們老師說(shuō)課時(shí)應(yīng)當(dāng)

努力的方向。

在此了人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

范文，盼望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

一、教材簡(jiǎn)析

《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是我去玉泉觀魚(yú)，熟悉了一

位聾啞青年，發(fā)覺(jué)他畫的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了

聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

課文以聾啞青年特殊的舉止為

主要線索，隨著我對(duì)他熟悉的不斷深化，一位勤奮專注、畫技高

超的殘疾人形象躍然紙上，的鄙視之情也越來(lái)越濃。

寫成了這篇

內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。

教學(xué)時(shí)，把同學(xué)放在主體地位，以同學(xué)提出的問(wèn)題為線索，抓

住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)素

質(zhì)。

二、目標(biāo)確立

依據(jù)中年段如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)

容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)校本教研討論的問(wèn)題，我們確定了如

下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟悉四個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

正確讀寫花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮

筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。

理解賞心悅目、工筆速寫等

詞的意思。

(2)抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

2、力量目標(biāo)

(1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。

(2)引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟課文，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和描寫人物的寫

法。

3、情感目標(biāo)體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、

專注的精神，培育同學(xué)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，

受到啟發(fā)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的

關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)的主要目的是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，從整體入手，初

步感知課文內(nèi)容。

為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下

(一)檢查預(yù)習(xí)狀況

齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過(guò)老師聲情并茂的范讀課文給同學(xué)掃

清字音的障礙，為下一步同學(xué)練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

在老師范讀的影響下，我期盼同學(xué)的心情高漲，為自主的練讀

課文，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用深厚

的愛(ài)好為學(xué)習(xí)做鋪墊。

同學(xué)在小組內(nèi)溝通之后，必定想要在班級(jí)做一下匯報(bào)，于是我

順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)狀況，既是他們自主學(xué)習(xí)力量的熬煉，又是自我

力量的張顯，更讓我了解了同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況。

在同學(xué)掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間相互讀讀課文，在

詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中再次深化理解生字新詞。

(二)整體感知課文

指名讓同學(xué)分段朗讀課文，檢查同學(xué)的讀文狀況，其他的同學(xué)

邊聽(tīng)邊想，思索這篇課文主要寫了些什么呢?引導(dǎo)同學(xué)從整體入

手把握文章的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)理解游到了心里的意

思以及它和游到了紙上的關(guān)系是什么。

理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞

青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思索他為什么要這樣用心致志地觀魚(yú)，

同時(shí)結(jié)合他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界、他似乎和游魚(yú)已經(jīng)融為一

體了來(lái)體會(huì)游到心里的含義。

這堂課的主要設(shè)計(jì)如下

(一)課題入手，整體抓線

開(kāi)課時(shí)，老師讓同學(xué)自由讀課文，找出魚(yú)游到了紙上在課

文當(dāng)中幾次消失，意在讓同學(xué)抓住文章的主線。

(二)自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)

抓出主線之后，讓同學(xué)默讀課文，邊讀邊想聾啞青年魚(yú)為

什么能游到紙上?引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)讀、思、議。

同學(xué)讀書(shū)爭(zhēng)論，相互

合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)聾啞青年認(rèn)

識(shí)有哪些情感變化。

在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的

詞、句點(diǎn)