2023年《彈力》教學(xué)反思

2023年《彈力》教學(xué)反思《彈力》教學(xué)反思1

本節(jié)課留意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教化課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。

一般狀況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓學(xué)生對老師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教化。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學(xué)生的生活動身，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的學(xué)問和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物動身，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的`體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，相識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參加到了物理學(xué)問的建構(gòu)中，相識當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

《彈力》教學(xué)反思2

榮老師和劉老師依據(jù)自己的實(shí)際狀況和教學(xué)閱歷針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有凹凸優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運(yùn)用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。通過觀摩兩節(jié)課我清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的精確把握。讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的'思索。兩位老師的顯明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很敬佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點(diǎn)也不同，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用課堂資源，實(shí)行適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

反思：

1.細(xì)心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的打算可以提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標(biāo)。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入學(xué)問點(diǎn)的契機(jī)。由錯誤入手不僅可以把學(xué)問點(diǎn)分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍同等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

3.圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來簡單，實(shí)際操作須要老師有豐富的教學(xué)閱歷和細(xì)致的打算工作。多嘗試課堂的實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)。文

《彈力》教學(xué)反思3

本節(jié)課為《彈力彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方許多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步學(xué)問的完整性動身，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計的運(yùn)用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去運(yùn)用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的運(yùn)用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)中溝通。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，須要探究其運(yùn)用方法的場合是許多的，所以對于彈簧測力計的運(yùn)用，我讓學(xué)生邊探究邊思索邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達(dá)到“會正確運(yùn)用彈簧測力計”的技能目標(biāo)，而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感看法價值觀的'目標(biāo)。

在教學(xué)的過程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了打算工作，同學(xué)們自己帶了試驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家打算了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

為了突出難點(diǎn)，我支配了“彈簧測力計運(yùn)用”的探究試驗，讓學(xué)生能在試驗中親自探究其運(yùn)用方法。

總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學(xué)生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的運(yùn)用也駕馭的很好。但也有一些不足，比如：在探究試驗中，假如可以再設(shè)計一些試驗，例如：可讓學(xué)生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學(xué)習(xí)做打算，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充溢。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡潔向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力也許是多少。習(xí)題的設(shè)計也還可以挖掘的更深化一些。

《彈力》教學(xué)反思4

此次課是自己第一次公開課，特別重視，特別仔細(xì)，自己在正式上課時不免很驚慌，從過此次公開課，讓自己收獲了許多東西，發(fā)覺了自己的確定和不足。

本課設(shè)計了多個試驗，引入新課采納的試驗，學(xué)生視察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結(jié)他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn)，試驗運(yùn)用的器材很一般，這個試驗讓學(xué)生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的愛好，取得了很好的效果。

教學(xué)中還運(yùn)用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的'方向，使學(xué)生可以干脆用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對物理學(xué)問的感性相識，深化了對“彈力的方向指向復(fù)原形變方向”的理解。

后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時留意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑，下次應(yīng)留意多做打算，可以打算一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學(xué)生主動的參加下，讓學(xué)生主動的完成學(xué)問的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，將駕馭學(xué)問與發(fā)展技能相結(jié)合，為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力供應(yīng)了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的運(yùn)用。

《彈力》教學(xué)反思5

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件運(yùn)用了Powerpoint幻燈片。起先我以試驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些學(xué)問，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所供應(yīng)的器材自行設(shè)計試驗，試驗開放，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生細(xì)致視察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培育學(xué)生視察和歸納的實(shí)力；列舉日常生活中的'事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教化的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)覺自己在語言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“找尋你身邊1N的物體”活動中，我發(fā)覺設(shè)計的還不夠奇妙。起先上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改進(jìn)后時間的處理上好了許多。

所以，建議上課時，肯定要留意時間的駕馭。本節(jié)課的重點(diǎn)在彈簧測力計的運(yùn)用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費(fèi)的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有試驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測力計的運(yùn)用。

《彈力》教學(xué)反思6

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培育和訓(xùn)練他們的各種實(shí)力，培育和引導(dǎo)他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。過去，我們強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今日我們更注意老師的引導(dǎo)和服務(wù)意識，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學(xué)生供應(yīng)各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠視察、思索和體會，力求把課堂還給學(xué)生。

其次，要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力包括視察、思索、發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力;對問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的實(shí)力;直覺的推斷力;視察推理的實(shí)力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的實(shí)力;對解決問題的創(chuàng)新意識、溝通合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的實(shí)力等。當(dāng)然實(shí)力的培育不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培育學(xué)生視察思索實(shí)力。要留意視察彈性形變，體會彈力的存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要留意初步培育學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的實(shí)力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學(xué)會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的`關(guān)系。

第三，要注意培育學(xué)生對科學(xué)的新奇心和求知欲。在情感看法與價值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過視察、思索，體會科學(xué)的視察和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的奇妙。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來視察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。

《彈力》教學(xué)反思7

上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分，我們接著復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉(zhuǎn)，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生改變，在宏觀上的表現(xiàn)為復(fù)原原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的學(xué)問點(diǎn)較多，第一個學(xué)問點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運(yùn)動趨勢。其次個學(xué)問點(diǎn)是摩擦力的方向的推斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運(yùn)動方向相反，或運(yùn)動趨勢的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上學(xué)問點(diǎn)的那幾句背一下，請關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運(yùn)動摩擦力，兩物體間相對滑運(yùn)動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運(yùn)動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯。

同學(xué)們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，假如砝碼與車能始終保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學(xué)們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運(yùn)動的，其摩擦力是靜摩擦力。假如改變一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好駕馭，須要的靜摩擦力假如不超過最大靜摩擦力，則能夠供應(yīng)，假如超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發(fā)生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，依據(jù)平衡或運(yùn)動狀態(tài)變更來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個學(xué)問點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來回答一個，同學(xué)們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來確定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

滑動摩擦力的大小有公式，F(xiàn)=uN，u是滑動摩擦系數(shù)，也叫動摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料確定的.，N是兩個物體間的垂直作用力，這個學(xué)問點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料確定的，沒有單位沒關(guān)系?！?/p>

兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們再來探討一個平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個力的作用，這三個力的特點(diǎn)是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，假如已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型特別重點(diǎn)，不但現(xiàn)在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題仔細(xì)畫一畫圖，這里還要用到什么學(xué)問呢？是這一章其次單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要留意的是實(shí)線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是干脆大小相加，這不肯定，這可能對，也可能不對。假如是同方向的就對了。假如成某一角度，就不對了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算。

給同學(xué)們肯定的時間，讓同學(xué)們在本上畫圖

解這個題，過一會在同學(xué)們中找有畫錯的，在黑板上根據(jù)學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學(xué)們犯的錯，看似簡潔的問題，同學(xué)們?nèi)詴鲥e的，我對同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又說明了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何改變的。

同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)覺他們較興奮，又問：誰還不理解，請舉手，我再說明說明。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

《彈力》教學(xué)反思8

學(xué)校課改處支配了高一各備課組打算一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從起先打算這節(jié)課到正式講課，我也許用了一周的時間，這一周的時間里組里的全部老師都對我的課提出了很珍貴的看法。

在課前打算過程中，我反復(fù)閱讀體會本課的三維目標(biāo)，努力圍繞三維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放奧運(yùn)會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的愛好，從而達(dá)到效果，果真，學(xué)生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學(xué)生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實(shí)際提問，學(xué)生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，與老師互動，在顯示微小形變試驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”試驗，然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生改變說明什么，走向課堂中心向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子試驗，效果特別顯著。

在課堂教學(xué)中，我更多實(shí)行逐步提問法，并留意與學(xué)生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講解并描述彈力的`方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解實(shí)力和駕馭狀況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變更了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且要讓學(xué)生駕馭運(yùn)用學(xué)問的科學(xué)方法，不僅要注意科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而且要注意培育學(xué)生良好的情感、看法、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學(xué)反思9

《彈力》這節(jié)課學(xué)問容量大，教材在文字?jǐn)⑹錾咸貏e簡潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時對彈力已有了肯定的感性相識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色調(diào)的探究性學(xué)習(xí)課，采納了“自我學(xué)習(xí)──點(diǎn)播解惑──探究試驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，探討困惑，提出問題，學(xué)生自我解決，無法解決的老師再最終點(diǎn)撥解決來不斷完善。老師在教學(xué)中打算了5個詳細(xì)的生活實(shí)例和2個演示試驗和一個探究試驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的`主體，主動主動地獲得學(xué)問和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。在最終階段的胡克定律的延長中，通過學(xué)生探討舊方法，設(shè)計新的試驗探究方案，使得學(xué)生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。

值得一提的是本節(jié)課通過對試驗的再次挖掘。細(xì)心設(shè)計了探討桌面的微小形變試驗，通過演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探究的過程中，必需兩個人相互協(xié)作才能完成試驗，培育了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參加和互動，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充溢、飽滿、繪聲繪色。

《彈力》教學(xué)反思10

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實(shí)到位，學(xué)生參加較主動，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)力。

課堂上，我注意發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，與老師互動，用課件顯示微小形變試驗，讓同學(xué)們感受形變無處不在，然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生改變說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的愛好，從而達(dá)到效果，果真，學(xué)生覺得特別好玩，而且視頻特別精彩，使得學(xué)生留意力快速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實(shí)際提問，學(xué)生們特別主動、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學(xué)中，我更多實(shí)行逐步提問法，并留意與學(xué)生的溝通思想，如在顯示微小形變的試驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明白什么？

本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講解并描述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解實(shí)力和駕馭狀況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的.看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得特別深刻，駕馭程度得到提高。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不盡人意的地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去試驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也驚慌，就沒有平常上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些好玩的圖片、現(xiàn)象，最終反而有種被牽絆的感覺，一是老師限制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標(biāo)前，走不近學(xué)生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變更了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且要讓學(xué)生駕馭運(yùn)用學(xué)問的科學(xué)方法，不僅要注意科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，而且要注意培育學(xué)生良好的情感、看法、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生在參加中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學(xué)反思11

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸詳細(xì)類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.依據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個方面來突破重難點(diǎn)。

第一、自創(chuàng)試驗擊破疑點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明白什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生對彈力產(chǎn)生的緣由和條件很模糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的緣由和條件的試驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱忱很高，參加主動。其次，展示的學(xué)生演示的效果特別好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

其次、自制試驗突破難點(diǎn)

彈簧秤制作原理及運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系”試驗，試驗中通過通過老師的演示、學(xué)生的視察及對試驗數(shù)據(jù)的記錄、探討、分析試驗現(xiàn)象及圖像等多種方式，順當(dāng)?shù)贸隽藦椈傻纳扉L與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學(xué)生對這一難點(diǎn)的相識。并為彈簧測力計的運(yùn)用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的留意事項采納探討的方式各抒己見，相互提出建議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺階，使難點(diǎn)問題在探究中

順當(dāng)解決。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培育了他們的歸納分析實(shí)力及應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三、多媒體協(xié)助教學(xué)激發(fā)愛好點(diǎn)

采納播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的學(xué)問儲備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐探討的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機(jī)，使學(xué)生在深層次的探究活動中，體驗探究的艱辛和勝利，激發(fā)學(xué)生探究愛好和熱忱，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培育學(xué)生的'創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新意識。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素養(yǎng)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

其次、由于時間的倉促，最終一道題的講解不是太清楚，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清晰掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長避短，爭取課堂的效率最大化。

《彈力》教學(xué)反思12

1、今日上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽擱了時間，留意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節(jié)時這里耽擱了）。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習(xí)，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計彈簧測力計，學(xué)習(xí)彈簧測力計原理，學(xué)生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計運(yùn)用，所以另外的班我留意了時間的駕馭。

2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在中學(xué)階段物理學(xué)習(xí)中是一種特殊重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節(jié)學(xué)問，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定學(xué)問基礎(chǔ)，又可以通過試驗探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動手操作實(shí)力和實(shí)事求是的科學(xué)看法，駕馭解決物理問題的一般方法。

3、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中，我采納了直觀演示、試驗探究等多種教學(xué)方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動調(diào)動學(xué)生主動參加試驗和視察，以學(xué)生活動貫穿課堂始終，使學(xué)生的試驗、分析、探討、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成學(xué)問學(xué)習(xí)，學(xué)會從物理現(xiàn)象中探究物理規(guī)律，同時也增加了他們對物理的學(xué)習(xí)愛好。

4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲得學(xué)問的過程，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，學(xué)問總量急劇發(fā)展，老師在課堂上所能傳授的學(xué)問將變得越來越有限，培育學(xué)生獲得學(xué)問的`實(shí)力，為學(xué)生走向社會適應(yīng)社會需求奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生主動探究的過程中，我還非常留意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和實(shí)事求是的科學(xué)看法的培育，教化學(xué)生在試驗過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，特殊是在試驗數(shù)據(jù)的處理上，教化學(xué)生必需以事實(shí)為準(zhǔn)繩，不能為湊出一個看似完備的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)。總之，通過這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管在學(xué)問技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參加，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再打算了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動手試驗，學(xué)生的主動性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)覺了各種物體的受力時和撤掉力后的改變狀況，對于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在運(yùn)用拉力器探討彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱忱高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，學(xué)問的獲得效率是最高的。通過一些小試驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的愛好也自然調(diào)動起來了。但在顯示物體微小形變時，只運(yùn)用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有運(yùn)用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法，以后有待改進(jìn)。

6、彈力也是一種很常見的力，教學(xué)實(shí)踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實(shí)例說明白什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和運(yùn)用”，了解彈簧測力計的原理，駕馭彈簧測力計的運(yùn)用方法。

日常生活中應(yīng)用彈力的地方許多，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生熟識的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過運(yùn)用測力計進(jìn)一步分析歸納測力計的運(yùn)用方法，能夠正確運(yùn)用測力計。

《彈力》教學(xué)反思13

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛深厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、因為從學(xué)生的學(xué)問層面上看，四年級的學(xué)生已駕馭了肯定的科學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去探究和解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作試驗，培育學(xué)生動手、動腦、動口的實(shí)力。

2、從教的方面來說，主要實(shí)行開放式教學(xué)法，詳細(xì)分為三個部分。

①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生提出疑問的愛好。激勵學(xué)生大膽提問，給每個學(xué)生都供應(yīng)熬煉的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)有所得。

②通過學(xué)生自主探究，在視察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力。

③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的.綜合實(shí)力。

3、從學(xué)法上說，分為兩個部分。

①充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。

②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參加一系列的形式多樣的實(shí)踐活動，在活動中動腦、動手，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問和生活閱歷，去探討問題，探究新知，得出試驗的