小班區(qū)域游戲觀察記錄三篇

小班區(qū)域游戲觀察記錄三篇【篇1】小班區(qū)域游戲觀察記錄觀察過程又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。分析與反思在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人?；顒又校髟串?dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。篇2：小班區(qū)域觀察記錄區(qū)角活動觀察記錄表觀察情景今日區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……觀察分析我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。措施與結(jié)果在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。案例描述：今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自我喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，應(yīng)對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可悲痛類！”沒人反應(yīng)，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。我的反思：應(yīng)對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)當(dāng)要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們構(gòu)成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我?guī)砹耸裁礃拥奈：?，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切，來的有效！篇3：小班區(qū)域觀察記錄后面還有多篇小班區(qū)域觀察記錄！觀察重點：分工合作整理區(qū)角觀察人數(shù)：4人平均年齡3歲半（妍妍、軒軒、朵朵、浩宇）觀察背景：娃娃家是小班幼兒最喜歡的區(qū)角，班上每次拿到入?yún)^(qū)卡的孩子們都異常興奮著急著入?yún)^(qū)，進去了卻不明白自我該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動動卻毫無目的，什么都感興趣卻又不明白到底先玩什么？游戲結(jié)束盡管都明白要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最終教師看到的總是一片狼藉，還得幫著收拾很久。在多次的觀察中，教師都沒有盲目介入，而是充分的觀察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經(jīng)驗還不豐富、語言表達缺乏邏輯，又沒有一條主線或一件共同參與的事或物的場景把主角進行分工和合作，所以，在游戲中和收拾整理環(huán)節(jié)就會是各玩各和都想收的混亂場面?；谶@些特點，我就有目的的試著為孩子們預(yù)設(shè)場景，給予他們必須的導(dǎo)向?？纯春⒆觽冑x予自我一個什么主角，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價值。過程描述：今日又是這幾個小朋友進娃娃家，我特意帶了一位“小客人”去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今日鄰居阿姨有急事，需要我們來幫忙照看一下小寶寶，大家都好奇的看著娃娃都想抱，田梓妍搶先接過娃娃卻對教師說：“我去給她煮飯，來喂她吧！”我覺得這個想法不錯，就對妍妍和另外三個小朋友說：“那好，你們?nèi)フ疹櫺⊥尥薨桑煤谜疹櫯?。”“你們明白怎樣才能照顧好娃娃呢？”還是妍妍搶著說：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺?！薄班?，這個方法好，你們?nèi)ヅ銓殞毻姘?！”四個孩子分別去選擇了自我主角所需要的玩具材料開始為小寶寶忙碌起來：“娃娃的頭發(fā)太長了，我來給她剪頭吧”妍妍主動當(dāng)起理發(fā)師來，朵朵說“我是媽媽，我?guī)殞毤纛^”朵朵扮演了娃娃的媽媽，軒軒說：“我是爸爸，我來煮飯哈”，便在灶臺邊忙碌起來，浩宇帶著哭腔坐在地上茫然的看著大家，委屈地說“我呢？我干什么呀？”妍妍立刻接過話：“你是爺爺，你去買菜吧”，“好的”浩宇開心的提著籃子在娃娃家里轉(zhuǎn)悠起來......[由]扮演“爸爸”的軒軒在廚房里忙碌著，扮演“媽媽”的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺，嘴里還輕輕念叨著“寶寶睡覺覺”。扮演“爺爺”的浩宇買完菜便坐在一旁“悠閑”地看起報紙來，還自言自語地說：“爺爺喜歡看報紙”。扮演“爸爸”的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過來吃飯了。軒軒對朵朵說：“我來給寶寶喂飯，你吃飯吧”一家4口開心的圍坐在一齊吃飯。游戲結(jié)束的鈴聲響了，“餐具不能放地上”妍妍著急地指揮著“爸爸、爺爺”收拾廚房，“媽媽”趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，“理發(fā)師”利落的將美發(fā)用具整理歸位。孩子們各自收拾完屬于自我的事情便一一離開了娃娃家，最終結(jié)束的是軒軒。篇4：小班區(qū)域觀察記錄觀察目的：娃娃家主角的分配觀察對象：玩“娃娃家”的五位幼兒，尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。觀察地點：小一班教室“娃娃家”活動區(qū)觀察實錄：今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個，爸爸和媽媽。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶?！痹仁且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當(dāng)媽媽，而其他三個小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜?！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一個故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說：“對啦!我們一家人在一齊很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛!”可欣點點頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的。”小朋友們都點點頭，我之后說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個分配好主角的小朋友說：“爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自我的主角?！蔽矣挚纯纯尚篮托≌Z說：“教師提個提議，今日可欣來當(dāng)‘媽媽’，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當(dāng)上了“媽媽”，小語當(dāng)上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“寶寶”就開心的投入到主角中去了分析：1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識***如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。***2、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的主角。3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措施：1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的主角，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭主角的認識。3、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時候，能立刻忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點。4、小班孩子在自選主角這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個孩子都有機會擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自我的機會，同時對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進行表揚。幫忙小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自我，遵守規(guī)則，加強孩子的社會交往本事的培養(yǎng)。5、在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。篇5：小班區(qū)域觀察記錄區(qū)角名：娃娃家班級：小二班記錄教師：王xx去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對家的寄托，是個溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準備午餐。爸爸在書房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時還露出笑臉，今日天氣有點熱，順手把空調(diào)開了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺.............分析與反思娃娃家，小班孩子的最愛。可是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長大了，不在需要這個情感寄托了嗎？其實不是，而是教師對他們進入娃娃家太隨意了。并且作為一個獨立的娃娃家區(qū)域，過于單調(diào)，如果能有幾個平行的家庭就好了，就會有更多的游戲生成，像串門做客、交往就更趣味了?！酒?】小班區(qū)域游戲觀察記錄區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)觀察對象：小羽記錄者：顧xx觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。幼兒活動情景記錄：孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。行為分析：2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。教師后續(xù)的支持：1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她2．游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。4．開展主角活動，讓小羽參加。

【篇3】小班區(qū)域游戲觀察記錄觀察記錄：我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會體驗區(qū)進行區(qū)域活動，孩子們可高興了，來到區(qū)域入口處，我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選擇各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選擇理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調(diào)皮的孩子）說：“快點過來，老師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎么辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時一愣。分析與思考：老師的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們