六年級(jí)語(yǔ)文部教版教案指南五篇2023年

六年級(jí)語(yǔ)文部教版教案指南五篇2023年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1

《狼牙山五壯士》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著”是一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書(shū)寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。3.學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫(xiě)法，做到點(diǎn)面結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：

(1)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。(2)了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.電影資料《狼牙山五壯士》。2.教學(xué)插圖。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.觀看電影資料《狼牙山五壯士》。2.學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。3.板書(shū)課題6.狼牙山五壯士

4.“壯士”指什么人?(指豪壯而勇敢的人)

為什么稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊蹦?學(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道!二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(1)檢查生字讀音。崎嶇(qíqū)

嘰里呱(guā)啦

嗖(sōu)

著zhuó(著落)

zháo(著涼)

zhe(跑著)

(2)指導(dǎo)易混淆的字?！翱堋迸c“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì)更加準(zhǔn)確?！皰唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉(cāng)”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字?！皯摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫?！耙佟笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫(xiě)成“氣”。(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。崎嶇：陡峭，不平坦。昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng);動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國(guó)山河因而更加壯麗。居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。3.自由朗讀課文，注意讀通順。三、再讀課文，整體感知。1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。(2)用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。(1)這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。(2)按照事情的變化過(guò)程分段。第一部分(第1自然段)寫(xiě)1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。第二部分(第2自然段)，寫(xiě)六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。第三部分(第3自然段)，寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第4-5自然段)，寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。第五部分(第6-9自然段)，寫(xiě)五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。(3)在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。第一部分(1)接受任務(wù)

第二部分(2)誘敵上山

第三部分(3)引上絕路

第四部分(4—5)頂峰殲敵

第五部分(6—9)壯烈跳崖

3.歸納課文的主要內(nèi)容。(抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。)本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民的革命精神。四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標(biāo)題。2.概括課文的主要內(nèi)容。3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉!二、再讀課文，深入理解。(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1.教師范讀，學(xué)生思考;課文是怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。(沉著、吼、搶、全神貫注)

3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。4.指導(dǎo)感情朗讀。5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：

①找出描寫(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞

②談感受體會(huì)。③有感情地讀課文。6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?(按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))

(二)學(xué)生講讀第三段：(引上絕路)

1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走!”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)?！皵蒯斀罔F”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕?tīng)奚闳欢坏剡x擇死亡，也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)!“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。3.談感受與體會(huì)。4.有感情地朗讀這句話(huà)。(三)講讀第四段。(頂峰殲敵)

1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?找出重點(diǎn)詞、句，并討論。(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)

2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)?(結(jié)合插圖)。讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。3.理解重點(diǎn)句：

他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”

這個(gè)句子是寫(xiě)班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫(xiě)出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?.有感情地朗讀這一段。(四)講讀第五段：(英勇跳崖)

1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?.討論：

抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫(xiě)出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼?！鞍菏淄π亍?，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1.課文如何寫(xiě)五位壯士的呢?學(xué)生討論。有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě)，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”

有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě)，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……

2.對(duì)，課文在描寫(xiě)時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”

3.學(xué)術(shù)交流這樣寫(xiě)的好處，并在作文中加以運(yùn)用。四、作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.講一講這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

6.狼牙山五壯士

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2

《狼牙山五壯士》教案二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“險(xiǎn)要、沉著、沸騰、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。4.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)人記事的方法，提高寫(xiě)作能力。課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“寇、冀、批”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、手榴彈、沸騰、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。2.初讀課文，了解課文敘述的順序，理清文章脈絡(luò)，并能概括出各部分的小標(biāo)題。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。預(yù)設(shè)：通過(guò)同學(xué)們的交流，總結(jié)查找資料的方法：查什么?怎么查?查了之后怎么做?比如本課就應(yīng)圍繞著關(guān)鍵詞來(lái)查，抓住“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這些關(guān)鍵詞來(lái)查資料。師生可就這些資料進(jìn)行交流，教師或補(bǔ)充，或點(diǎn)撥。2.書(shū)壯士姓名，出示課題。過(guò)渡：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，易水之畔，狼牙山巔，傳頌著一個(gè)感天動(dòng)地的故事。這個(gè)故事曾經(jīng)深深地震撼著當(dāng)時(shí)的中國(guó)人，也必將帶給現(xiàn)在的中國(guó)人和未來(lái)的中國(guó)人以深深的震撼。而這個(gè)故事的主角卻只有五個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，跟老師一起工工整整、恭恭敬敬地書(shū)寫(xiě)他們的名字。就寫(xiě)在課本中課題的邊上。(1)師生同寫(xiě)五壯士的名字，共讀五壯士的名字。(2)教師出示“狼牙山五壯士”課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流需要注意的字音、字形及漢字筆順，運(yùn)用形近字識(shí)字法，組詞、換詞記憶等方法學(xué)習(xí)生字。(3)小組內(nèi)提出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法進(jìn)行理解，學(xué)做必要的筆記。(4)標(biāo)出自然段的序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，和大家討論。2.匯報(bào)交流自學(xué)成果。(1)讀準(zhǔn)字音。邊音：榴掄翹舌音：仇平舌音：砸

(2)認(rèn)清字形。區(qū)分易混字：冀—翼副—幅掄—搶沸——佛

(3)課件出示詞語(yǔ)。居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河昂首挺胸大舉進(jìn)犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落①以接龍的形式讀詞語(yǔ)。②聯(lián)系課文語(yǔ)境或查詞典，理解詞語(yǔ)的含義。③觀察詞語(yǔ)，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。(前7個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了五壯士的英雄氣概;后5個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)日寇的，表現(xiàn)了作者對(duì)侵略者的仇恨。)

④齊讀詞語(yǔ)，腦中想象當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。預(yù)設(shè)：六年級(jí)的學(xué)生自學(xué)字詞已無(wú)問(wèn)題，教師只需加以點(diǎn)撥。本課中的四字詞語(yǔ)相當(dāng)多，這里進(jìn)行分類(lèi)出示，一組是寫(xiě)英雄人物的，一組是寫(xiě)敵人的，感情色彩對(duì)比非常強(qiáng)烈。讓學(xué)生讀出不同的感受，既是詞語(yǔ)積累的需要，也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。三、再讀課文，整體感知。1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，整體感知。過(guò)渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，反復(fù)朗讀是走進(jìn)這樣的故事的方法。請(qǐng)大家拿起課文，自由朗讀本文，邊讀邊思考：這五位戰(zhàn)士到底有什么驚天動(dòng)地的壯舉呢?2.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)七連六班接受掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第2自然段)：寫(xiě)六班五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。第三部分(第3自然段)：寫(xiě)五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第五部分(第6—9自然段)：寫(xiě)五位壯士英勇跳崖。3.根據(jù)課文敘述的順序，請(qǐng)同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容，完成填空。(教師板書(shū))接受任務(wù)→()→()→()→跳下懸崖

預(yù)設(shè)：本文是一篇記事寫(xiě)人(一個(gè)群體)的長(zhǎng)篇文章，不能讓學(xué)生讀完課文后在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時(shí)，所以要先理文脈，再劃分層次、概括小標(biāo)題，也就是一個(gè)理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過(guò)程。課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，“接受任務(wù)”是起因，“跳下懸崖”是結(jié)果，而從接受任務(wù)到勝利完成任務(wù)會(huì)有一個(gè)艱難而復(fù)雜的經(jīng)過(guò)，三個(gè)空格中所填的就是戰(zhàn)士們完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)。先在課文中找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再進(jìn)行概括。可分別填入：痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵。4.反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。過(guò)渡：同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)、誘敵上山、英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)?請(qǐng)大家再讀一讀課文，讀到特別能打動(dòng)你的詞句時(shí)應(yīng)多讀幾遍，讀出自己的感受。四、課堂回顧，交流收獲。1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了文章的主要內(nèi)容，理清了文章層次，學(xué)習(xí)了按事情的發(fā)展順序記敘文章的表達(dá)方法，同時(shí)我們還準(zhǔn)確地?cái)M出了各部分的小標(biāo)題，更清晰地把握了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課我們將更深入地學(xué)習(xí)，去感受五位壯士的壯舉。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。(3)搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。(4)課下可觀看《狼牙山五壯士》電影，了解更多細(xì)節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人和英勇跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。1.提問(wèn)五壯士的姓名。過(guò)渡：上堂課，我們對(duì)狼牙山五壯士的動(dòng)人故事有了初步的了解，那么現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，你們能正確地說(shuō)出這五位壯士的名字嗎?能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)更好。(請(qǐng)同學(xué)去黑板書(shū)寫(xiě))2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課前搜集、摘抄的描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。無(wú)所畏懼氣宇軒昂正氣凜然奮不顧身昂首闊步赴湯蹈火挺身而出臨危不懼面不改色驍勇善戰(zhàn)慷慨就義仰不愧天4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山上，我們的五壯士是怎么譜寫(xiě)驚天地泣鬼神的壯烈詩(shī)篇的?本節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那場(chǎng)激烈殘酷的戰(zhàn)斗。二、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.自主學(xué)習(xí)第1自然段——接受任務(wù)。過(guò)渡：同學(xué)們，老師教你們一招讀英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面臨著哪些考驗(yàn)，然后抓住重點(diǎn)詞句，用心感受，你就會(huì)慢慢地走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。這篇文章的第一個(gè)自然段就寫(xiě)出了戰(zhàn)士們面臨的第一次考驗(yàn)。指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù)的?交流：從“集中”“大舉進(jìn)犯”“堅(jiān)持”“一個(gè)多月”這些詞語(yǔ)中能感受到這是一次很艱巨的任務(wù)。(出示課件)背景資料：1941年9月25日，三四千日軍在飛機(jī)、大炮的掩護(hù)下，從四面八方向狼牙山地區(qū)包抄。日軍實(shí)施滅絕人性的“三光”政策。整個(gè)狼牙山地區(qū)頓時(shí)烈火熊熊，硝煙滾滾。當(dāng)時(shí)被包圍在狼牙山上地區(qū)的群眾達(dá)三四萬(wàn)人。思考：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這段話(huà)中的數(shù)字，你從這些數(shù)字中又進(jìn)一步讀懂了什么?預(yù)設(shè)：通過(guò)引入背景資料，可更詳細(xì)地展示出當(dāng)時(shí)敵眾我寡的態(tài)勢(shì)，而要轉(zhuǎn)移的群眾相當(dāng)多。學(xué)生能很直觀地感受到五位壯士面臨的考驗(yàn)有多么嚴(yán)峻。2.合作學(xué)習(xí)第2自然段——誘敵上山、痛殲敵人。過(guò)渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過(guò)程中有許多精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們細(xì)細(xì)地研讀課文，去體會(huì)那種痛快淋漓和熱血沸騰的感覺(jué)吧!(1)出示閱讀要求。①默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)五壯士痛殲敵人時(shí)的表情、動(dòng)作的詞句。②找出描寫(xiě)敵人的詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)比手法的作用。③品讀：你感受到了什么?做出批注。(2)組織全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)撥。①出示填空：

?班長(zhǎng)馬寶玉(沉著)地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令(狠狠地打)。?副班長(zhǎng)葛振林打一槍就(大吼一聲)，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。?戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊(掄)一個(gè)圈，好(使出渾身的力氣)。?胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉(繃得緊緊的)，(全神貫注)地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！w會(huì)所填詞語(yǔ)的描寫(xiě)方法。(動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě))

②描寫(xiě)敵人的詞語(yǔ)“橫七豎八”為貶義詞，說(shuō)明敵人傷亡慘重，同時(shí)也表現(xiàn)了五壯士的英勇頑強(qiáng)。(3)總結(jié)寫(xiě)作方法。要點(diǎn)一：本自然段通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作和神態(tài)的刻畫(huà)突出了五壯士的英雄形象。要點(diǎn)二：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法突出了五壯士的英勇頑強(qiáng)。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段——引上絕路。(1)學(xué)生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流第二次考驗(yàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山，完成了掩護(hù)任務(wù)。接下來(lái)他們又將面臨怎么樣的考驗(yàn)?我們來(lái)看第3自然段，大家還是要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊用心感受。想一想，你認(rèn)為這是一次怎樣的考驗(yàn)?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”來(lái)體會(huì)。狼牙山三面都是懸崖絕壁，而班長(zhǎng)斬釘截鐵地選擇了把敵人引上絕路，但實(shí)際上也是把自己引上了絕路。這是一次生與死的選擇。思考：面對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度?戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣的呢?明確：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來(lái)。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。(2)指導(dǎo)朗讀：注意“走”后的感嘆號(hào)，班長(zhǎng)的話(huà)要讀得堅(jiān)定、果斷。(3)提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。過(guò)渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在第3自然段的開(kāi)始，作者所用的稱(chēng)呼是“五位戰(zhàn)士”，前面的段落也是類(lèi)似的稱(chēng)呼，但是在第4自然段的開(kāi)頭，卻改成了“五位壯士”，為什么會(huì)有這樣的變化呢?交流后明確：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面，一起走上了絕路，這是何等的壯烈!他們的這一壯舉說(shuō)明他們已經(jīng)不再是普通的戰(zhàn)士了，他們?yōu)榱俗鎳?guó)、為了人民、為了戰(zhàn)斗的勝利，敢于英勇?tīng)奚麄冞@種舍生赴死的英雄行為不愧被稱(chēng)為——“壯士”。4.自主學(xué)習(xí)第4、5自然段——頂峰殲敵。(1)師生總結(jié)前文學(xué)習(xí)的方法：讀文——勾畫(huà)描寫(xiě)人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達(dá)方法。(2)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。(3)小組代表匯報(bào)交流，教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑。①當(dāng)胡福才打算擰開(kāi)最后一顆手榴彈時(shí)，班長(zhǎng)是怎樣做的?請(qǐng)找出表示他的動(dòng)作的詞語(yǔ)。從中你感受到了什么?(“搶”“奪”“舉”“喊”。“搶”“奪”說(shuō)明他動(dòng)作快，“舉”說(shuō)明他勇敢、有力量。)

②班長(zhǎng)已經(jīng)受傷了，為什么動(dòng)作仍這么快?力量這么大?(因?yàn)榫褪Ｏ逻@一顆手榴彈了，他想用在最需要的地方。雖然他受傷了，但那種英勇頑強(qiáng)的力量、對(duì)敵人的仇恨支撐著他，讓他繼續(xù)勇敢而有力地戰(zhàn)斗。)

③“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！边@里把石頭比作“雹子”說(shuō)明了什么?這句話(huà)體現(xiàn)了五壯士怎樣的精神品質(zhì)?(把石頭比作“雹子”，說(shuō)明砸下去的石頭非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話(huà)充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華兒女與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)敵人的仇恨情感讀出來(lái)。“砸”要重讀，兩個(gè)“帶著”的語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些。(5)總結(jié)寫(xiě)作方法：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。5.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。過(guò)渡：五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵，可畢竟寡不敵眾，勢(shì)單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕將在頂峰展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀課文第6—9自然段，要帶著感情，一邊讀一邊體會(huì)。(1)學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。①說(shuō)說(shuō)“屹立”一詞在文中的意義。(“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著，這里指五壯士意志堅(jiān)定，不可動(dòng)搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。)

②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”?你覺(jué)得他們當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?(他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)，為人民群眾和連隊(duì)主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。)

③找出描寫(xiě)五壯士跳崖壯舉的語(yǔ)句，你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)到了什么?(從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來(lái)的槍“砸碎了”，能體會(huì)到他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”能體會(huì)到五壯士堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。)(2)播放五壯士跳下懸崖的視頻資料，學(xué)生交流感受。(3)教師引讀：聽(tīng)，狼牙山上響起了壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打倒日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)萬(wàn)歲!”這一聲聲口號(hào)響徹云霄。這是……(學(xué)生齊讀課本最后一個(gè)自然段)(4)總結(jié)寫(xiě)作方法：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。(5)教師小結(jié)。小結(jié)：五壯士視死如歸、寧死不屈的精神驚天動(dòng)地、氣壯山河，他們就像一座豐碑，將永遠(yuǎn)屹立在我們心中!三、回顧全文，拓展提升。1.以問(wèn)促思，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。(1)課文幾次寫(xiě)了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)?重點(diǎn)寫(xiě)了哪一次?為什么這樣寫(xiě)?明確：寫(xiě)了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點(diǎn)寫(xiě)了第二次。這樣寫(xiě)更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。(2)全文突出了一個(gè)什么字?明確：文章緊扣題眼“壯”字展開(kāi)敘述。先寫(xiě)五位戰(zhàn)士面對(duì)超過(guò)自己數(shù)倍的敵人，接受掩護(hù)任務(wù)，揭示其膽之“壯”;再寫(xiě)英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之“壯”;接著寫(xiě)誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀;最后寫(xiě)他們高呼口號(hào)，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之“壯”。(3)課文在表現(xiàn)人物思想情感上有什么特點(diǎn)?明確：課文在描寫(xiě)戰(zhàn)士們對(duì)敵人的恨、對(duì)祖國(guó)與人民的愛(ài)、對(duì)完成任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度以及可貴的犧牲精神，都是通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示出來(lái)的。比如，班長(zhǎng)一聲“走”，語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅(jiān)決、判斷果斷;“胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了這兩個(gè)戰(zhàn)士的沉著和冷靜。預(yù)設(shè)：本板塊主要通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生再次感悟五壯士的英雄氣概;而總結(jié)課文的寫(xiě)法則是為了讓學(xué)生了解本課的主要寫(xiě)法并嘗試運(yùn)用到習(xí)作中。上面三個(gè)問(wèn)題可分組交流，或讓學(xué)生先自由思考，再全班交流。2.課件出示狼牙山五壯士紀(jì)念塔圖片，學(xué)生交流感受。過(guò)渡：同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻元帥親筆題寫(xiě)塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。懷想英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉紀(jì)念碑上那金色的大字，你們想說(shuō)些什么?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。3.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集狼牙山五壯士的資料，如跳崖生還的兩人的故事以及一些爭(zhēng)議話(huà)題的討論等，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，拓寬思路，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3

《習(xí)作1變形記》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)

想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來(lái)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)

把想寫(xiě)的事情寫(xiě)具體。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲(chóng)的村落》為例，明確寫(xiě)作目標(biāo)。2.學(xué)生交流合作，確定題目寫(xiě)作文。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，激發(fā)想象1.談話(huà)：《草蟲(chóng)的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲(chóng)，去草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲(chóng)世界?(草莖組成了粗大的森林，小蟲(chóng)成了游俠，隨著草蟲(chóng)與同伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草蟲(chóng)的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng);看到了像龐然大物似的來(lái)訪者──蜥蜴;看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家的演奏會(huì);看到了“村民們”行色匆匆的生活……)

二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲(chóng)的村落》在表達(dá)上有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。(1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”;看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”;看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。(2)擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。)

三、先想后說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)

1.同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲(chóng)的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周?chē)氖挛?你想把自己變成什么呢?為什么?(指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說(shuō)一說(shuō)，自己想變成什么，為什么。)

2.說(shuō)一說(shuō)變成以后，你會(huì)在哪里?你會(huì)怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們?cè)鯓由?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。四、自定題目，獨(dú)立作文1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。2.學(xué)生作文。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.交流習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)提意見(jiàn)。2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改作文，完成作品。教學(xué)過(guò)程：

一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。(1)自評(píng)(一顆星)

語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。(2)自評(píng)(兩顆星)

語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。二、交換習(xí)作，相互評(píng)改

1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。2.教師提出修改的要求：

(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽(tīng)到了什么，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4

《習(xí)作1變形記》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來(lái)想象。2.發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。3.在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備《我想……》的課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話(huà)題。

1.請(qǐng)讀一讀下面的一首詩(shī)。我想……

我想把小手

安在桃樹(shù)枝上。帶著一串花苞，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫

接在柳樹(shù)根上。伸進(jìn)濕軟的土地，

汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上?？窗自贫嗳彳洠?/p>

瞧太陽(yáng)多明亮，

望啊，望——

藍(lán)天是我的課堂。我想把我自己

種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮。成為柳絮和蒲公英，

更是我的愿望。不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩(shī)后，你想變成什么呢?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法吧!3.出示作文題目。選擇下面的題目來(lái)寫(xiě)你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。地球自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。二、分析題意，明確寫(xiě)作要點(diǎn)。1.你準(zhǔn)備變成什么呢?為什么?2.學(xué)生自由交流。3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)怎樣變形，才會(huì)吸引人呢?不能只是簡(jiǎn)單的變形，比如“我”經(jīng)過(guò)化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡(jiǎn)單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。(2)變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎?變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過(guò)，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫(xiě)具體呢?5.學(xué)生討論交流。6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢?發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬(wàn)不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫(xiě)上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。(2)經(jīng)過(guò)是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫(xiě)詳細(xì)呢?一是細(xì)致描寫(xiě)人物的言行。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫(xiě)，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫(xiě)寫(xiě)詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫(xiě)得一波三折呢?還是從宮廷劇說(shuō)起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)”時(shí)，要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫(xiě)詳細(xì)”。三、學(xué)生編寫(xiě)故事。1.根據(jù)自己的想象編寫(xiě)故事。2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。3.修改作文。四、老師點(diǎn)評(píng)作文。五、學(xué)生再次修改作文。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5

《習(xí)作1變形記》教案三

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫(xiě)作興趣。2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對(duì)象。3.寫(xiě)作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫(xiě)得詳略得當(dāng)，要寫(xiě)得形象生動(dòng)、寫(xiě)出特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法把變形的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)有趣，如心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。學(xué)生：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫(xiě)作靈感。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習(xí)作的主題。過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)該看到我們這次習(xí)作的主題了——變形記。其實(shí)，《變形記》是一篇非常有名的小說(shuō)的名字，作者是奧地利小說(shuō)家卡夫卡。接下來(lái)，老師就給你們讀讀小說(shuō)開(kāi)篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。一天早晨，格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。他仰臥著，那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。“我出了什么事啦?”他想。這可不是夢(mèng)。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當(dāng)中。在攤放著打開(kāi)的衣料樣品——薩姆沙是個(gè)旅行推銷(xiāo)員——的桌子上面，還