關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學習心得

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學習心得?關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+老師專業(yè)進展學習心得本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看同學最喜愛的十種老師”這個系列中的兩課，其中讓我深有感受的還要數(shù)“培育同學自主學習力量的老師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學之道應(yīng)為樂學、博學和活學，讓我對自主學習有了更深層的理解，尤其在反思自己平常的教育教學工作后，又有了新的啟發(fā)。

一、愛好為先，開啟大門。

人的愛好不是與生俱來的，而是后天逐步培育的。

而從心理學角度講，當同學遇到感愛好的東西，才能自覺主動地去聽、去說、去思索。

而不同年齡的人有不同的愛好，老師想要吸引同學，就應(yīng)充分利用他們的新奇感、奇怪???心。

在三班級初次創(chuàng)辦《幻想語文報》時，我?guī)ьI(lǐng)班里的同學開展了“爭當作文擂主”的活動。

我會選擇每周寫得好的周記發(fā)表在《語文報》上，并在每周五中午時，由發(fā)表的孩子將自己的習作讀給全班孩子們聽，再由孩子們投票評比出周作文擂主。

每周一次，孩子們愛好高漲，每周都會圍著我著急地問“張老師，什么時候評比作文擂主？”而長期堅持下來，孩子們聽得多了，學得多了，習作也漸漸地寫得越來越好了。

但時間長了，有一小部分總也寫不好、總是沒有機會參選的學困生負面心情開頭慢慢地凸顯了出來。

我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四班級開頭，更換了評比模式。

每周選擇周記時，會在右上角寫一個大大的“錄”字，凡是標有“錄”字的周記，需要當天回家自主用紅筆修改，其次天交回。

假如改的好，附上一張“錄用通知單”；假如沒改好，需要下次連續(xù)努力。

這樣一來，原本寫得好的寫得更好了，而那些寫得不夠好的學困生，會因一個“錄”字大費腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。

長期下來，那部分學困生的樂觀性也被調(diào)動起來。

就拿我們班的G同學來說，這學年共發(fā)表了5篇習作，習作的樂觀性空前高漲。

一年又匆忙而過，同學對這些方法的新奇感也慢慢地淡了。

因此在下學期，我將再次進行調(diào)整，加入發(fā)放“稿費”、換取圖書的環(huán)節(jié)，連續(xù)激發(fā)同學的愛好，讓同學樂寫，再進一步寫好。

二、賜予方法，重視習慣。

呂叔湘先生說“教學，教學，就是教同學學。

”課堂上要注意方法的指導、梳理、總結(jié)，要讓同學知道課前如何預習，課堂上怎樣聽講、記筆記，課下怎么復習，并逐步養(yǎng)成習慣。

本學期，在教研員李老師評課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設(shè)置，并帶領(lǐng)同學一起學習了預習的步驟、批注的方法，為同學有目的地學、有方案地學奠定了扎實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過半學期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)覺，越來越多的同學喜愛上了預習，也養(yǎng)成了習慣，由于他們的文字表達力量、搜集整理力量、語言理解力量等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和歡樂。

下學期，我們還應(yīng)針對同學的現(xiàn)狀，培育好同學仔細書寫的習慣。

每天中午午自習抽出10分鐘的習字指導時間，并評比書寫優(yōu)秀的同學擔當一天的書法老師。

三、準時評價，鼓舞探究。

激勵性的評價可以促進同學在進展中熟悉自我、建立自信。

因此當同學做的好的時候，肯定要準時賜予激勵，關(guān)心和鼓舞差一點的同學，多使用激勵語言，給他們盼望和力氣。

同時，老師更應(yīng)當努力提高自己的自學水平，課堂內(nèi)外師生之間多做溝通，談彼此的心得體會，共同學習，相互提高。

在本學期，我?guī)ьI(lǐng)同學一起共讀了《寫給兒童的中國歷史》這一套叢書，并做了3次讀書溝通活動。

其中，楊閏兮與大家共享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家共享的“姜子牙的一生”中的部分內(nèi)容，是我所不了解的，讓我也大開眼界。

因此，我非常佩服地在全班同學面前說她們倆那天是我的小老師，賜予確定與贊揚。

也正由于有了這次的經(jīng)受，才有了后面的不斷探究——張弋宸談動物，戚譯聞?wù)f服飾，寧振宇聊兵器……教學如此，然教育亦如此。

而我下一步的目標便應(yīng)