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班主任工作從細(xì)處入手班主任工作從細(xì)處入手

文/崔靜

今日和大家溝通的題目是"班主任工作從細(xì)處入手'。

在座的老師們或許有和我一樣的感受，那就是當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累，當(dāng)?shù)桶嗉壍陌嘀魅巫罾?，這種感覺只有自己親身經(jīng)受了才會懂得。我站在三尺講臺上已經(jīng)有十幾個年頭了，從一開頭走上老師崗位，就擔(dān)當(dāng)班主任，這學(xué)期又一次的當(dāng)上了"孩子王'，在與他們的相處中有苦也有樂。在班主任工作中我體會到了與同學(xué)相處的歡樂，在歡樂中找到了自我，也從中悟出了許多，以致我所帶班級多次被評為"好習(xí)慣示范班'，我個人也多次被評為"優(yōu)秀班主任'。

一班級是接受學(xué)校教育的起始階段，要使同學(xué)寵愛這片書聲瑯瑯的新環(huán)境，歡樂地適應(yīng)學(xué)校生活，班主任的工作應(yīng)當(dāng)是極為重要的。記得楊校長曾說過這樣一句話："把細(xì)節(jié)抓好，就是教育的關(guān)鍵'，于是我就從細(xì)處入手，抓他們的行為習(xí)慣。

一、圖文結(jié)合利督促

開學(xué)初，我用孩子們易懂的兒歌形式對他們進行了養(yǎng)成習(xí)慣教育。在平常的教學(xué)中同樣也滲透著這種教育。俗話說：字如其人，通過一個人的字能夠看出這個人的性格特點。于是我就特別注意孩子們的書寫。例如：開學(xué)初我們學(xué)的《寫字歌》"頭放正，肩放平，身子略微向前傾，左手壓住作業(yè)本，右手握筆輕移動，一尺一寸一拳頭，姿態(tài)正確保眼睛。'這首孩子們都會背的兒歌就每天消失在我們班的午寫課堂中，在這幾句通俗易懂得文字旁邊，我又展出了兩幅圖片，一幅是"正確的執(zhí)筆姿態(tài)'，另一幅是"正確的寫字姿態(tài)'，這些正確的姿態(tài)，不僅有利于孩子們把字寫端正，而且有利于愛護孩子們的視力。通過這種文字與圖片相結(jié)合的形式能夠形象地、快速地指導(dǎo)孩子們書寫。

二、手勢語言助課堂

我們校的班主任都擔(dān)當(dāng)著重要的教學(xué)，工作特別辛苦，整堂課會用極其多的語言來維持課堂紀(jì)律，特殊是低班級的班主任就更深有體會。于是我采納了"手勢'語言。詳細(xì)是采納一些同學(xué)們易懂得手勢動作來代替文字語言，如：課堂上，同學(xué)們有亂搶答或是鈴聲響了還沒有寧靜下來時，我會用"停'的手勢來告知他們"要寧靜了'；假如哪個同學(xué)做小動作沒有仔細(xì)聽課時，我會用"手指'的方式傳遞給這個同學(xué)的同桌一個信息，于是同桌就會準(zhǔn)時的提示他；假如某個同學(xué)回答問題特別好時，我會伸出兩個手指，做出"成功'的手勢，這時，全班同學(xué)會賜予他兩次鼓掌表揚。在這些"手勢'語言中我給同學(xué)們規(guī)定在三次警告下假如遵守紀(jì)律，那他們就會得到"嘉獎'，通常我會嘉獎他們在這節(jié)課快要結(jié)束時給他們講一個故事或者看幾分鐘的動畫片段；這短短的幾分鐘動畫片段是同學(xué)們最想要得到的。通過這種"手勢'語言能夠節(jié)約出更多的授課時間提高課堂質(zhì)量。

三、讀書行為促成長

讀書是一個人最基本的學(xué)習(xí)力量，對于低班級同學(xué)來說，培育孩子們的閱讀愛好，讓孩子養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，對于其終生的學(xué)習(xí)與成長具有非常重要的意義。于是我結(jié)合我校的"圖書銀行'做了讀書方案與詳細(xì)要求，在校做到"進班既讀，抽空既看'，讓同學(xué)們做到"進班既讀'我的做法是：自己提前到校進教室，拿本書坐在講臺上看，同學(xué)們看到老師在讀書，他們也會立刻坐下看書，久而久之同學(xué)們就把"進班既讀'形成了習(xí)慣。在家我也同樣要求家長做到和孩子一起閱讀，在第一次家長會上，我就給家長講了讀書的好處，并結(jié)合低班級孩子的學(xué)習(xí)成長，推舉了幾本好書，如《不一樣的卡梅拉》《一班級的小蜜瓜》《窗邊的小豆豆》《小布頭奇遇記》等等，與此同時也向家長們推舉了幾本關(guān)于教育孩子方面的書籍，讓孩子在家中有閱讀的氛圍。（班主任工作閱歷.）我把讀書做為每天必做的一項作業(yè)，怕孩子們偷懶不去完成，于是就有了要求：預(yù)備一個小小的筆記本，讓家長把孩子每天讀的故事名字寫出來，再讓孩子自己把故事情節(jié)敘述之后說出自己的想法，由家長代寫到小本子上，這些都不需要太多的句子，三言兩語就可以。例如：我們班何騏越同學(xué)的家長代寫的：何騏越今晚已讀故事《小兔吃蘿卜》，能夠大體敘述出故事的意思，他自己并能說出"通過這個故事，我知道了小兔是個愛講衛(wèi)生的孩子'。幾句簡潔的話足以說明孩子專心去讀了這個故事。有些家長特殊負(fù)責(zé)，還在每一頁上寫出了孩子通過讀故事熟悉的字和詞。我認(rèn)為有這么稱職的家長，孩子肯定會很優(yōu)秀。

四、激勵方法提愛好

對于一班級孩子來說，能促進他們自律的，就是有良好的獎懲制度。新學(xué)期開學(xué)初，我在班里就實行了"比比誰最棒'活動，這項活動結(jié)合本級部實行的"激勵卡'、"表揚卡'的方法，如：課堂表現(xiàn)樂觀仔細(xì)或進步大，為其他同學(xué)做出表率者，可嘉獎激勵卡一張。單科作業(yè)在一周內(nèi)書寫仔細(xì)、無錯誤，可以獲得激勵卡一張。單元測試獲班前10名，嘉獎激勵卡一張，考試較以前進步大的同學(xué)，嘉獎激勵卡1張。一周內(nèi)衛(wèi)生保持潔凈的同學(xué)可獲得激勵卡一張。讀完一本書并能仔細(xì)填寫"讀__錄卡'的可獲得一張激勵卡。獲得十張激勵卡的同學(xué)都可以得到一張"表揚卡'，達到肯定的數(shù)量還可以獲得一張級部頒發(fā)的喜報，并在學(xué)期末獲得校級之星。簡潔的一張小小的卡片能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

五、班級分散獲榮譽

一個集體的榮譽感是一種強大的精神力氣，作為班主任肯定要擅長用集體榮譽感調(diào)動每一位同學(xué)的樂觀性。于是我結(jié)合學(xué)校制定的"大班分小班'模式，在班里實行了"小班管理制'，每四人一組，每組都設(shè)立了"衛(wèi)生組長'"學(xué)習(xí)組長'"整理組長'和"監(jiān)督組長'，讓他們做到每人有事做，每人有活干。每組實行"我的地盤我做主'行動，力求本組獲得嘉獎。在每節(jié)下課后，各位小組長第一時間"出動'那邊一句"哎，尹浩天撿起桌下的那個小紙片'這邊又傳來一句"崔樹洋，把下節(jié)課要用的課本預(yù)備好'在各位小組長的監(jiān)督下，我班的各項常規(guī)檢查在學(xué)校是名列前茅，衛(wèi)生也幾乎每次都是第一。在同學(xué)們的共同努力下，我們班還獲得了"金牌班級'。

班主任工作中有苦也有樂，苦過、樂過之后，使我的生活變得更多彩多姿了。在這些優(yōu)異成果的背后，我要感謝高主任，是她在平常的工作中給我指出了正確的思路；更要感謝我搭檔韋老師，韋老師在平常的班級管理中賜予了我很大的關(guān)心；還要感謝北區(qū)一班級的全部