啟慧特殊兒童教育中心見(jiàn)習(xí)報(bào)告

啟慧特殊兒童教育中心見(jiàn)習(xí)報(bào)告啟慧特別兒童訓(xùn)練中心見(jiàn)習(xí)報(bào)告

啟慧特別兒童訓(xùn)練中心見(jiàn)習(xí)報(bào)告

啟慧特別兒童訓(xùn)練中心見(jiàn)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)目的：熟悉特別兒童的心理特征及訓(xùn)練矯治方法實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的講解了解孤獨(dú)癥兒童的生活狀況；

2、參觀特別兒童的行為場(chǎng)所，由老師講解相關(guān)的行為矯正器材的作用與實(shí)際操作方法；

3、與孤獨(dú)癥孩子零距離互動(dòng)，感受他們的現(xiàn)實(shí)治療狀態(tài)。實(shí)習(xí)總結(jié)：

201*年6月12日星期二上午11點(diǎn)鐘左右，我們來(lái)到啟慧特別兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此次見(jiàn)習(xí)，我們將在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)孤獨(dú)癥又名“自閉癥”兒童的世界，感受這些好像是生活在另一個(gè)星球的孩子們的生活狀況。

此次見(jiàn)習(xí)的前夜，我觀看了有老師供應(yīng)的關(guān)于自閉癥人群的兩個(gè)紀(jì)錄片，主要了解了一些關(guān)于自閉癥的成因分析與探討和自閉癥人群的生存狀態(tài)。讓我驚詫的是，世界上竟有這么多的人生活在這樣的一個(gè)世界，他們不能夠順暢的與社會(huì)上的人群溝通，他們甚至不會(huì)或是不能表達(dá)自己的想法和感情。這對(duì)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命體來(lái)講，是多么殘酷的事實(shí)，但是許多人竟從來(lái)不曾關(guān)注過(guò)這一人群。

當(dāng)自閉癥被診斷為“終身殘疾”這幾個(gè)字眼，跳入我的眼簾，我整個(gè)人立刻是感覺(jué)到懵掉了的感覺(jué)。對(duì)于生理疾病，我們或許很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，自然而言選擇樂(lè)觀地去面對(duì)，可是這一類(lèi)的病癥不但給父母帶來(lái)了巨大的困擾，甚至很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生一種排斥甚至是躲避的態(tài)度來(lái)看待這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。紀(jì)錄片跟蹤記錄以幾位典型的孤獨(dú)癥患者的日常生活和行為矯正的艱辛歷程為背景綻開(kāi)，使我對(duì)孤獨(dú)癥患者的世界產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)，他們對(duì)于別人看待他們的異樣的眼神沒(méi)有感覺(jué)嗎？他們的內(nèi)心世界布滿(mǎn)著翻江倒海的感情，只僅僅是欠缺表達(dá)的途徑嗎？他們真的只能夠接受命運(yùn)的支配，一輩子活在自己的世界里嗎？

帶著這樣種種疑問(wèn)，今日來(lái)到了啟慧特別兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，盼望通過(guò)走進(jìn)身邊的真實(shí)孤獨(dú)癥患者，更透徹的了解這一人群的真實(shí)生活狀況，以及在閱歷豐富的機(jī)構(gòu)老師的講解下，更多的了解一些，自閉癥兒童的真實(shí)行為習(xí)慣，和行為矯正方法是怎樣實(shí)施的。

首先，老師給我們講解了一些關(guān)于自閉癥兒童的表現(xiàn)，及早期治療的重要意義。也提到了自閉癥兒童群體也越來(lái)越受到社會(huì)愛(ài)心人士的和關(guān)注和關(guān)心，機(jī)構(gòu)也在不斷地努力呼吁社會(huì)關(guān)注自閉癥兒童的治療以及行為矯正。老師給我們講道，自閉癥兒童最大的問(wèn)題就是不能正常的與社會(huì)進(jìn)行接觸，不能夠與他人建立起正常的人際關(guān)系，生活不能自理，不能理解別人的想法，同時(shí)不會(huì)表達(dá)自己的想法和感情。社會(huì)功能受損是制約他們的行為和活動(dòng)范圍的一大焦點(diǎn)問(wèn)題。

老師告知我們這些孩子各有不同的癥狀，程度也各有不同，所以對(duì)此，中心

1為每個(gè)孩子指定的了個(gè)人訓(xùn)練方案，通過(guò)各種方式提高孩子的行動(dòng)力量，語(yǔ)言力量等。這些孩子異于正常兒童之處在于他們基本上不與人發(fā)生眼神溝通，他們的眼睛好像總是看向別處，盡管可能正處于和你對(duì)話(huà)過(guò)程中。他們的行為也表現(xiàn)出很強(qiáng)的刻板性，他們喜愛(ài)重復(fù)別人的話(huà)，重復(fù)同一個(gè)行為而不知那樣做的緣由。老師舉例說(shuō)，前一段時(shí)間，機(jī)構(gòu)門(mén)前來(lái)了個(gè)賣(mài)氣球的，孩子們吵著要買(mǎi)，后來(lái)，每天孩子上學(xué)從賣(mài)氣球的人面前經(jīng)過(guò)，都吵著要再買(mǎi)，每天重復(fù)，最終老師出面，向賣(mài)氣球的人解釋了一番，讓賣(mài)氣球的不要再在這里出售，才解決了家長(zhǎng)的一大難題。這些孩子并不像一般孩子那樣由于喜愛(ài)氣球，才要買(mǎi)，只是習(xí)慣了每天買(mǎi)的那一過(guò)程，就刻板的一再重復(fù)。父母跟他們講道理也是很難的被他們理解的，他們經(jīng)常會(huì)哭鬧不止，而不會(huì)像正常的兒童們那么哭一會(huì)，就接著玩別的玩具去了。

老師給我們講解一些有關(guān)自閉癥的學(xué)問(wèn)之后，給了一些時(shí)間，讓我們提問(wèn)，發(fā)表自己的看法。有同學(xué)問(wèn)道，自閉癥患者假如結(jié)婚，這個(gè)病會(huì)遺傳嗎？老師當(dāng)即就告知我們，由于自閉癥患者不同于一般的生理疾病患者，他們的問(wèn)題在于不能建立正常的人際關(guān)系，所以對(duì)于婚姻這種親熱關(guān)系的建立更是幾乎不行能的，很鮮見(jiàn)有結(jié)婚生子的這樣的病例。接著，有人問(wèn)道，許多自閉癥孩子的父母都是高學(xué)歷的人才，會(huì)不會(huì)是由于這一優(yōu)優(yōu)組合，更簡(jiǎn)單導(dǎo)致基因的突變呢？老師講解道，基本上存在著一個(gè)熟悉問(wèn)題，文化程度高的人，更能夠理性的接受這一事實(shí)，實(shí)行樂(lè)觀地方式來(lái)應(yīng)對(duì)，所以會(huì)在癥狀消失的早期就送孩子來(lái)接受行為矯正，盼望孩子能夠達(dá)到起碼的生活自理水平。呼吁自愿者走進(jìn)來(lái)，給孩子更多的社會(huì)接觸。

參觀孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室，在老師的講解下，知道了各項(xiàng)行為訓(xùn)練的詳細(xì)操作步驟和原理，同時(shí)也感受到了這些孩子再同命運(yùn)抗?fàn)幍钠D辛。之后參觀了個(gè)體訓(xùn)練室，每個(gè)老師針對(duì)一個(gè)兒童的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，包括行走訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練各個(gè)部分。

此次見(jiàn)習(xí)，使我對(duì)自閉癥兒童的真實(shí)生活狀況有了一個(gè)更充分的了解，同時(shí)也使我感到，社會(huì)上存在著這樣一個(gè)群體需要專(zhuān)業(yè)的關(guān)心和廣泛的支持作為一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，深深感到自己對(duì)于社會(huì)的一份責(zé)任感，我們應(yīng)當(dāng)不。僅僅是賜予這些孩子物質(zhì)上的支持和行為上的矯正，更應(yīng)當(dāng)拿出專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，在探究自閉癥的成因以及治療之路上邁得更遠(yuǎn)。

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