2023年貓教學設計篇

2023年貓教學設計篇貓教學設計1

學習目標

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙勞碌碌”、“千千萬萬”。

2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。依據(jù)要求，邊讀邊圈畫相關詞句。

3、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來歡樂也是一種歡樂。

學習重點和難點

1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。

2、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來歡樂也是一種歡樂。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

板書：波斯貓

請大家借助拼音讀準字音。

2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡潔特點。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，漂亮可愛！這些惹人寵愛的小寵物深受人們的寵愛。

板書：寵物

寵愛

3、揭示課題。

可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主子的寵愛，卻還是感到生活中沒有歡樂。

出示課題：23、沒有歡樂的波斯貓

齊讀課題

說明：

本文由一組顏色、動態(tài)各異的波斯貓美麗照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發(fā)覺身邊的歡樂，進而產生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。

揭示課題時，結合生字“斯”幫助學生復習整體認讀音節(jié)，關注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導學生細致視察并駕馭正確的書寫筆順，有利于更堅固地識記生字。

二、初讀課文，反饋預習，學習生字

1、檢查溝通讀文，剛好正音。

2、重點反饋個別字詞讀音。

整夜暖和（分清前、后鼻音）

夾著尾巴（三拼音）

油炸魚（多音字）

（1）自由讀。

（2）小老師領讀。

3、嬉戲激趣，辨字組詞。

小嬉戲——辨別雙胞胎。

斯——期綿——棉決——快炸——昨

（1）老師示范、指導。

（2）同桌練習。

（3）開火車溝通。

（4）出示詞語，男女生協(xié)作讀。

說明：

經過一年的新教材學習，二年級的學生已經駕馭和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應當有更高的要求。生字教學時可以采納了分散和集中相結合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，并復習了整體認讀音節(jié)；讀文反饋時，關注讀準“整、溫”的前、后鼻音，留意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區(qū)分。學習時可以采納先小組溝通、后大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有肯定學力的學生提高學習的主動性。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合詳細的語境，隨文理解字義。

三、細讀課文，圈劃詞句，了解內容

（一）細讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

1、自讀課文，依據(jù)要求圈劃有關詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

溝通出示波斯貓說的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它特別寵愛呢？找到了和同桌溝通溝通。

2、集體溝通。

（1）結合溝通，相機板書：軟綿綿的沙發(fā)

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚

（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

（3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內容的填空做好打算。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內容進行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學生的朗讀熱忱。

3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？

自由練讀。

指名讀，隨機評價。

4、總結過渡。

老師引說:不知道歡樂是什么，波斯貓真苦惱??！于是他去……

板書：燕子、蜜蜂、花貓

說明：

本環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“歡樂”。

（二）細讀課文，了解感受什么是“歡樂”。

1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內容。

（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的.語氣。

（2）指名朗讀。

（3）師生協(xié)作讀。

2、了解感受小動物們“歡樂”。

（1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，歡樂究竟是什么嗎？

請大家再仔細讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌探討。

（2）指名溝通讀句，談體會。

☆燕子：

xián

相機板書：一口一口銜泥造窩

指導讀好詞語。

☆蜜蜂：

相機板書：千千萬萬采蜜釀蜜

補充資料：1只蜜蜂來回10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導讀好詞語。

☆小花貓：

相機板書：整夜整夜捕獲老鼠

指導書寫“整”。

指導讀好詞語。

（3）朗讀小動物們的話。

3、借助提示，練習說話，了解感受什么是“歡樂”。

三個小動物對歡樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內容說一說。

出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是歡樂的。

蜜蜂認為___________，給別人品嘗_____________________是歡樂的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是歡樂的。

自由練說。

集體溝通。

師生協(xié)作說話，明確小動物們各有各的歡樂。

說明：

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以采納有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內容再一次進行了解，然后談談寵物波斯貓是如何受到主子的寵愛的。通過讀文找到有關句子，抓住關鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。

細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關鍵詞語，聯(lián)系上下文，來領悟三種小動物對“歡樂”的理解。隨著讀文的不斷深化，學生對“歡樂”的感受就越來越清楚了。

創(chuàng)設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的歡樂，從而懂得每個人對歡樂的感受不一樣。

四、課外延長，練習說話，感悟道理

1、溝通個人對歡樂的相識。

（1）小動物們的話肯定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到歡樂是什么呢？

（2）積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創(chuàng)建是歡樂的。

給恒久比拿歡樂。

共享是一種歡樂。

2、借助提示，練習說話，感悟“歡樂”。

（1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最終一節(jié)。

（2）出示：波斯貓呀，我想對你說……

快過來波斯貓，聽我告知你……

請任選一句話，作為開頭來說一說。

說明：

新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優(yōu)秀文化遺產，讓學生盡早誦讀，了解，積累，可以使學生從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發(fā)展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產生深遠的影響。

教學中，在學生初步感受到什么是歡樂的基礎上，讓學生記誦一些關于“歡樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教化與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。

結合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得歡樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，通過相互介紹，綻開豐富想象，學習多角度、多側面地思索問題，從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達實力。

五、復習鞏固，總結提升

1、總結全文，初步明理。

作為寵物的波斯貓能給許多人帶來歡樂，他應當為此感到興奮??！

出示：能給別人帶來歡樂，自己也歡樂。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

歡樂其實在我們每個人的身邊，我們要擅長發(fā)覺它們。

說明：

老師在整個課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，都要注意對“歡樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環(huán)節(jié)的過度，都要有意識的突出老師讓感到歡樂的事，引導學生感受是么是歡樂。

貓教學設計2

［教學目標］

1、駕馭13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的怪異和它小時候的可愛。背自己喜愛的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的寵愛之情。

［教學重難點］

1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的寵愛之情。

［課時支配］

兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的寵愛之情。其次教時講讀課文，詳細了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的寵愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段詳細的話。）

［教學打算］

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

［教學過程］

第一課時

一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。

本單元的前兩篇課文讓我們共同領會了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

僅憑視察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜愛貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

二、初讀課文，檢查自學。

1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

（3）、細致想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

（4）、表達了作者怎樣的情感？

2、檢查自讀效果。

（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的訂正。同時適當擴詞。

（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？

（4）、這里哪些字你覺得比較困難、簡單寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。

3、這些詞語你能讀精確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

的確溫煦解悶沒完沒了枝折花落屏息注視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異改變多端咕嚕咕嚕

這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

5、指生分段讀文，簡潔評議，訂正字音。

6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后溝通，相機板書：怪異性格調皮可愛

理解：“貓的性格實在有些怪異?！笔裁词恰肮之悺?？“怪異”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明白什么？這句話在文中起什么作用？

7、作者通過對貓怪異性格和調皮可愛的描寫，表達了什么情感？

三、作者是如何詳細寫出貓的特點的？又是怎樣寫出寵愛之情的？下節(jié)接著探討。

四、練習鞏固。

1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。

幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

羊——（）

2、抄寫生詞，每個兩遍。

其次課時

一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的調皮可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的寵愛之情。那為什么說貓的性格實在有些怪異？小貓的調皮可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的寵愛？這節(jié)課我們就一起來探討。

二、大貓的.怪異。

1、課文的哪些地方寫了貓的性格怪異？

2、為什么說貓的性格怪異呢？學生讀文，匯報溝通。老師相機板書重點詞語：醇厚貪玩盡職興奮（溫順可親）不興奮（一聲不出）膽小威猛。

3、貓的性格如此怪異，為什么還說作者喜愛貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報溝通。

重點理解：

（1）、“任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來?！?/p>

“任憑誰呼喊，它也不愿回來。”

兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喊它？怎么呼喊？結果呢？

用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

（2）、“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”什么叫“屏息注視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不行……”是雙重否定句，表達確定的意思。

（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔鞘裁?？為什么這樣寫？

（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

4、看板書整理：說它醇厚，可是它（），說它（）可是它（），興奮時（），不興奮時（），說它（）可是（），實在是（）??！

這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

5、這一部分，作者通過詳細的事例，寫出了貓的怪異性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

三、小貓的調皮可愛。

1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書溝通。

（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

（2）、“它的頭撞在門上……”似乎在寫誰？體現(xiàn)了什么？

（3）、嬉戲場所發(fā)生了什么變更？相機板書：屋里院子里

（4）、“他在花盆里……?！蹦阒览仙崽厥鈵刍▎幔靠墒切膼鄣幕☉K不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛?！笔裁词恰吧鷼獠?？從這句話中你看出了什么？

3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的寵愛，那么，貓對主子有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）

四、可以說，全文的字里行間都充溢了作者對貓的寵愛之情。

作者把貓當做摯友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得栩栩如生，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出寵愛之情。

五、片斷練習。

這篇課文，作者抓住“大貓的性格怪異”和“小貓的調皮可愛”這兩方面的特點，通過詳細的事例寫出貓令人寵愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特殊值得我們學習。下面，我們來仿照這種寫法寫一個片段。可以選老師供應的材料，也可以自己定。

參考材料：

1、小狗實在是兇。

2、下課了，操場上可真喧鬧。

3、花園里的花可真美??！

4、桌上的飯菜可真豐富呀！

學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課接著完成。

貓教學設計3

教材說明：

《找不到歡樂的波斯貓》是義務教化課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知歡樂是什么味道，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是歡樂的，青蛙說的捕獲害蟲、愛護莊稼是歡樂的，都是不值得歡樂的，它特別悲觀，仍舊為找不到歡樂而哀嘆。課文借這一故事告知人們一個道理：依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)建，服務別人，奉獻社會，才是最歡樂的。

教學目標：

1、學習本節(jié)課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不歡樂和燕子、蜜蜂、青蛙歡樂的緣由。

3、通過教學，培育學生對勞動的酷愛。

4、培育學生自主積累詞語的實力，邊讀邊思索的實力。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

教學難點：

通過學習課文，理解“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學打算：

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

教學流程：

第一課時

一、設問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物??？你們知道它叫什么名字嗎？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到歡樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不歡樂。哎，這可怎么辦呢？”（老師相機解說：“這只波斯貓沒有歡樂，于是，他就出去找尋歡樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到歡樂的波斯貓

設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和老師繪聲繪色的語言生動形象地展示了波斯貓美麗的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的愛好，讓學生帶著新奇學習新學問。

二、初讀課文，學習生字

1、這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）

2、借助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特殊留意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文，理解“味道、確定、軟綿綿、忙勞碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。

（3）讀順課文，留意讀出每種動物說話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數(shù)筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小摯友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，老師巡察指導。

5、鞏固練習

（1）嬉戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞競賽。

設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是結合小學二年級學生的識字實力、閱讀實力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步相識。重點是讓學生相識生字，完成本節(jié)課識字的教學大綱，同時培育學生自主學習的實力。

三、作業(yè)

1、練讀課文

2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。

板書設計：

23找不到歡樂的波斯貓

sīzījuéxiánruǎnmiánlùtángxiángbēngguāhng

斯滋決銜軟綿碌糖箱蹦呱哼

“我會寫”：決波溫軟睡尋算（黑板板書書寫的筆順）

其次課時

一、復習導入

（1）嬉戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2）聽寫“我會寫”的生字

設計理念：檢查學生的學習狀況的同時，以嬉戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不歡樂，然后幫它找到歡樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

（2）你們能說說歡樂的味道是怎樣的嗎？

（3）不知歡樂是什么味道的波斯貓努力去找尋歡樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的'對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

探討燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁礆g樂？他們的歡樂是什么？

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是歡樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀并思索：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很歡樂。

完成填空：燕子（），覺得睡在里面很歡樂。

7、表演：讓學生帶著原先打算好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。

設計理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又接著去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最終有沒有問到它想要的答案。

1、用競賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思索：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是歡樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（），覺得釀蜜特殊歡樂

②青蛙（）覺得是它的最大歡樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結果。

3、表演：讓其他沒有參加過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當?shù)倪M行評價。

設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、溝通、自學感悟等，共享學習的歡樂。

四、總結全篇，課外拓展

過度：同學們，現(xiàn)在我們已經學完了這個童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不歡樂了嗎？

1、波斯貓為什么找不到歡樂歡樂呢？

2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？

3、你們有什么方法幫助波斯貓找到歡樂？

設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生總結：依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)建，服務別人，奉獻社會，才是最歡樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培育了學生的語言組織實力。

五、作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到歡樂的，并寫在作業(yè)本上。

貓教學設計4

1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。

2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

4．激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

重點：

1．了解課文內容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

2．揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調動學生的學習主動性和參加愛好。

教學過程：

一、導入：創(chuàng)設情境，談話溝通。

導語：相識貓的請舉手，喜愛嗎？老師也很喜愛它。老師搜集了很多有關貓的圖片，我們一起來觀賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、調皮|、英勇、富貴)

喜愛剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒好玩味地學貓叫）

師：那么，今日我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。

（板書15貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今日我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

依據(jù)小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習熱忱，使學生盡快走進文本創(chuàng)設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產生共鳴。

二、細讀課文，深化體會

1．理清寫作思路及寫作中心。

師：看來同學們把字詞駕馭的很扎實，現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）

生：小時候的貓很調皮，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我特別喜愛它。

師：小貓的特點是調皮可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看?，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的？

2．學習課文1——3自然段。

學習“醇厚”。

師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。

出示句子：

（1）說它醇厚吧，它的確有時候很乖。它會找個溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？

師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

A、比較兩句的異同。

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

設境悟讀：其次天，這只貪玩的貓最終回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對摯友一樣），一位摯友來做客，老舍先生對摯友說——（生接讀），老舍先生對全部的讀者說——全班齊讀

3．創(chuàng)設情景體會：

貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息注視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息注視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息注視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

師，真是一只盡職的貓?。∥覀円黄鹱x一讀

師：老舍就是這樣把貓當作小孩、摯友，用親切的語言，表達出了自己對貓的寵愛之情！多有意思??！

生：醇厚

4．學習興奮與不興奮部分。

（1）這部分哪些詞能看出對貓的寵愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)分？

師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主子，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）

（3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友情，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓怪異的詞，用“既（）又（）的形式回報。

（生：既膽小又英勇）

總結師：看來貓的性格實在有些怪異，您能用上這個句式說一說嗎？

出示：貓的'性格實在有些怪異，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；興奮時（），不興奮時（）。

三、體會小貓的可愛

師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓調皮、可愛的呢？

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”調皮可愛的句子。

四、總結、指導寫法

師：作者筆下的貓栩栩如生，活靈活現(xiàn)，是什么緣由？

生：因為經過了長期細致的視察。

生：因為作者特殊喜愛貓，它對自己家的貓很了解……

師：對，作者喜愛貓，仔細細致地去視察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充溢靈氣。今日老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

讓我們細視察吧，事物會因你的視察生動無比；

讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充溢靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充溢絢麗！

師：思索出才智，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

師：讓我們細視察吧，習作會因我的勤奮充溢靈氣。

生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充溢靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充溢絢麗！

師：老師希望大家都做細視察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，信任你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學們課后仔細視察你所寵愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

附：

板書設計

貓

怪異可愛

醇厚貪玩盡職生氣勃勃

溫順可親一聲不出天真可愛

膽小威猛人愛貓貓親人

貓教學設計5

《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思索。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

學問與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與看法：學習作者憐憫、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

培育學生抓住重點信息，復述情節(jié)的實力

學習作者憐憫、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

多媒體

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被很多人寵愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，傾聽他的三次養(yǎng)貓的經驗。

今日咱們學習這篇課文，采納的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹游戲，在它身上，洋溢著生命的簇新與歡樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力慢慢消退，兩個月后，它走到了生命的終點。

（同學們說其次只和第三只貓）

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的簇新與歡樂；

樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安靜。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)分？（痛惜、痛悔）

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難受得多”的緣由。?

（卑視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和后悔之中，表達出對生命同等敬重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結構之巧。

語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或愁悶的'特性。（講析：寫動物也要寫出特性）

結構巧在：全文實行總分的結構；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經驗根據(jù)時間推移、由略到詳和情感逐步加深的依次來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經驗，巧在都是根據(jù)“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的依次來寫作。（講析：這樣支配文章結構，脈絡清楚，過渡自然，讀來如行云流水。）

五、總結：敬重生命，善待生命。

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難受、酸辛

其次只貓——敬愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)覺文章構思精致，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。

貓教學設計6

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文?！墩也坏綒g樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道歡樂是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，波斯貓還是不明白歡樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（二）教學目標

1.相識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。學做一個勤勞、歡樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。

（三）教學重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（四）教學難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的歡樂心情。

2.理解波斯貓不歡樂的緣由。

（五）教學時間：三課時

二、教學方法設計

（一）教學打算：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學法設計

1.采納多種形式，激發(fā)學生的識字愛好。

2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟共享學習的歡樂。

三、教學過程設計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今日，我們班來了一位新?lián)从眩ǔ鍪菊n件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡潔介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰慧靈敏，喜愛寧靜，叫聲尖細優(yōu)美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜愛貓的人們都喜愛養(yǎng)它?？匆豢此谋砬椋鼩g樂嗎？

2．揭示課題：找不到歡樂的波斯貓。（板書：11找不到歡樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到歡樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

二、自讀課文、自學生字詞

1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、相互指正、評價。

3．自學生字，并在小組內溝通識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。

師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的嬉戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．擴詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶夸獎同學們聰慧，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙勞碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到歡樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！

A.學生自由讀書

B．匯報溝通

（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到歡樂，它去問的小動物有，有，還有?！苯Y果它還是。（老師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓為什么找不到歡樂？燕子、蜜蜂、青蛙的歡樂是什么？

A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌溝通反饋。同桌兩人輪番讀一句給對方聽一聽，看看你倆的看法一樣嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到歡樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到歡樂。）

其次課時

一、復習導入

1.談話導入：同學們，你們歡樂嗎？什么時候最歡樂？（學生溝通）老師說出自己的歡樂，和大家一同共享。

設計意圖：老師說出自己的歡樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消退同學們因為那么多聽課老師而帶來的驚慌心理。

2.下面請大家觀賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家仔細傾聽。

瞧！它們多么歡樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的歡樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道歡樂的味道，這是怎么回事呢？我們接著來學習11課，齊讀課題：找不到歡樂的波斯貓，同學們情愿幫波斯貓找到歡樂嗎？

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教化。

3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還相識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字狀況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，老師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學們真了不得，通過努力，我們收獲了學問，感覺心里很歡樂。信任這節(jié)課你們肯定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更歡樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)建歡樂”。

（一）學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思索：燕子的歡樂是什么？它為什么覺得歡樂？

（指名溝通，板書衍泥造窩）

（2）老師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（老師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（每天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很歡樂，誰能想象燕子造好了暖和的窩，帶著它的孩子們睡在里面歡樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來共享燕子的歡樂。（指名讀）

（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它歡樂的說：“”。（齊讀）

2．學習波斯貓的話

(1)請同學們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生溝通，老師板書：讀、思、評、議。

設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

（二）小組溝通學習4-6自然段。

剛才，我們一起學習了燕子歡樂的緣由，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內溝通體會：蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，溝通。

（2）匯報溝通（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不簡單但它卻又是歡樂的！請喜愛勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕視的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思索：你讀懂了什么？

（2）指名反饋溝通。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導學生視察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的看法。

（4）指名讀青蛙的.話。要用確定的語氣讀，表達出心中的驕傲和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿足嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕視心里，及對青蛙的回答很不滿的看法。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到歡樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主子家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學生看完溝通反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不歡樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最終找到歡樂了嗎？

（1）齊讀最終一段

（2）波斯貓找不到歡樂苦悶極了？你們有什么方法幫他找到歡樂？請同學們找到自己喜愛的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

A．學生小組內溝通

B．指名反饋。

五、談談收獲，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

老師總結：只有靠自己的勞動才能找到歡樂，還能從幫助別人中找到歡樂，我們不能學波斯貓那么懶散，坐享其成，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、布置作業(yè)、拓展延長。

1.抄寫課文中自己喜愛的詞語。

2.把自己身邊歡樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續(xù)編故事：找到了歡樂的波斯貓。

板書設計：

11找不到歡樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)建歡樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設計意圖：

通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡潔、大方，讓人一目了然，有好用性。告知我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)建歡樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

三、指導書寫

1．出示生字，認清字形。

2．老師范寫生字，學生視察生字在田字格中的位置。

3．學生書寫生字，老師巡察指導、訂正學生的三姿。

四、布置作業(yè)

抄寫生字新詞。

《找不到歡樂的波斯貓》教學反思：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面對全體學生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學生為本?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學中注意把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學生因為對課文熟識了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂?！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的?！边€有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教化。《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點；

1.老師課堂上教學語言有些重復，耽擱了時間。

2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

貓教學設計7

教學目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開拓、抓癢、撞疼、屏息注視、改變多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學習真實、詳細的表達方法，感受作者對貓的寵愛之情，培育寵愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

學情分析

剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的相識，但在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇妙、壯麗的景色，這就要求老師創(chuàng)設好情景，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇妙、壯麗、宏偉。

重點難點

重點：學習課文如何生動詳細地敘述貓的怪異性格和剛滿月小貓的調皮可愛

難點：體會貓的性格有些怪異，以及各種沖突性格的融合，滿月小貓的調皮可愛，感受作者字里行間流露出來的`對貓的寵愛之情。

教學過程

第一學時

活動1

1、師生溝通。

a．導語：觀看了同學們細心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和寵愛都更進了一步，這小生靈真是好玩、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

活動2講解并描述

二、整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預習狀況。

自由發(fā)言，就簡單讀錯或寫錯的生字詞相互提個醒。

3、老師范讀課文，學生聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示溝通，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓（）。

c、設計板書，如：

醇厚貪玩盡職

（大花貓）性格怪異興奮時……不興奮時……

膽小威猛

（滿月的小貓）調皮可愛

三、剖析“怪異”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格怪異的幾個方面，然后全班溝通。

2、小組合作學習：

每人以貓的一特性格特點為例，把文中詳細描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌溝通：老舍先生喜愛這一只“性格實在有些怪異”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”

引導賞析：抓住“屏息注視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的觀賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，改變多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

活動3鞏固

四、積累運用

1、背誦自己喜愛的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不行”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得精確、說得多。

3、擴詞練習

貪（）性（）高（）采（）

貧（）姓（）稿（）踩（）

貓教學設計8

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調皮可愛，

表達了作者對貓非常寵愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的特殊方式。

學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟識，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛。

引導學生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標

１、相識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

４、激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在老師的引導下，學生探討探究，學習作者真實、詳細的.表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

一、導入老師活動預設學生行為設計意圖1．導語：大家都知道聞名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句美麗，經常給人留下深刻印象，

今日，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目了解作者，熟識課題

1．自由輕聲讀課文。二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

思索：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，溝通。

①課文從“貓的性格怪異”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1—3節(jié)，其次段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

貓教學設計9

教學目標：

1.熟讀課文，積累文章生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。

3.初步體會作者對第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，敬重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。

教學難點：

體會作者對第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，敬重生命的情感。

教學用具：

多媒體班班通

教學方法：

探討法，提問法，引導法

教學課時：

（兩課時）第一課時

一、情趣導入

多媒體放映小貓的照片，視察小貓的'可愛，引入動物——小貓。貓是大家都很熟識的小動物，班上許多同學都養(yǎng)過它，那我國聞名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經養(yǎng)過小貓，從小貓的養(yǎng)護過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理，原委是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。

二、預習檢查

（1）作家作品

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的提倡者之一。新中國成立后，曾擔當中國科學院考古探討所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等

（2）學生快速默讀課文，標好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。

（3）老師點撥寫作背景。

三、整體感知

（一）要求：在預習的基礎上，依據(jù)要求找出相關信息，用筆劃出關鍵詞句。

依據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關信息。

貓教學設計10

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清楚，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟識，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛。引導學生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

１、相識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

４、激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有特性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎學問，基本實力的.訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

１、重點：

通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：

在老師的引導下，學生探討探究，學習作者真實，詳細的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

２課時。

第一課時

一、激趣導入

師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜愛貓，今日我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

１、自由讀文：

借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

２、檢查自學狀況，鞏固生字新詞。

３、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

學生默讀課文，小組溝通，全班溝通，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

１、再讀課文，思索：

⑴作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

⑵每個自然段都寫了貓的什么特點？

２、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的怪異表現(xiàn)。

（既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職。）

３、從第一段的哪些句字里可以看出貓的醇厚、貪玩、盡職？

理解：

“任憑”“屏息注視”“非……不行”并口頭造句。

４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

５、自由讀二、三自然段，想：

自己喜愛哪些句子為什么？

小組溝通品嘗：

大花貓動作的溫順可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“改變多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么威猛。）

６、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的怪異嗎？

四、小結

師：這是一只既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時溫順可親，不興奮時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又威猛無比的怪異貓。

五、積累運用

背誦自己喜愛的部分。

其次課時

一、復習導入

１、聽寫詞語：

責打遭殃無憂無慮調皮生氣勃勃

２、指名背誦課文的一、二、三自然段。

二、學習第四自然段

１、自由讀課文四自然段，思索：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？

２、小組溝通：

哪些句子描寫小貓調皮、好玩？

找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

３、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

師：這么調皮的小貓，假如是你家的貓，你會怎么評價它？

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

（生氣勃勃、天真可愛）

４、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相像的詞語：

朝氣蓬勃、生氣勃勃。

師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。

５、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例說一說。

（喜愛、寵愛）

６、齊讀第四自然段，留意讀出喜愛的感情。

三、閱讀鏈接、學習寫法

１、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

２、小結：

要想寫好小動物，必需具備一下幾個方面的要求。

⑴要對小動物充溢寵愛之情。

⑵要細致視察小動物，并能恰當想像。

⑶要能找出小動物別出心裁的獨特之處進行細描。

醇厚貪玩盡職大＿＿＿＿怪異

興奮時溫順不興奮時一聲不吭

１５、貓

膽小威猛作者寵愛

小＿＿＿＿調皮可愛

１、仿例寫詞語：

生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、小練筆：

選擇自己最喜愛的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

貓教學設計11

教學目標：

1．熟讀課文，駕馭本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，敬重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓?zhí)貏e的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、探討法、提問法、引導法

教具打算：

多媒體課件

課時支配：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的摯友，你能說說自己所寵愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的提倡者之

一。新中國成立后，曾擔當中國科學院考古探討所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不開心的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組探討，老師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

其次部分（3－14段）：寫活潑可愛的其次只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難受自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓其次只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更好玩,會捉鼠天生愁悶,不活潑,懶散寵物寵物若有若無,不大喜愛死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉來轉去并伺機捕獲的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖恼{皮、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調皮。這樣的描寫，叫做細微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

其次課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中詳細表達的句子。第一只貓：“三妹經常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的簇新與歡樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

其次只貓：“我們都很為它心驚膽戰(zhàn)，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的消遣，是看它在爬樹。”

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，

我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜愛它，它不活潑，也不像別的小貓之喜愛頑游，似乎是具有天生

的愁悶性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加留意?！?/p>

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感愛好?！?/p>

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的簇新與歡樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當其次只“更好玩，更活潑”的貓在四周鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經驗中展示的“我的人性”充溢愛心，表現(xiàn)得非常寬容、溫馨、和善和光明。然而在“芙蓉鳥事務”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀揣測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇狠、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了指責。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難受得多”？其次只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的'開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結構嚴