五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元21楊氏之子新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1第八單元集體備課本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力?！稐钍现印肥且黄难晕?，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個(gè)性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)楊氏之子21.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。3.能體會(huì)課文中語言的風(fēng)趣，并結(jié)合生活實(shí)際，說出自己的閱讀感受。4.能摘抄課文中風(fēng)趣的語句。5.能仿照《手指》一文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。手指2童年的發(fā)現(xiàn)1口語交際11.能講述兩三個(gè)收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。2.能用心傾聽別人講笑話，做一個(gè)好的聽眾。習(xí)作21.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。語文園地21.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語言風(fēng)趣的特點(diǎn)。2.能體會(huì)例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景仿說。3.能體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)自己的想法。4.能了解顏體楷書的基本知識(shí)，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。5.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的5條名言。21楊氏之子1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、聰”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。2.能借助注釋了解課文大意。能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。資料助讀品詞析句誦讀感悟多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、聰、詣、禽”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解課文的意思。板塊一單元導(dǎo)讀，引出新課師：同學(xué)們，上課前，老師想給大家講一則小故事。（師講故事，生認(rèn)真聽）一位先生在某地旅店投宿，有人告訴他此地蚊子特別厲害。這位先生在服務(wù)臺(tái)登記房間時(shí)，一只蚊子正好飛了過來。他對(duì)服務(wù)員說：“早就聽說貴地的蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì)預(yù)先來看我登記的房間號(hào)碼，以便晚上對(duì)號(hào)光臨，飽餐一頓?！狈?wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果，那位先生晚上睡得很好，因?yàn)榉?wù)員記住了房間號(hào)碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊工作。師：同學(xué)們都笑出了聲，你覺得這位先生是一個(gè)怎樣的人？生：幽默的人。師：是的，故事中的這位先生，就是美國(guó)著名的幽默大師馬克·吐溫。我們可以從這個(gè)故事中感受到，風(fēng)趣幽默的語言有時(shí)能夠更好地幫助我們解決困難，或者消除尷尬。其實(shí)，風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。（課件出示課本第107頁的單元篇章頁）大家一起讀這句話。（生齊讀）風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。師：“風(fēng)趣和幽默”就是第八單元的主題。我們將在本單元感受到我國(guó)古人、作家豐子愷以及蘇聯(lián)作家的風(fēng)趣語言。再來看看課本單元篇章頁中間的這兩句話，你從中讀出了什么？◎感受課文風(fēng)趣的語言?！蚩绰嫞瑢懗鲎约旱南敕?。生：我知道這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受課文風(fēng)趣的語言，習(xí)作要求是看漫畫，寫出自己的想法。師：這兩句話告訴了我們本單元的語文要素和習(xí)作要求。讓我們走進(jìn)第一篇課文，從我國(guó)古人風(fēng)趣的語言中感受智慧的閃現(xiàn)吧。首先，老師想考驗(yàn)一下你們誰的記憶力最好。還記得我們四年級(jí)學(xué)過的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本書嗎？生：《世說新語》。師：回答正確。（板書：《世說新語》）我們已從課前預(yù)學(xué)單中的資料包中初步了解了《世說新語》。你能說說你對(duì)《世說新語》這本書的了解或者印象嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）生：我知道了它的作者是劉義慶，記錄了東漢末年至?xí)x宋間一些名士的言行逸事。生：許多名人對(duì)《世說新語》的評(píng)價(jià)很高。生：《世說新語》里面的故事雖然篇幅短小，但是生動(dòng)有趣。師：今天我們要學(xué)習(xí)的《楊氏之子》也選自《世說新語》。（師板書課題，生齊讀課題。）師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的話來說說課題的意思嗎？生：楊家的兒子。師：那劉家的女兒，用文言文該怎樣表達(dá)呢？生：劉氏之女。師：大家很會(huì)舉一反三。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位楊家的兒子。板塊二初步感知，讀出韻味師：好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，但其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，而義自見”說的就是這個(gè)道理。（出示初讀要求，生自讀課文。）初讀要求：正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。自評(píng)：正確流利☆有節(jié)奏☆有韻味☆我是______星朗讀者師：大家讀得非常投入，老師先來檢查大家的生字詞掌握情況。1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。（1）梁國(guó)楊氏子九歲（liánɡ）（2）孔君平詣其父（yì）（3）為設(shè)果（wèi）（4）兒應(yīng)聲答曰（yìnɡ）（5）未聞孔雀是夫子家禽（qín）（指名學(xué)生讀）師：請(qǐng)注意，不要把“詣”讀成了它的右半邊“旨”；“為設(shè)果”中的“為”是“替、給”的意思，讀四聲；“應(yīng)”是后鼻音，表示“回答”的意思時(shí)讀四聲；“禽”是前鼻音。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@五句話讀一遍。（生齊讀句子）師：大家在書寫時(shí)，注意“聰”是左右結(jié)構(gòu)；“梁”是上下結(jié)構(gòu)；“禽”也是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“離”字。請(qǐng)大家同桌間檢查課前預(yù)習(xí)單第2題，將寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范的字訂正。（學(xué)生檢查訂正）師：（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）你覺得自己是幾星朗讀者？老師之前巡視了一下，覺得自己是3星朗讀者的同學(xué)比較少，是哪顆星缺失了呢？生：不知道讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)。讀得沒有韻味。師：下面，請(qǐng)聽老師朗讀一遍，注意聽節(jié)奏。楊氏之子梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果?！眱?應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽。”師：怎么樣，讀文言文也是很有味道的吧？請(qǐng)男生齊讀課文。（男生齊讀課文）師：請(qǐng)一位女生評(píng)價(jià)一下男生的朗讀。生：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！边@句話，男生讀得不整齊。師：讀得不整齊的原因是大家的斷句不相同，你能做一個(gè)正確的示范嗎？生：孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果?！睅煟褐x謝你的示范，請(qǐng)男生把這句話再讀一遍。（男生齊讀）師：現(xiàn)在老師讀旁白，男生讀孔君平說的話，女生讀楊氏子說的話，我們一起練習(xí)這組對(duì)話。（師生合作讀）師：這篇文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用方法，齊讀課文。（生齊讀課文）師：老師聽出來了，你們利用停頓，讀出了文言文的節(jié)奏，但是沒有讀出文言文的韻味。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽老師讀一遍，想想讀古文還需要注意什么。（師范讀課文）生：停頓時(shí)好像又沒有完全斷開。師：是的，我們讀古文的時(shí)候，要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。比如，文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開讀。但是讀音不能完全斷開，要相對(duì)連貫流暢，一字一頓就不叫讀書了。師：請(qǐng)大家回憶一下，讀好文言文需要注意些什么？生：讀出句中的停頓，把握節(jié)奏，做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)展示。（生自由練讀）師：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你有把握成為3星朗讀者嗎？請(qǐng)把課文朗讀給同桌聽，讓他（她）對(duì)你作出評(píng)價(jià)。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，生互相讀課文，并給予評(píng)價(jià)。）活動(dòng)一：把課文朗讀給同桌聽，請(qǐng)他（她）對(duì)你作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確流利☆有節(jié)奏☆有韻味☆我的同桌是________星朗讀者評(píng)委：__________師：我仔細(xì)聽了一圈，評(píng)委們都很認(rèn)真，不僅指出了同桌的不足之處，還進(jìn)行了指導(dǎo)?，F(xiàn)在是3星朗讀者的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）看來大家都晉級(jí)了，祝賀你們！把你們的成果再展示一遍吧，請(qǐng)大家一起讀課文。（全班齊讀課文）板塊三探究交流，了解故事師：還記得我們學(xué)習(xí)文言文的常用方法有哪些嗎？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文等，理解每一句話的意思。師：（板書：借助注釋、插圖聯(lián)系上下文）接下來就請(qǐng)大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。注意：注釋是幫助我們理解文言文的重要方法之一，還可以借助插圖，聯(lián)系上下文猜測(cè)或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，生讀課文，完成活動(dòng)二。）活動(dòng)二：理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。1.注意古今通假字。甚聰惠“惠”同“__慧__”；“聰惠”的意思是__聰明，有智慧__。2.根據(jù)括號(hào)里的提示，聯(lián)系上下文，理解下列句子的意思。（1）為設(shè)果（是誰給誰端來水果？）句意：__楊氏子給孔君平端來水果。__（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街附o孩子看的是什么水果？）句意：__孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！盻_（3）未聞孔雀∕是∕夫子家禽（“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？）句意：__我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。__師：已經(jīng)完成的同學(xué)，小組內(nèi)交流一下本文的大意。（生小組交流）師：我們先來關(guān)注本課的一個(gè)通假字“惠”。根據(jù)課文注釋，這個(gè)“惠”是什么意思？生：同“智慧”的“慧”。師：所以，“聰惠”就是——生：聰明，有智慧的意思。師：好。我們?cè)賮砜纯磩偛拍俏煌瑢W(xué)對(duì)“為設(shè)果”“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！边@兩句話的理解。“為設(shè)果”，他的理解是“給他端來水果”，你們覺得完整嗎？生：不完整。應(yīng)該是楊氏子給孔君平端來水果。師：你是運(yùn)用什么方法來理解的？生：通過聯(lián)系上下文理解的。從上一句知道孔君平來到楊家拜訪，所以應(yīng)該是楊氏子給孔君平端來水果。師：“為設(shè)果”這句省略了主語，聯(lián)系上下文理解，我們可以知道省略的主語是楊氏子。剛剛那位同學(xué)對(duì)“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！钡睦斫馐恰翱拙街附o孩子看，說：‘這是你家的水果。’”老師覺得有待完善，有沒有和我想法一樣的同學(xué)？生：聯(lián)系上下文可知，“君”指的是楊氏子；看插圖可以知道，孔君平是把楊梅指給楊氏子看；注釋告訴我們“示”的意思是“給……看”。所以這句話的意思是“孔君平指著楊梅給孩子看，并說：‘這是你家的水果?！睅煟耗阍诶斫膺@句話的時(shí)候運(yùn)用了多種方法，有聯(lián)系上下文和插圖，還有借助注釋。我們?cè)賮砜纯础拔绰効兹辅M是∕夫子家禽”這句話，“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？生：不同。在現(xiàn)代漢語中，“家禽”指人類為了經(jīng)濟(jì)或其他目的而馴養(yǎng)的鳥類，如雞、鴨、鵝等。而在文中，它是兩個(gè)詞語，“家”指家里，“禽”指鳥。師：你理解得很正確。我記得剛剛那位同學(xué)把最后一句話中的“夫子”翻譯成了“您”，為什么不直接翻譯成“你”呢？生：因?yàn)閺淖⑨屩兄馈胺蜃印笔枪艜r(shí)對(duì)男子的敬稱，所以用“您”更好。師：請(qǐng)同學(xué)們完善課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的答案。（生完善答案）我們來總結(jié)一下，可以運(yùn)用哪些方法來理解文言文的內(nèi)容？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文。師：如果我們想把這篇課文變成一個(gè)完整的故事，還需要展開合理的想象，使語句更加通順流暢。請(qǐng)同學(xué)們先試著自己說一說，等會(huì)兒再請(qǐng)同學(xué)講給大家聽。（生練習(xí)講述《楊氏之子》的故事）師：誰來試一試？生：梁國(guó)有一戶姓楊的人家，他家有個(gè)兒子才九歲，但是非常聰明。有一天，孔君平來拜訪孩子的父親，恰巧楊家父親不在家，孔君平就把楊家孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙娇吹搅?，就把楊梅指給孩子看，笑著說：“這是你家的水果?！焙⒆勇犃?，馬上回答道：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！睅煟褐v得很完整，你想象出孔君平是笑著說出“此是君家果”這句話的。讓我們帶著自己的理解，再讀課文，讀出韻味，讀出感情。（生齊讀）1.關(guān)注語文要素的落實(shí)。本課是本單元的第一篇課文，所以我在開課時(shí)就通過一則幽默故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元篇章頁，明確本單元的人文主題和語文要素。2.通過反復(fù)誦讀，感受文言文的韻味。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是多讀，最好的方法也是多讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。經(jīng)過老師的范讀和方法指點(diǎn)，學(xué)生把課中的朗讀評(píng)價(jià)與課前的朗讀評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，獲得學(xué)習(xí)文言文的成就感。3.借助方法，理解課文意思。本課要求學(xué)生能夠借助注釋了解課文的意思，但是單靠注釋往往不夠，于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文常用的方法，提示學(xué)生運(yùn)用這些方法來理解課文意思，做到把課堂還給學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖通過幽默小故事，引出單元導(dǎo)讀和單元主題。通過回顧舊知，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)入新課題目。設(shè)計(jì)意圖以姓氏作為切入點(diǎn)，抓住古文中一個(gè)典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，使課文題目導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流暢，特別要注意停頓恰當(dāng)。通過教師的朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生思考讀好文言文需要注意什么。學(xué)生在習(xí)得了朗讀方法后，再進(jìn)行練讀，然后和同桌互讀互評(píng)。不同于預(yù)習(xí)時(shí)的自我評(píng)價(jià)，這次雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是評(píng)價(jià)主體變了，他人評(píng)價(jià)時(shí)要求更高，更易檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的常用方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互交流，最后在理解每句話的意思的基礎(chǔ)上，完整講述課文內(nèi)容，做到把課堂真正地還給學(xué)生。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。2.背誦課文。板塊一體會(huì)巧妙，感受機(jī)智師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位楊家的孩子，他具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語來回答。生：聰惠。師：從文中哪些句子可以看出楊氏子“甚聰惠”？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）生：我是從第一句讀出來的，第一句直接寫了他“甚聰惠”。師：非常好！你能讀出自己的感受嗎？（生讀“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”）師：你把“九歲”“甚聰惠”重讀，讀出了對(duì)楊氏子的贊美之情。還可以從哪些地方看出楊氏子“甚聰惠”？我們接著交流。生：我從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聰惠”。師：楊氏子是在什么情況下回答出這句話的？生：孔君平指著楊梅，對(duì)楊氏子說，這是楊氏子家的水果。師：為什么孔君平單單指著楊梅說，而不說其他水果呢？生：因?yàn)闂钍献有諚睿瑮蠲返牡谝粋€(gè)字也是楊，所以孔君平看到楊梅就聯(lián)想到孩子的姓，說楊梅是楊氏子家的水果。（板書：楊梅——楊家果）師：于是，楊氏子就回答“未聞孔雀是夫子家禽”。你聽出楊氏子的言外之意了嗎？可以借助板書來說一說。（板書：孔雀——孔家禽）生：如果您說楊梅是我楊家的水果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？師：楊氏子和孔君平一樣，也在姓氏上做文章，這就叫“以其人之道還治其人之身”，可見楊氏子是真的“甚聰惠”。還可以從哪些地方看出他“甚聰惠”呢？生：我從“應(yīng)聲答曰”感受到楊氏子很聰慧。師：“應(yīng)聲”是什么意思？生：是馬上，不假思索，速度很快。師：楊氏子在孔君平話音剛落就脫口而出這么巧妙的回答，還可以用什么詞語來形容他？生：思維敏捷、機(jī)智。師：除了聰慧、思維敏捷，我們還可以讀出楊氏子有什么特點(diǎn)？想象一下，孔君平說“此是君家果”時(shí)，是怎樣的語氣？生：開玩笑的語氣。師：楊氏子采用了怎樣的方式回應(yīng)這句玩笑呢？生：也開了一個(gè)類似的玩笑。師：從中我們感受到楊氏子還是一個(gè)怎樣的孩子？生：風(fēng)趣幽默。師：楊氏子除了聰明、幽默，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句話，看看它們有什么不一樣。·孔雀非夫子家禽。·未聞孔雀是夫子家禽。生：第一句話很生硬，顯得沒有禮貌；第二句話比較委婉，顯得尊敬客人，有禮貌。師：一個(gè)九歲的孩子，說出這么一句幽默風(fēng)趣又不失禮貌的回答，可真是——生：甚聰惠。師：課文中還可以從哪句話里感受到楊氏之子“甚聰惠”？生：從“父不在，乃呼兒出”這句話可以看出。一般人到別人家里去，大人不在家的話，就會(huì)離去?？拙讲皇沁@樣，當(dāng)大人不在家時(shí)，他就直接把楊氏之子叫出來，可見這個(gè)小孩子在他眼中是能夠管事的。師：你能聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，真不錯(cuò)！還有嗎？生：從“為設(shè)果”可以看出。楊氏之子主動(dòng)端來水果招待客人，這說明他有禮貌，懂得待客之道。師：讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，楊氏之子的“聰惠”主要體現(xiàn)在面對(duì)客人的玩笑、調(diào)侃，反應(yīng)機(jī)敏，能有禮貌地用巧妙的言語還擊上。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，表演故事師：《楊氏之子》像一則幽默小故事，如果我們把它演出來，是不是更加有意思呢？想一想，怎樣才能把故事演得精彩？生：孔君平的話要表現(xiàn)出他在開玩笑。生：楊氏子要回答迅速。生：楊氏子的言語和動(dòng)作要顯得尊敬長(zhǎng)輩，有禮貌。師：看來大家都有做導(dǎo)演的潛質(zhì)。我們還可以在原文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，如，孔君平聽到楊氏子的回答后，會(huì)有什么反應(yīng)呢？生：會(huì)哈哈大笑，夸獎(jiǎng)楊氏子聰明。師：豐滿了細(xì)節(jié)，我們的表演就不會(huì)平淡。下面開始合作練習(xí)吧。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，學(xué)生練習(xí)表演，選優(yōu)秀組展示表演。）活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情境，表演故事。展開合理的想象，小組內(nèi)合作表演故事?？捎梦难晕谋硌?，也可用白話文表演。時(shí)間6分鐘。導(dǎo)學(xué)小貼士：1.首先，組長(zhǎng)做好角色分配工作。2.嘗試表現(xiàn)出孔君平的幽默風(fēng)趣和楊氏子的機(jī)智禮貌，表演才會(huì)精彩。故事表演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容完整人物對(duì)話時(shí)表情生動(dòng)合理表演出孔君平和楊氏子的后續(xù)對(duì)話☆☆☆☆☆☆我是__________星小演員板塊三比賽記憶，熟讀成誦師：古人用了短短55個(gè)字就講了一個(gè)故事，從中，我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌、幽默。像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。首先，全班一起有感情地朗讀一遍。（生齊讀課文）師：聽你們讀得這么有韻味，老師忍不住也想加入。老師讀一句，你們讀一句，好不好？（師生合作讀）師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)“最