小學語文-《公儀休拒收禮物》教學設計學情分析教材分析課后反思

10.《公儀休拒收禮物》教學設計一、導入新課。本單元我們認識了許多優(yōu)秀的歷史人物。尊重人才的劉備,大公無私的祁黃羊。這節(jié)課我們再來認識一位杰出的歷史人物，他的名字是：公儀休。（板書課題）齊讀課題。同學們請注意，拒是本節(jié)課的生字，伸出右手食指，和老師一起書空，左邊是提手旁，注意右邊的筆順，先寫..再寫..然后..最后再寫豎折，并且要把里面包住才可以。那誰來告訴老師，拒是什么意思？你準確的說出了他的意思，理解了拒的意思后，我們再把拒絕的味道加進來，齊讀課題..聲音真洪亮。二、了解戲劇。師：相信大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這篇課文和我們以往學習的課文不同，它是以什么形式呈現(xiàn)出來的？你說。生：獨幕劇。師：你觀察的可真仔細！獨幕劇。劇本是為電影、電視、戲劇等要進行表演而寫的一種文學體裁。只有一幕的我們稱為（獨幕?。?，一幕以上的稱為（多幕?。?。哎，很好，本篇課文是屬于情節(jié)簡單的獨幕劇。通過預習，誰來說說劇本在表達形式上和我們平時學的課文有什么不同？生：它在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。師：說的很好！你還有補充？生：劇本的主體是人物的對話。師：沒錯，主體是人物對話，在劇本中，人物的對話叫做臺詞。生：劇本中有中括號和小括號。師：沒錯，中括號主要交代布景和人物活動等，小括號主要交代說話時的語氣、動作等。這一部分需要朗讀嗎？（生：不需要）不需要，但在朗讀的時候要把它們表現(xiàn)出來。三、整體感知。師：同學們，誰知道宰相是個什么官職？宰相是古時候的官職，幫助皇帝處理國家大事，一人之下萬人之上，權力很大。。師：大夫呢？大夫：也是古代官職，地位要比宰相低一些。師：了解了人物身份和這些戲劇知識，咱們就能更好地走進人物、演好劇本。要演好劇本，臺詞的發(fā)音可是十分重要的，請同學們來開火車讀讀這些詞，請這一排的同學，開始。（聲音真洪亮、發(fā)音飽滿，注意是違犯四聲，不要讀成違反，宰平舌音發(fā)的準確、吐是多音字，還有個音是？）全班一起來讀一下，開始。師：誰能告訴老師，這部獨幕劇主要講了一個什么故事？講的是（）（）的宰相（）拒收某大夫讓管家送來的（）的故事。師：你真會歸納！（板書：魚）師小結：你們看，關注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容?。◣熓种钢饕獌?nèi)容）四、精讀文本。師：公儀休拒收的禮物是什么？生：兩條活鯉魚。師：兩條活鯉魚在咱們現(xiàn)在來說并不算什么，連一百塊錢都不到。但在當時的魯國，水產(chǎn)品奇缺，鯉魚是非常貴重的禮物，孟子有云：魚與熊掌不可兼得，說明魚和熊掌都很貴重。這么貴重的禮物公儀休卻不收，是不是他不愛吃魚？生：不是，愛吃魚。師：愛吃魚，你從哪里看出來的？請同學們再次自由朗讀課文，畫出關鍵的詞語和句子。一會舉手告訴老師。你來說。出示：嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。師：我聽出來了，你在讀的時候強調(diào)了“一頓就吃光了”，為什么這樣讀？生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。師：很好！這位同學通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。你還從哪些詞語感受到公儀休很喜歡吃魚的呢？生：回味似的（不僅關注了臺詞，還關注了舞臺說明）、實在、一頓、吃光。師：讀得真仔細，找出這么多詞語?；匚端频?，是舞臺說明，不能讀出來，需要把它演出來，誰來試試？請你來。師：讀得不錯，看看這些鯉魚美食的圖片，回想一下你平時愛吃的東西，誰再來試一試？（學生咂嘴、舔嘴唇表演讀）（表情、語言）演得真好！你很有表演天賦。我們一起來試一下，開始。師：除此之外還有哪里讓你也感受到公儀休愛吃魚？出示：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。師：“心滿意足”什么意思？意思就是非常滿足，那你能不能帶著滿足的感覺再來讀一讀這句話？你來，非常好，我們一起來讀一讀，體會一下。（板書：愛）師：此時管家登場了，我們來看看管家的話：出示：管家(滿臉堆笑地)大人,我家主人說,您為國為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚,給大人補補身子。師：管家給公儀休送魚是真心的嗎？生：不是，是想討好公儀休，讓公儀休幫他辦事。師：你是從哪里體會到不是的？生：滿臉堆笑。師：滿臉堆笑，從中我們可以體會到管家不是真心的。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休，有事相求。管家送魚，實際上是奉承討好別有用心啊！師：那公儀休是怎么拒絕的？請你來說。生：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。師：從這句話中你感受到公儀休是一個怎樣的人？生：體會到公儀休很聰明，他先是道謝，然后才拒絕，并且語氣很委婉。師：誰來演一演公儀休和管家？師：演得真不錯，栩栩如生，不過缺少面部表情，誰再來試試？師：演的太棒了！老師仿佛真的看到公儀休和管家在對話呢。師：此時你有沒有疑問？鯉魚在當時那么貴重，公儀休又那么愛吃魚，他為什么不收呢？子明和我們有同樣的疑問，誰能幫他解答一下？五、探究拓展。生：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？師：讀得真好，這么長的臺詞都難不倒你。請同學們一起來讀一下。這段話是圍繞哪一句話來寫的？生：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。師：按照我們正常的邏輯來說，喜歡吃魚應該收魚才對，可是公儀休卻說不能收，這句話聽起來很矛盾。不急，讓我們接著往后看，仔細體會公儀休這番話的深意，也可以結合現(xiàn)實生活談談你的理解，小組內(nèi)交流討論一下。點名生自由發(fā)言。師：你的理解非常深刻，很有見地。誰能來填一下？出示：收魚→（辦事）→（違法）→（犯罪）→吃不上魚師：公儀休說話很有技巧，他用了一些關聯(lián)詞將他不收魚的原因一層一層的表達清楚，他都用了哪些關聯(lián)詞？你說。生：“因為…所以…”、“如果…就…”師：誰能讀讀相關語句？生：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？師：找得非常準確，我們一起來讀一下。關聯(lián)詞的運用可以使語言更有調(diào)理，由此我們得出結論：不能收人家的魚。師：文中最后兩句話使用了特殊的修辭手法，誰能說說？生：用了反問句。師：公儀休連用兩個反問句，加強了自己不收魚、堅定的語氣。再來讀一讀這兩句話。師：矛盾沖突解決了，公儀休愛魚卻拒收魚，是因為他的心中有著比魚更重要的東西，那就是“法”（板書）。設想一下，如果有人送的不是魚，而是金銀珠寶，公儀休他會收嗎？（不會）綾羅綢緞他收嗎？（不會）古玩字畫他收嗎？（不會）也不會，因為在他的心中，什么的地位最高？（法）師：沒錯，法。此時，你一定能感受到公儀休是一個怎樣的人？（清正廉潔，奉公守法）師：我們明白了，公儀休愛魚卻拒收魚，是因為法在他的心中至高無上。子明明白了嗎？（明白了）誰來讀讀子明的話，請你來?；腥淮笪蚴裁匆馑迹可阂幌伦用靼走^來。師：注意讀出恍然大悟的感覺。你再來。師：子明恍然大悟，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘的老師，他以身作則，為子明作出了榜樣，也是我們所有人的老師，那些貪污違紀的人，可真應該好好地向公儀休學習。師：公儀休嗜魚而不受魚，稱得上是古代官員拒賄的一段佳話，這部戲劇抓住人物的典型事例，通過語言來展現(xiàn)人物性格特點，塑造人物形象。同學們在平時的寫作中也可以運用這些方法，使你的文章更加精彩！作業(yè)超市：1.課后小組之間排演獨幕話劇《公儀休拒收禮物》。2.你還知道哪些清正廉潔的故事嗎？像包拯、海瑞、于成龍等人，課下收集，下節(jié)課我們一起交流。板書設計：公儀休拒收禮物法愛拒典型魚語言10.《公儀休拒收禮物》學情分析通過上學期的學習，本班學生對語文學習有較濃厚的興趣，學習能力有了一定進步。其中，男生語文學習目前占據(jù)優(yōu)勢，在思維上較女生活躍些，對于問題能深入思考。女生的學習習慣較好，但相對來說較為內(nèi)斂，在文字理解上也稍慢，需要進一步加強培養(yǎng)。全班學生在課堂上都能遵守紀律，認真上課，但仍有一小部分學生課堂參與度不高，很少主動舉手發(fā)言交流。預習方面，學生基本能充分有效地預習：讀準字音并讀通課文，在勾畫生字詞時做簡要批注。在本學期將繼續(xù)展開預習學習，分小組檢查，增強主動性，讓學生樂于預習，嘗到預習的益處。字詞方面，本班學生能按時完成聽寫，少部分學生聽寫時出錯較多，尤其是生字的拼音容易出錯，仍需進一步加強拼音的認知識記。學生們在進行閱讀習題時能有效地獨立自主識字。閱讀方面，本班學生懂得了聯(lián)系上下文理解詞句，對比法理解詞句，運用工具書和結合生活理解詞句等方法，但在具體閱讀中，仍有部分學生不能有效運用閱讀方法進行理解體會。語言表達方面，學生們能完整表達，但由于性格等原因，本班男生表述欲望較女生要強很多，在表述準確簡練上，教師仍應多加引導。學生平時對于戲劇劇本接觸較少，這是課本上第一篇劇本課文，應讓同學們在了解劇本特點的基礎上進行學習。在教學過程中也應充分發(fā)揮劇本的特點，讓學生在表演的過程中去走近文學、走進人物，學習劇本知識、感悟人物性格，進而達到學會本篇課文。10.《公儀休拒收禮物》效果分析這篇課文是一部獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。作為小學學段的第一篇劇本課文，學生對于課文有著極大的學習興趣。在教學時我通過即興的編排課本劇，讓同學們在表演的同時體會、學習公儀休清正廉潔的品格。為了讓學生演好課本劇，我先讓學生了解什么是劇本，劇本有哪些特點，學會閱讀劇本，并且通過知識拓展，讓學生明白時代背景和人物身份，更能走進人物內(nèi)心世界。學習管家這個人物時，讓同學們先表演在體會，學生能很好地抓住描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，體會到這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎上.學生學得更像了，讀得更真了，人物體會也更深刻了。理解公儀休這個人物,就要了解他拒收鯉魚的原因,我讓學生抓住文中的一些關聯(lián)詞語“因為......所以......”“如果......就......”等來理解，體會公儀休一層一層解釋分析不能收魚的原因。同時抓住課文中連用兩個反問句的修辭方法，讓學生體會公儀休拒收魚的堅決態(tài)度，并通過拓展延伸，展現(xiàn)公儀休心中法的至高無上地位，此時公儀休清正廉潔的人物形象在學生心中已然形成。10.《公儀休拒收禮物》教材分析《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。贊美了公儀休清正廉明、堅持原則的品質(zhì)。一、關于劇本特點劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。中括號主要交代布景和人物活動等，小括號主要交代說話時的語氣、動作等。按照劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分成三個部分。第一部分，從開頭至公儀休說"只要天天有魚吃，我也就心滿意足了"，通過公儀休與學生子明的對話，告訴我們公儀休是個很愛吃魚的人。（極愛吃魚）第二部分，從"幕后有人高喊"至管家"提著鯽魚下場"，寫公儀休拒收一個大夫讓管家送來的鯽魚。（拒收鯉魚）第三部分，從子明說"老師，您不是很喜歡吃魚的嗎"至幕落，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯽魚是不想違犯國家的法紀，要吃魚得自己去買。（解釋原因）課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。二、關于劇中人物對于獨幕劇這樣的課文，教學上明顯就有了兩個重點，一是對獨幕劇的認識，二是對劇中人的認識。該劇涉及三個人物：公儀休、子明、管家。其中公儀休是主角，其他兩人是配角。那么公儀休是個怎樣的人？1、公儀休是個是一個宰相。宰相是多大的官，一人之下萬人之上啊，一個如此大的官，幾乎是要什么有什么，然而，他平時該吃的是什么？看公儀休的神情（回味似的），再看公儀休的語言（我已經(jīng)很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃,我也就心滿意足了），可見他身為宰相，生活相當?shù)暮啒?，一如平民百姓?、公儀休是個極愛吃魚的人。“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！边@兩句話寫出公儀休是個愛吃魚的人。3、公儀休是個愛吃魚卻拒收魚的人。從“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”可以看出公儀休遵紀守法、堅持原則品格。4、公儀休是個聰明機智、清正廉明的人。對代表主人來送禮的管家，公儀休不便嚴辭拒絕，他巧妙地以“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”為由加以婉言謝絕，語言柔中帶剛，反映了他聰明機智、清正廉明的性格特征。當然，文章篇幅雖短，但人物的性格非常的鮮明，特別是公儀休是個怎樣的人，文本蘊含的意思十分的豐富，看我們怎么引導學生去閱讀了。三、關于劇本語言對于劇本來說，重要的是人物的語言——臺詞。劇作家通過臺詞來展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題，表達自己對生活的認識。劇本不能直接敘述、描寫、議論、抒情，所以人物的語言尤其要符合性格化，不僅要準確地表達人物的思想感情，而且要符合人物的年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、身份、性格和他所處的特定環(huán)境。劇中人物的思想、性格和內(nèi)心世界都要由人物自己的語言來表現(xiàn)。課文篇幅不長，人物臺詞不多，但人物的語言表現(xiàn)力極強，能反映出人物鮮明的性格。10.《公儀休拒收禮物》導學卡第一步：生字識與寫正確★★★★★正確★★★★★規(guī)范★★★★★左右上下半包圍拒收拒收魯國宰相盛情腥味無可奈何違犯恍然大悟鯉魚嘔吐（1）讀第一組詞語，用以上詞語說一句話。（2）讀第二組詞語，給多音字“盛、吐”組詞，理解“務必、違犯、難免”的意思。shèng________tǔ________盛吐chéng________tù________（3）讀第三組詞語，結合課文理解“心滿意足、無可奈何、恍然大悟”的意思。（4）任選以上兩個詞語造句。_______________________________________________________________第三步：用心讀書讀文思考：這個獨幕劇中共有_____個出場人物，分別是_________、_________和_________。故事發(fā)生的時間是____________,地點是_______________,講的是兩千多年前魯國的宰相____________拒收________________________的故事。第四步：查找資料，了解戲劇這篇課文是個獨幕劇劇本。劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的_________、_________、_________。中括號里交代人物的活動情況。劇本的主體是人物對話，也叫_________。小括號內(nèi)主要交代人物說話的_________、動作等。這些內(nèi)容在朗讀課文時不必讀出來，但要在朗讀、表演時表現(xiàn)出來。10.《公儀休拒收禮物》課后反思這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。由于體裁的特殊性，在教學中，我采用了如下方法：1、通過對比，了解劇本特點。課文導入時，我讓學生和以往學過的課文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物；課文的主體是人物的對話；中括號和小括號在文中多次出現(xiàn)。繼而一起學習戲劇劇本知識，加深學生對于劇本特點的印象。2、突出矛盾沖突，前后對比，品味人物。矛盾沖突強烈，人物形象鮮明是戲劇的突出特點。教學中引領學生通過“喜歡吃魚——拒絕收魚——解釋原因”理清劇本層次。通過前后對比，抓住公儀休“喜歡吃魚”卻“拒絕收魚”這一矛盾沖突。在矛盾沖突中感悟公儀休堅持原則、清正廉潔的高貴品質(zhì)。3、分析人物形象，更加注重閱讀能力培養(yǎng)。引導學生從人物語言、神態(tài)入手。抓住公儀休“回味似的”表情感受他對魚的熱愛，從拒絕收魚的語言體會他的聰明機智、清正廉潔。深入理解文本感悟人物形象，指導