讓語(yǔ)文課堂成為孩子成長(zhǎng)路上的“燈塔”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓語(yǔ)文課堂，成為孩子成長(zhǎng)路上的“燈塔”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告作為一名在農(nóng)村學(xué)校從教多年小學(xué)語(yǔ)文教師，雖然自身感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但我卻對(duì)教師這份“職業(yè)”有著自己獨(dú)特的理解。從教育的角度看，語(yǔ)文課是一門對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)意義的課程。理想的語(yǔ)文課堂是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我認(rèn)為上好語(yǔ)文課，必須針對(duì)學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中完成教學(xué)任務(wù)。在我看來(lái)，打造語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)的核心就是讓欣賞、鼓勵(lì)、喚醒的語(yǔ)言貫穿課堂教學(xué)的始終，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，扶持學(xué)生的求知欲，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我始終認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本·領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，唯有這樣，學(xué)生才會(huì)更好地融入課堂，唯有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。我的執(zhí)教生涯突出強(qiáng)調(diào)的是，“教學(xué)是一種老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)”，在這個(gè)活動(dòng)所推進(jìn)的過(guò)程中，我要做的，就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、愛(ài)好、興趣、情感等因子，點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“塔燈”。因?yàn)閷?duì)于當(dāng)今的校園的學(xué)生而言，大多自主意識(shí)增強(qiáng)，自尊和自信度高，他們非常需要尊重，且情緒復(fù)雜，情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但同樣也存在著意志相對(duì)脆弱、缺乏刻苦精神、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等缺陷和不足。因此，我必須要把握和掌控好學(xué)生們的心理特征和情緒支點(diǎn)，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)生們克服自身缺點(diǎn)，力求在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的情感支架。

還記得在講授《懷念母親》這篇課文之前，“母親”這個(gè)字眼讓我眼前一亮。對(duì)于《懷念母親》的作者季羨林而言，六歲離開(kāi)母親，到二十歲母親去世，十多年來(lái)和母親在一起的時(shí)光屈指可數(shù)，母親的離去給他的震撼是巨大的。在他余生的歲月里都深深影響著他。這讓我想起，很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)苦惱地對(duì)我說(shuō)：孩子們對(duì)父母越來(lái)越沉默冷淡，每天回家除了要錢，根本不愿意和他們說(shuō)話。對(duì)此我也深有同感，學(xué)生們就很難體會(huì)到《懷念母親》文中濃濃的親情以及母親承擔(dān)責(zé)任的辛苦。對(duì)于孩子們而言，可能天天陪伴在身邊的母親，也許很渺小，微不足道，對(duì)母愛(ài)的偉大光輝也許感觸不深。何不借“母親”這個(gè)點(diǎn)，刺激一下孩子們麻木的神經(jīng)，讓他們從課本之外，去感受母愛(ài)的深沉博大呢？

于是我抓住學(xué)習(xí)《懷念母親》課文的契機(jī)，在課前設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一是讓每位同學(xué)做一個(gè)《關(guān)注身邊的母親》的觀察記錄，做攝影師，捕捉母親的勞動(dòng)瞬間，選出最滿意的照片，微信傳給老師分享。二是用一天的時(shí)間體驗(yàn)生活，幫母親做一天的家務(wù)，感受母親為家庭所付出的辛苦。三是根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)寫感悟，由母愛(ài)所聯(lián)想到的一切的感受和思考。等到正式上課時(shí)，我朗讀起文中的句子“從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！苯淌依锇察o極了，大家都在望著我，這時(shí)我放起了音樂(lè)《燭光里的媽媽》，讓孩子們捕捉的母親操勞瞬間的照片隨著深情的音樂(lè)滾動(dòng)播放······我說(shuō)：“我們每個(gè)家里也有那樣承擔(dān)重大責(zé)任、背負(fù)著整個(gè)世界的人，那就是我們的父母。孩子們，當(dāng)我們毫無(wú)顧慮地生活學(xué)習(xí)，當(dāng)我們肆意跟同學(xué)攀比，當(dāng)我們追債似的向父母伸手索要，你是否留意到：父母那光滑的臉上開(kāi)始爬滿皺紋，那曾溫柔撫摸我們的雙手變得粗糙，那筆直的身軀也被生活磨礪得漸漸彎曲······面對(duì)這些為我們遮風(fēng)擋雨，甘為頂梁柱的父母?jìng)?，你想說(shuō)些什么？”盯著一張張照片，孩子們的眼圈兒紅了，好多女生輕輕的抽泣，我把《燭光里的媽媽》音樂(lè)聲音放得很大，孩子們喃喃自語(yǔ)著：“媽媽，對(duì)不起，我再也不和你頂嘴了”“爸爸，我再也不撒謊和你要零花錢了”“爸爸，媽媽，以后我要做永遠(yuǎn)聽(tīng)你們

的話的孩子”······在這一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ)里，我感到自已在一種前所未有幸福里，深深地淪陷了。周末有家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)，孩子回去以后扭扭捏捏的，竟然主動(dòng)聊天、還幫忙洗衣服了。這點(diǎn)滴的變化讓我內(nèi)心震蕩······這時(shí)我想，也許這就是我能夠帶給他們的，最最珍貴的東西。我不能在每個(gè)孩子的前進(jìn)道路上，都鋪上鮮紅的地毯，但可以盡力維護(hù)他們心靈的那一片柔軟，見(jiàn)證他們生命的每一次綻放。

相對(duì)于《懷念母親》課堂教學(xué)案例所帶給我的啟發(fā)和反思，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，不需要多么多么的感人肺腑，但至少應(yīng)該做到能夠捕捉到學(xué)生們童心世界中最美好、最善良的人性，這與打造”語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)”的觀點(diǎn)不謀而合。不錯(cuò)，“有吸引力的課堂就是成功了一半”，所以，“燈塔之燈的光亮”是自己創(chuàng)造的，你可以借鑒，可以模仿，但最終要有屬于你自己的獨(dú)特的教學(xué)方式。這種創(chuàng)造的過(guò)程，有時(shí)候要舍棄一些傳統(tǒng)，也摒棄一些習(xí)慣，不能保證所有的“燈塔之燈”都會(huì)發(fā)光，但只要有一個(gè)“燈塔之燈的光亮”在跳躍，你就是成功的。因?yàn)?/p>