小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略獲獎科研報告

小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略獲獎科研報告摘

要：在當前的教育發(fā)展趨勢下，生態(tài)課堂逐漸成為一種至關重要的課堂形態(tài)。生態(tài)課堂的合理構(gòu)建，對于學生學習潛能的充分發(fā)揮具有十分重要的促進意義。因此，筆者將著重對生態(tài)課堂的理念進行研究，并結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中構(gòu)建生態(tài)課堂的有效方式。

關鍵詞：小學語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

所謂生態(tài)課堂，主要是指一種在教師的精心引導下，激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生積極主動地參與到學習全過程中，并兼顧學生的個性發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教學與學習的有機統(tǒng)一的課堂模式。和傳統(tǒng)的課堂形態(tài)相比，生態(tài)課堂更加關注學生的健康成長，構(gòu)建更加理想化的課堂形態(tài)，以此來為學生的全面發(fā)展奠定較為堅實的基礎。毋庸置疑，生態(tài)課堂的內(nèi)涵與新課標的設計理念是十分相符的。因此，教師應該更加準確地把握生態(tài)課堂的要求，并以此為基礎對具體的教學策略進行調(diào)整。這樣一來，有利于教學質(zhì)量的不斷提高，從而促進學生語文學習能力的發(fā)展。

1.優(yōu)化導入方式

從實際的教學效果來看，生態(tài)課堂一個十分重要的表現(xiàn)就是充滿活力。為了充分突顯出這一特征，應該不斷對課堂氛圍進行優(yōu)化。而新課導入作為教學全過程的重要起點，自然會對整體的教學氛圍產(chǎn)生重要影響。為此，教師應該改變以往平鋪直敘的新課導入方式，并嘗試利用更加生動有趣的方式引入教學內(nèi)容。這樣一來，可以增加教學活動對學生的吸引力，從而促進學生更加積極主動地參與到課堂活動中，進而為生態(tài)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的前提條件。

以《景陽岡》為例，這篇課文主要講述了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)醉酒之后，趁著酒興上了景陽岡，并赤手空拳打死一只猛虎的故事。盡管大部分學生并不了解這個故事的細節(jié)，但由于很多人都聽說過“武松打虎”的故事，也了解基本的故事梗概，所以如果直接引導學生根據(jù)文字內(nèi)容進行閱讀，必然難以引發(fā)學生的學習熱情。于是，我在教學中沒有采用常規(guī)的新課導入方式，而是借助多媒體播放了一些視頻片段。這段視頻取自于電視劇《水滸傳》中“景陽岡”這一集，而且我精選了這個故事中最精彩的情節(jié)。由于這部電視劇基本遵循了原著內(nèi)容，所以借助這段視頻，將課文內(nèi)容以比較直觀的方式呈現(xiàn)了出來。同時，劇中演員的演繹十分精彩，場景道具使用得當，再加上背景音樂對環(huán)境氛圍的渲染，將武松所遇情況的危險，以及武松的豪放和機敏直觀呈現(xiàn)在學生面前，從而增強了視頻內(nèi)容對學生的吸引力。最終，通過這種方式，不但使學生對課文的故事內(nèi)容有了初步的了解，而且激發(fā)了學生深入探究的意愿。由此可見，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，選擇恰當?shù)男抡n導入方式是十分重要的。

2.合理設計問題

在生態(tài)課堂的理念中，十分反對傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課模式，強調(diào)教師要依據(jù)學生的認知水平設計具體的教學方案，并且要在教學活動中做到“先學后教”和“以學促教”。因此，在教學過程中，教師應該充分尊重學生的自主與合作，以此來發(fā)揮出學生的主觀能動性。同時，教師還可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容設計一些引導性的問題。這樣一來，可以使學生的探究活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更為理想的學習效果。

如：在《落花生》第二課時的教學中，我引導學生參與到了文本內(nèi)容的探索中。為了促進學生的理解，我結(jié)合文章的主要內(nèi)容設計了以下問題：（1）課文圍繞花生寫了哪幾件事？一家人是怎樣議論花生的好處的？（2）父親對花生進行了幾次議論？每一次的議論有怎樣的差異？談論花生時，為什么要和其他水果進行對比？（3）父親對花生的議論，是怎樣和做人的品質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系的？（4）對于父親的話，“我”當時有沒有理解呢？后來的“我”是怎樣做的呢？你是從什么地方看出來的？（5）通過這篇文章，你明白了怎樣的道理？對于文章中的觀點，你是否全部贊同呢？請說明自己的理由。接著，學生結(jié)合這些問題進行了自主性的思考，并和其他同學交換了看法。最終，通過這種方式，使學生逐漸對文本內(nèi)容有了比較準確的理解。

3.創(chuàng)新語文活動

在小學語文教學中，結(jié)合文本材料進行知識理解是最重要的教學內(nèi)容之一。審視長期以來的小學語文教學，由于文本解讀的方式比較單一，所以對實際的教學效果產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，在尊重學生主體性這一理念的指導下，教師還應該不斷對語文活動的組織方式進行創(chuàng)新。這樣一來，不但可以進一步活躍課堂氛圍，而且能夠使學生從不同角度進行文本內(nèi)容的思考，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

以《將相和》為例，這篇課文主要包括“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這幾個小故事。在這篇課文的教學中，一個十分重要的教學目標就是引導學生了解故事中主要的人物形象。從實際的教學情況來看，盡管學生通過文中的故事情節(jié)對人物有了一定的了解，但由于故事發(fā)生年代、價值觀念等因素的影響，學生的理解并不深刻。為此，我組織學生進行了角色扮演活動。利用這個語文活動，使學生站在廉頗、藺相如、趙王、秦王等不同人物的角度進行了行動和思考。最終，通過這種方式，使學生獲得了更加深刻的學習體驗。

4.組織讀寫練習

課后練習是教學活動中的重要環(huán)節(jié)。生態(tài)課堂中的課后練習，既要促進學生的知識內(nèi)化，同時也十分關注學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而在語文學科中，為了促進學生的全面提高，最直接的方式就是組織學生進行讀寫練習。因此，教師應該對課內(nèi)教學內(nèi)容的主題有更加準確的解讀，并以此為基礎布置合理的讀寫練習任務，從而促進教學目標的達成。

如：《慈母情深》這篇文章通過母親在極為困難的生活條件下，仍然省吃儉用供“我”讀課外書的生活往事，表現(xiàn)出了母親對子女的深情。不難理解，“母愛”是與學生現(xiàn)實生活緊密相關的主題。于是，我組織學生進行了課后練筆活動，學生要以生活中發(fā)生的事作為素材，以此來表達自己對母親的感恩之情。最終，通過這種方式，既深化了學生對課內(nèi)文本的理解，又