中職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是同時(shí)，中職學(xué)生也處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。法律課教學(xué)是提高中職學(xué)生法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法的關(guān)鍵，因此提高法律課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于中職教育發(fā)展有著十分積極的作用和意義。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)對(duì)策，能夠解決中職法律課教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解法律知識(shí)，因此老師應(yīng)該積極將案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。本文基于中職法律課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用探討展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職法律課;教學(xué)中;案例教學(xué)法;有效應(yīng)用探討

引言

在法律理論知識(shí)講授的過(guò)程中，以案例教學(xué)、案件辯論等為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。依托模擬法庭，觀摩審判，通過(guò)觀摩和角色投入，了解并實(shí)踐開(kāi)展庭審中的各項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)綜合地運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在活動(dòng)中感受法律的嚴(yán)肅和權(quán)威，使實(shí)際法律活動(dòng)與理論知識(shí)更好地結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。

1提高學(xué)生的法律意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該應(yīng)用案例教學(xué)法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是像灌輸式教育那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間就案件進(jìn)行溝通和交流，共同解決案例教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題。另外，還要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和問(wèn)題，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營(yíng)造一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

2改進(jìn)教學(xué)方法

在開(kāi)展現(xiàn)代法律教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行科學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理改進(jìn)，在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在具體開(kāi)展法律教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保教學(xué)方式的多樣性，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效激發(fā)。在教學(xué)課堂上積極引入現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效提升。可以分組組織學(xué)生分析法律知識(shí)，討論實(shí)際案情，在學(xué)生具體討論過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)法律條文，分析學(xué)生對(duì)實(shí)際案件的討論結(jié)果，確保學(xué)生案件分析的邏輯性。同時(shí)，學(xué)生之間還可以在一定程度內(nèi)開(kāi)展交叉討論，進(jìn)行更為有效的合作交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師可以采用法庭模擬教學(xué)，法庭是體現(xiàn)法律實(shí)踐性的主要場(chǎng)所，在法庭上，律師、陪審團(tuán)、法官需要具有完善的法律知識(shí)體系，同時(shí)在法律上的每一個(gè)程序都需要利用法律條文對(duì)其進(jìn)行有效保障，為學(xué)生創(chuàng)造法律模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展具有積極重要的影響。在模擬法庭教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠從律師、檢察官和法官等不同角度分析法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)，進(jìn)行辯護(hù)作業(yè)，確保法庭模擬具有更高的真實(shí)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，確保法律教學(xué)具有更高的實(shí)踐性。雖然我國(guó)大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展法庭模擬教學(xué)，但是并沒(méi)有完全將該教學(xué)模式作為常規(guī)課程，院校在課程設(shè)置上要進(jìn)行有效改善。

3向“虛擬化”教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校場(chǎng)所中，通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的言語(yǔ)溝通及親身示范等方式展開(kāi)的，課堂和實(shí)驗(yàn)室這種有形的教學(xué)空間都是看得見(jiàn)、摸得到的客觀存在。而“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇是，教學(xué)可以脫離有形的客觀存在的空間，在無(wú)形的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行。借助這種教學(xué)模式，學(xué)生可以不同于以往將思維局限在“法律是什么”，而是在大規(guī)模和個(gè)性化的虛擬化教學(xué)模式下，更多地體驗(yàn)“法律如何是”。這類教學(xué)較多體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，比如：傳統(tǒng)的診所教學(xué)或模擬法庭教學(xué)需要滿足教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)軟、硬件條件，而在類似聊天室功能的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生的參與度大幅度提高，教師的指導(dǎo)也可同步或非同步有針對(duì)性地進(jìn)行。再如：犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查是傳統(tǒng)偵查學(xué)實(shí)踐課，它對(duì)參與實(shí)踐的人數(shù)須有一定限制，否則會(huì)明顯影響授課質(zhì)量，而如果通過(guò)VR技術(shù)將犯罪現(xiàn)場(chǎng)在軟件中進(jìn)行記錄，再通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)終端群體共享，則會(huì)相對(duì)降低授課的不確定因素。區(qū)別于以往的現(xiàn)實(shí)教學(xué)，虛擬平臺(tái)上的學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)，而是會(huì)更多地積極參與到教學(xué)互動(dòng)中，使教學(xué)成為“人人可參與”、“人人可發(fā)言”的偏個(gè)性化互動(dòng)模式。教師在利用類似功能進(jìn)行授課時(shí)，勢(shì)必需要改變既有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，基于虛擬平臺(tái)的特殊性，弱化以往的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的刻板模式，增加教學(xué)中的個(gè)性化指導(dǎo)。

4利用互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)

在教學(xué)生的職業(yè)道德與法律這一堂課時(shí)，可以加強(qiáng)利用真實(shí)案例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以運(yùn)用網(wǎng)上熱點(diǎn)新聞，與學(xué)生一同觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出新聞案例中體現(xiàn)出的法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)，也可以警醒有不良行為的學(xué)生。例如，在互聯(lián)網(wǎng)中的新聞，10歲男孩狀告生母不撫養(yǎng)自己的案例，引發(fā)學(xué)生思考，得知這是違法行為，因?yàn)闆](méi)有履行法律規(guī)定義務(wù)。也可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，使學(xué)生理解更深刻。例如拘留因?yàn)榉郎頂y帶管制刀具這一新聞，讓學(xué)生進(jìn)行思考，做法律禁止的事是違法行為。這樣的情況在學(xué)生中間比較常見(jiàn)，可以更好地規(guī)范學(xué)生的行為，防止學(xué)生做出違法的行為，舉出生活中常見(jiàn)的類似事情，使學(xué)生能夠更好的避免，采用這樣的教學(xué)方法，技能培養(yǎng)學(xué)生分辨出合法行為和違法行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠遵守法律，規(guī)范自身行為。除此之外，教師還可以和學(xué)生共同探討違法的危害，在這一教學(xué)中教師可以播放幾組違法漫畫(huà)或是新聞，與學(xué)生對(duì)違法行為帶來(lái)危害一同進(jìn)行分析，使學(xué)生更深刻的理解違法行為的危害，從而依法規(guī)范自身行為。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)院范圍內(nèi)組織教師進(jìn)行案例教學(xué)的