關(guān)于三個兒子教案五篇

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三個兒子教案篇1

教學目標：

1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流暢地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

教學重點：識字、寫字及理解運用詞句。

教學難點：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑仔細傾聽積極舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮

同學做對應的動作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應當用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個兒子。

師：你們已經(jīng)預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告知我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

生自由讀文，師巡察指導。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？〔師范讀課文〕

師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子?！采R讀課文〕

出示詞語1：嗓子晃蕩胳膊

師：每個詞語讀3遍，留意讀準字音，哪個孩子發(fā)覺了，藏在“胳膊”這個詞里的奧秘？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎桶既

師：這幾個字藏在下面的句子里。

出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)覺“拎”字有什么奧秘？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：由于用手才能拎。

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

生：領(lǐng)，領(lǐng)導的領(lǐng)；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,傾聽。

出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。

師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

生：***既聰慧，學習又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威猛。

出示詞語3：甸沉甸甸

師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)覺了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀精確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，最少有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的.三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

師：其實圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

生：一個媽媽說，我的兒子既聰慧又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

生：一個媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來爭論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要留意什么？

生：留意心字底的筆順。

師：還要留意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨作字的時候，最末一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

123下一頁生：拎的提手旁要寫的窄一點。

生：桶的木字旁，最末的捺要寫成點。

師：先觀測老師寫。

師范寫后，同學寫，師巡察指導。

大屏幕上出示同學的字，師請同學作評價。

師：還有誰來提示一下，還要留意什么？

師修改同學的字。

師：在第二個格子里再寫一個，肯定會越寫越好。

生寫，師巡察指導。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再爭論。下課！

三個兒子教案篇2

第一課時

一、談話導入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今日一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子〔齊讀課題〕

〔這一環(huán)節(jié)是在老師的啟發(fā)下，讓同學聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給同學學文過程中讀中感悟、思索的空間和機會〕

二、初讀課文，識記生字

老師范讀課文，同學邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

同學帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

〔以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。〕

說說認識了哪些生字伙伴?！怖蠋熢诤诎遒N示生字卡片〕

既聰慧又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

〔選擇個別重點字進行指導〕

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

〔生字的學習經(jīng)受讀準字音——辨別字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明白，最多的留給同學自主掌控的機會〕

再次大聲，稍快速地讀課文，說明自然段?！?—13段〕

三、深入學習，感悟內(nèi)涵

開火車讀課文，其他同學邊聽邊思索兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中涌現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

〔邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低班級開始培育〕

同學聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺?！舶鍟?/p>

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出驕傲、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得鎮(zhèn)靜，語調(diào)平穩(wěn)。

〔結(jié)合同學的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以援助同學更好的理解、體會課文內(nèi)容〕

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

同學四人小組練習后展示成果。

談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中的確是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

指導朗讀第13段老爺爺說的`話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

〔采納跳躍式教學法，奇妙過渡到第13段，使同學產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望〕

同桌爭論、溝通，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

借助課文9、10、11段援助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美妙的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

〔利用教材的空白處，發(fā)揮同學的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領(lǐng)同學通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓練，爭論課文的中心問題，按部就班，水到渠成，既訓練了同學的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕〕

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

同學通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。

布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪?？回去后和爸爸媽媽一起爭論?/p>

第二課時

一、復習

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

溝通上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

〔出示要求會認的生字詞卡片〕開火車認讀。

二、寫字指導

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，同學仔細觀測范字，老師范寫指導，同學練寫

三、完成課后練習“讀讀說說”

三個兒子教案篇3

【教學目標】

1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

【教學重點】

讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

【教學難點】

懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

【教學預備】

多媒體課件、一桶滿滿的水。

【教學過程】

一、復習導入

1、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小伙伴們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

課件出示：

既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

胳膊沉甸甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小伙伴們快速閱覽課文，劃出三位媽媽爭論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

2、同學閱覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

3、同學溝通反饋?？梢砸幻瑢W也可以請三名同學說說媽媽談論自己兒子的話。

師逐句出示：

一個媽媽說：我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4、師：小伙伴們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

生1：在談論他們的兒子。

生2：他們在夸獎自己的兒子。

5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的.兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

三、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣

師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

⑴同學讀到第一個媽媽說的話。

⑵師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

(同學自由說說理由：很驕傲、很驕傲)

(師板書：第一個既聰慧又有力氣)

⑶誰能讀得更驕傲些?

(指2生讀)

⑷你覺得他們哪里讀得好?

(其余同學嘗試評價，師做適當引導)

⑸我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

(齊讀)

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

2、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴同學當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

⑵師：從他的朗讀中你知道了些什么?

生1：我知道她很驕傲。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么驕傲。

(師相機板書：第二個唱歌好聽。)

⑶師：誰也想來試試?

(指2～3生讀)

⑷師：你覺得他們哪里讀得好?

生：她的誰也讀得特別重。

師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

⑸師：我們一起來夸夸吧!

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

3、出示：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

⑴同學當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵師：小伙伴們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

生1：語氣一點兒也不驕傲。

生2：由于她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得特別平淡。

(師相機板書：第三個沒什么特別的地方。)

⑶師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生2：她的兒子很一般。

⑷師：誰也想來讀一讀!

(指名2生讀)

⑸齊讀!

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

(齊讀)

四、理解老爺爺說的話

1、師：請小伙伴們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

(生：3個)

2、師質(zhì)疑：可最末在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

(課件出示：三個兒子?)

(我可只看見一個兒子。)

3、師：你有什么疑問?

生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

生2：這一個兒子指的是誰?

4、師：老師也很迷惑，請小伙伴們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

(同學讀課文，找找答案)

5、反饋溝通。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：請小伙伴們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

(同學自己讀一讀，想一想)

7、同學自由發(fā)表自己的看法，老師不用予以確定，指導朗讀這三句話。目的是讓同學通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告知大家什么?

生：我想告知大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

(4、5生試)

同學試后，老師作記者采訪同學提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

10、指導寫字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

⑴課件出示：胳膊(帶田字格)，同學觀測字形，說說留意點。

⑵同學各試寫一個，老師巡察。

⑶將同學的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷老師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

⑸同學再次練寫。

師：小伙伴們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引讀第8自然段)

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

(引讀三個孩子的表現(xiàn))

11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告知你的同桌吧!

(同桌爭論)

12、溝通反饋，同學暢所欲言。

13、老師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升華

1、師：假如你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

課件出示：我的兒子。

同學盡情夸贊。

2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

師按同學要求將板書第3個兒子的下面補上：

孝順、懂事

3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也盼望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下全部的孝子吧!

(師生齊唱《天下游子同此情》)

【板書設(shè)計】

三個兒子

第一個既聰慧又有力氣

胳膊

第二個唱歌好聽

第三個沒什么特別的地方

(孝順、懂事)

三個兒子教案篇4

教學活動設(shè)計

設(shè)計理念：

1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀觀賞的形式”來學習本文，培育同學聽讀觀賞的技能。

2、不給二班級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導同學在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書爭論。

3、嚴格參照我?！八摹と摹ざ敝鲃訁⒓邮秸Z文教學備課模式進行教學活動設(shè)計：一、激趣導入，明確目標〔4分鐘〕；二、活動流程〔34分鐘〕；三、課堂小結(jié)〔2分鐘〕?！苍斠娤旅娴摹敖虒W過程”〕

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)懷父母、體諒父母。

學習重點：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培育同學的語感。學習難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教〔學〕具預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，解析目標〔4分鐘〕。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復習生字新詞。

二、活動流程〔34分鐘〕。

活動一：初讀全文，整體感知〔8分鐘〕。

1、觀賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜愛的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。

3、讀課文最末一個自然段：讀了這個自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?？活動二：研讀賞析，說寫訓練〔12分鐘〕。

1、研讀賞析第二──六自然段：

〔1〕找到并讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的'兒子的？

〔2〕三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？

〔3〕在小組內(nèi)讀一讀、比一比，留意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

〔1〕自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？

〔2〕溝通：怎樣讀好第八自然段？

〔3〕在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

〔1〕找到并讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎么做的？

〔2〕說一說：你比較喜愛那一個兒子，為什么？

〔3〕填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜愛哪一個兒子，為什么？

活動三：溝通展示，拓展延伸〔10分鐘〕。

1、溝通展示

〔1〕觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒培育圖。小組內(nèi)爭論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子〔女兒〕？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

〔2〕指名讀最末一個自然段，小組內(nèi)爭論溝通：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？

〔3〕小組內(nèi)爭論溝通：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應當為自己有這么一個兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學習三字經(jīng)：為人子——所當執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗反思，鞏固深化〔4分鐘〕。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡約，你會孝敬父母了嗎？

2、學習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結(jié)〔2分鐘〕。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設(shè)計：

三個兒子

孝敬父母

真正的兒子

三個兒子教案篇5

學習目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重難點、關(guān)鍵

1、學習生字，書寫生字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

教具預備

字卡、課件。

課時劃分

兩課時。

學習目標

1、讀準6個生字，指導書寫聰、晃蕩。

2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。

3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

導學過程

一、故事激情

1、老師講《臥冰求魚》的故事。

2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

3、小結(jié)引課：

百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的?

4、板書課題。

二、初讀課文，讀準生字

1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。

2、游戲：

找伙伴當小老師教大家讀生字。

在游戲時老師隨機提示：

動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。

三、默讀質(zhì)疑

1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。

2、同學匯報。

四、朗讀感悟

老師以學定教，這個環(huán)節(jié)與上一個環(huán)節(jié)結(jié)合，依據(jù)同學匯報的狀況隨機教學