針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）提高數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該從良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)做起，本文擬就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，談?wù)勛约旱淖龇绑w會(huì)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問題是學(xué)生不去預(yù)習(xí)。大量事實(shí)表明，一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要努力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以從以下三方面進(jìn)行：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把競爭意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了“思想準(zhǔn)備”，能夠較快的掌握方法，教師適時(shí)的鼓勵(lì)使學(xué)生有一種成就感，特別是對(duì)后進(jìn)后有促進(jìn)作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，變被動(dòng)接受為對(duì)知識(shí)的探究，逐步形成自學(xué)能力，逐步將視野擴(kuò)展到教材以外探索新知。教師要堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課可以有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)?；?。2、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受。要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點(diǎn)、畫，大致搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己可以查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材，對(duì)書上的數(shù)學(xué)概念、法則等在自己預(yù)習(xí)時(shí)理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢測預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅僅著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的聽課習(xí)慣可以從以下幾方面著手：1、認(rèn)真聽，一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。2、會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。3、會(huì)用腦去想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。4、要會(huì)說會(huì)記。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)記，讓學(xué)生聽講時(shí)要指導(dǎo)他們邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。如何要求學(xué)生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練：第一步要求學(xué)生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學(xué)生記筆記的速度，可以適當(dāng)教他們一些速記技巧。第二步要學(xué)會(huì)標(biāo)注，可用不同色彩，不同記號(hào)（如~~~~~，▲，★等）標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容、典型例證、容易出錯(cuò)等等。第三步要求學(xué)生使用筆記，課后整理筆記，加入一些思考題、補(bǔ)充題或趣味題等內(nèi)容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學(xué)習(xí)的重要途徑和實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的精神樂園。必要時(shí)每學(xué)期可以安排幾次筆記展示。5、要善于質(zhì)疑。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中,善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,質(zhì)疑問難,是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開始,教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”,教給學(xué)生可以在哪里找疑點(diǎn)。一般來說,質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度,提出問題。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成知識(shí)技能的主要手段。因此，必須養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1、養(yǎng)成專心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學(xué)的作業(yè)等。這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，除對(duì)學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同班主任取得聯(lián)系、支持，并協(xié)同課代表或班干部共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成課后作業(yè)。嚴(yán)懲抄作業(yè)的同學(xué)。2、養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯(cuò)誤往往是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給他們認(rèn)真審題的方法。對(duì)于計(jì)算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對(duì)于應(yīng)用題，特別是復(fù)合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對(duì)于判斷題，要弄清每一個(gè)字、詞或符號(hào)的意義，并同已掌握的知識(shí)作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細(xì)地計(jì)算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。3、養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)兩部分。對(duì)于學(xué)生來說，這兩部分是一個(gè)整體，不能分割。它對(duì)提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等都有重要意義。自我評(píng)價(jià)作業(yè)主要包括檢驗(yàn)、估計(jì)和自我改正錯(cuò)誤等方面。檢驗(yàn)主要檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯(cuò)，計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確等。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以教師一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常提醒學(xué)習(xí)注意，不忘復(fù)習(xí)和檢查，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先作業(yè)前要認(rèn)真復(fù)習(xí)，它能有效地鞏固知識(shí)，能使學(xué)生分清解題思路，統(tǒng)攬全局。其次要學(xué)會(huì)總結(jié)，把例題、習(xí)題、作業(yè)中的經(jīng)典題