四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿-5.1 去圖書館 -描述簡單的路線｜北師大版

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿-5.1去圖書館-描述簡單的路線｜北師大版1.背景本節(jié)課將圍繞學(xué)生去圖書館這個場景展開。通過引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活實踐出發(fā)，加深對數(shù)學(xué)概念和思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。2.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握簡單的路線圖的制作方法和方向的表示方法。幫助學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過合作活動能夠互相借鑒、合作，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解圖書館的起源、功能、分類等基本信息。樹立正確的閱讀觀念，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考如何制定“最短路線”，理解和應(yīng)用最短路線問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠較好地完成簡單的地圖制作工作，遵循簡單的制圖規(guī)則；學(xué)生能夠得出走最短路線的結(jié)論。3.2教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生如何根據(jù)圖形信息確定最優(yōu)解；學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語言描述問題，并解決相關(guān)問題。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入教師出示一張學(xué)校附近地圖，讓學(xué)生在上面標(biāo)注自己所居住的位置及學(xué)校位置。4.2提出問題引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)實生活中最常見行走方法——步行，假設(shè)現(xiàn)在你要去學(xué)校附近的圖書館看書，你會怎么走呢？4.3探究簡單路線圖表達(dá)方法引入簡單地圖標(biāo)示方法，讓學(xué)生用符號表達(dá)三條簡單路線。4.4學(xué)習(xí)最短路線的確定在確定唯一一條滿足條件的路線后，引入最短路線的概念。給出規(guī)則和方法，觀察學(xué)生對圖形位置的理解和解決問題的能力。4.5通過小組互動讓學(xué)生合作完成最短路線的制定教師讓學(xué)生分組，每組討論、制定出一條最短路線，并通過小組互動，共同評判每個小組的路線問題。4.6學(xué)生通過填空、簡答題檢測掌握情況，提升領(lǐng)悟力教師設(shè)置檢測作業(yè)，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。5.教學(xué)資源北師大版小學(xué)一、二、三、四年級數(shù)學(xué)教材；PowerPoint幻燈片。6.教學(xué)體會通過本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要盡可能習(xí)得不同的解題方法，培養(yǎng)其思維能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究最短路徑的解法，注重同伴間的借鑒、交流，加強(qiáng)交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在學(xué)習(xí)中注重善于使用圖形及其象征符號，而不只是使用描繪