小學語文-中華少年教學設計學情分析教材分析課后反思

《中華少年》教學設計教學目標：正確認讀“剛勁、敖包、強悍”等詞語。有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。運用“意象”的手法仿寫句子。增強學生的愛國情感，激發(fā)學生“少年立志，從我做起”的決心。導入新課出示圖片：回顧輝煌歷史（奧運健兒奪冠，中國國旗冉冉升起。莫言獲得諾貝爾文學獎，人造衛(wèi)星的發(fā)射）你有什么感受？一起走進一首表達對祖國熱愛之情的詩歌——《中華少年》齊讀課題檢查詞語的閱讀（注意“勁”與“哈”的讀音）四人小組讀詩歌，每一小節(jié)講了什么內容？精讀感悟,理解“中華少年”講讀第一小節(jié)自讀第一小節(jié)，描寫了哪些事物？（標畫出來）（雪蓮乳燕雛鷹山丹丹）看到他們，你想到了什么？這四個詞語在這里都暗指中華少年。（意象的運用）采用“指名朗讀—理解—想象—指導朗讀”的方法學習仿寫訓練從美麗壯觀的西藏走來，我是草原上的一（）從冰天雪地的（）走來，我是（）（），（）（二）講讀2-——－4小節(jié)1、同桌合作，看看都介紹了什么？標畫出自己感受深刻的句子，交流一下。第2~4小節(jié):分別介紹了祖國的錦繡山川、悠久文化和不同的民族風俗。相機交流有關資料,說說自己的感受。（都描寫了什么）簡介:黃河、昆侖山;《水滸傳》《三國演義》的主要內容;女媧、大禹的故事;冬子、雷鋒的英雄事跡;端午節(jié)、中秋節(jié)的風俗習慣。3、瀏覽1-——4小節(jié)，找規(guī)律（利用具體的事物來描寫，突出中華民族的偉大，祖國的偉大就體現(xiàn)在我們生活的點點滴滴中，找學生閱讀喜歡的小節(jié)。）圖片展示（三）、回顧歷史（第5小節(jié)）師：我們感受到了中華民族的偉大，可是我們的祖國母親也有屈辱的歷史，讓我們一起回顧中華母親的艱難歷程。出示第5小節(jié)：（第一句承上啟下）分角色朗讀本小節(jié)，思考：在歷史上，中國經歷了哪些“千災百難？”學生匯報搜集的資料出示圖片，教師小節(jié)——－火燒圓明園、南京大屠殺這些過去，代表了中國的屈辱歷史，落后就要挨打，落后就會任人欺凌。于是——－是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。（生讀）師：此時出現(xiàn)了一代偉人——－毛澤東，他帶領中國走向了一條陽關大道，在此過程中先驅者的熱血復蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉，（生讀）師：為中國的解放事業(yè)獻身的“先驅者”們都有誰呢？列舉幾個介紹一下。（學生匯報搜集資料）師：中華人民共和國成立了，中國人民站起來了，可是落后的經濟讓中國處于劣勢。于是——“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。師：鄧小平倡導的改革開放，打開了中國的南大門，抓住了發(fā)展的新機遇（出示圖片）（四）閱讀第6-－8小節(jié)師：今天的幸福生活來得不容易，作為中華少年的我們，立下了自己的誓言：（齊讀第6小節(jié)）今天的我們過上了幸福的生活，中華少年表明了自己建設祖國的決心：（出示第7小節(jié)）1、學生快速閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（排比）指導學生抓住第7小節(jié)的“四不”和“四要”讀出中華少年的愛國之心、自豪之情。2、當祖國生日即將來臨之際：當蘆笙和嗩吶一起吹響之時，當五十六個名族一起歡聚，（齊讀）甲讓先輩的英靈自豪的驚嘆：齊啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！最后一節(jié)是全詩的總結,照應開頭。四人小組分角色朗讀第6~8小節(jié),讀出中華少年的豪邁之情。?學生合作，師生合作，閱讀6-——8小節(jié)祖國的繁榮昌盛靠中華少年，所以1900年梁啟超留學日本時就寫下了——－五、拓展閱讀中國少年說（配樂朗讀）學情分析這是一首現(xiàn)代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。怎么讀這種篇幅較長的現(xiàn)代詩歌呢？抓住重點的小結，提出有價值的問題，去體會詩歌所要表達的思想感情。效果分析本節(jié)課學生的課堂氣氛十分活躍，在詩歌朗誦和交流環(huán)節(jié)，幾乎人人舉手和老師互動，有13名左右的同學是課堂上的活躍分子。老師顧及面十分廣泛。在前半部分的課堂中，老師注重工具性的教學，教會學生寫作的方法，后半部分是課堂情感的高峰期，能調動學生的朗讀積極性，采用個讀、男女讀、師生讀、小組讀、齊讀等方式進行詩歌的朗誦，學生歡呼雀躍，發(fā)自內心的情感。課堂仿寫句子環(huán)節(jié)，老師引導到位，學生思維活躍，效果很好。教材分析本詩是五年級上冊第二組課文中的最后一課，它繼續(xù)圍繞“祖國在我心中”的主題，以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了自豪之情，表達建設中華的堅強決心。全詩結構清楚，意象選擇極具匠心，有鮮明的節(jié)奏韻律，特別是第5小節(jié)，情感起伏變化尤為強烈。這是一篇略讀課文，略讀課文一定要略教，按照《課程標準》的說法，就是：“先由學生參照課前導讀的提示進行獨立閱讀，然后，引導學生抓住一兩個重點問題進行討論交流”即可。綜上所述，我認為本課的教學價值在于：是引導學生解析它的情感曲線，憑借誦讀表達；二是粗略領悟詩歌中意象的隱喻。以此構建學生學習此類詩歌的方法體系。三是結合讓學生了解祖國的歷史，展望祖國的未來，從小立志，增強為國爭光的信念。評測練習：1、給下列加點字選擇正確的讀音，用“____”標出。剛勁（jìnjìnɡ）哈達（hāhǎ）纖夫（qiānqiàn）露出（lùlòu）滋養(yǎng)（zīcī）雛鷹（chúzhòu）2、填字組詞()學語()學步()圓月()昆侖翱翔的(）純潔的(）璀璨的(）嶄新的()3、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情☆東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。這兩句的意思是____________。朗誦時應充滿________之情。☆黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。這兩句寫出了____________。朗誦時語調要____________。☆要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。這四個排比句表達出了______________，朗誦時語調要________。4、拓展閱讀詩歌《中華少年夢》課后反思本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達。本文是一首詩歌，我在教學中就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗讀，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。在朗讀過程中，學生始終興趣高漲，優(yōu)美的文字深深打動著每一個中華少年的心，通過朗讀，明顯感覺孩子們?yōu)樽约菏莻€中國人而感到驕傲。反復朗誦后，學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的，視野非常開闊。學生在不斷朗誦、不斷交流中，又了解了不少中國的知識。課前的預習單作業(yè)是本課的一大特色，“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’，為什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”通過學生查閱資料，一代偉人——毛澤東、鄧小平的豐功偉績赫然心中。增強了學生對偉人的崇敬之情。利用網絡，學生把“先驅者”的代表人物以及事跡都調查的很到位，真正讓學生走進文本，與人物對話。本課也有不盡如人意之處：1、前面1-——4小節(jié)注重工具性的統(tǒng)一，教授了詩歌的“意象”的表達方法，并且仿寫了句子進行訓練。但是學生的深度沒有達到。2、本課要求誦讀，不同于以往的朗讀要求，學生還是放不開手腳。應該適時引導。課標分析根據(jù)教材內容和學生實際確定下列教學目標：正確認讀“剛勁、敖包、強悍”等詞語。有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。運用“意象”的手法仿寫句子。4、增強學生的愛國情感，激發(fā)學生“少年立志，從我做起”的決心。教學重點：通過有感情朗讀,理解詩歌內容,了解祖國的過去、現(xiàn)在和未來。教學難點：感受“