2023年楊修之死教學(xué)反思

2023年楊修之死教學(xué)反思楊修之死教學(xué)反思1

在設(shè)計(jì)的過程中，我注意強(qiáng)調(diào)了對文章內(nèi)容的剖析、環(huán)節(jié)的緊湊，卻忽視了在此過程中教學(xué)方法的多樣化及教學(xué)模式的多元化，一堂課下來，呈現(xiàn)在大家面前的就是老師為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呈現(xiàn)較少，這一點(diǎn)是我在備課的過程及設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上的極大的不足，課下反思，其實(shí)在本節(jié)課中，可以有多處發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，卻被我機(jī)械地剝奪了，這也是我在以后的.課堂教學(xué)須要?jiǎng)?chuàng)新探究之處。

學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)有些不盡人意，他們思維的敏銳性、語言組織實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、對問題的理解實(shí)力都急待于提高，這也引起了我在下一步的教學(xué)工作中更多的設(shè)想：首先是立足課堂，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，干脆體驗(yàn)作品的人文性、工具性，是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。其次是注意學(xué)生語言的表達(dá)，設(shè)想能夠通過文學(xué)積累、設(shè)置交際情境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面地提高學(xué)生的口語交際實(shí)力及語言表達(dá)實(shí)力。

楊修之死教學(xué)反思2

教學(xué)反思：

《楊修之死》一課，細(xì)細(xì)地回味，覺得這節(jié)課有勝利之處，也有很多缺憾。本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這事實(shí)上是給學(xué)生供應(yīng)了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。

整節(jié)課，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式，選自己喜愛的內(nèi)容，站在自己獨(dú)特的視角，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

1、提倡創(chuàng)新，拓展語文學(xué)習(xí)的空間

作為生活中無處不在的語文學(xué)科，老師還應(yīng)讓學(xué)生走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。本文節(jié)選自古典小說名著，編者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培育學(xué)生品讀古典文化精粹的實(shí)力。因此，在教《楊修之死》的過程中，我自始至終將課文放在《三國演義》整個(gè)背景之中，用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生自覺邁進(jìn)中國古典小說的殿堂。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的充分，有層次

《楊修之死》一文選自中國古典名著《三國演義》。學(xué)生要想深刻理解本文的內(nèi)容，必需對《三國演義》整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，我用'死'來導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，仿佛把人們帶進(jìn)了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣概恢弘的斗爭場面，使人忽然精神激昂，內(nèi)心激蕩起對三國人物濃濃的愛好，這對學(xué)習(xí)本文，理解人物性格作了一個(gè)很好的鋪墊。而且還可以讓他們回顧主要人物的死因，可以有比較和粗線條的相識，也初步給他們一些人生的啟發(fā)，做人無需做無謂的犧牲。

接下來用幻燈展示文章首尾部分，抽調(diào)插敘和主要片段，讓學(xué)生對整個(gè)故事的前后有一個(gè)清晰的相識，為”魏公的心腹’到”不知魏王”這一思辨的'思想過渡，然后抓住文章主要內(nèi)容讓學(xué)生自己主動(dòng)找尋文章中的有關(guān)信息，培育他們的概括實(shí)力和分析實(shí)力，在這些環(huán)節(jié)后我設(shè)置了一些情境，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情節(jié)中，去更貼近人物本身，去感受人物的心理，把大量時(shí)間安排給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思索，緊扣文章做合志向象，更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵。最終拓展延長，本環(huán)節(jié)既是對課文的總結(jié)，又是課文的一個(gè)延長拓展，層層深化，水到渠成。

3、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念

①自主學(xué)習(xí)，追求學(xué)生特性化的見解

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由質(zhì)疑問難，選擇自己喜愛的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，從而讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

②教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)比較民主。

學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，能夠從個(gè)體的角度闡釋小說文本，主要從小說的故事情節(jié)，人物性格及所體現(xiàn)的意義等方面來闡釋，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建性思維的發(fā)展空間。

當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)與不足是并存的。在授課中，存在以下問題：一是教學(xué)時(shí)間把握不夠精確。因?yàn)楸菊n內(nèi)容長，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時(shí)間；二是大班授課，研討的問題很多同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì)，留下了缺憾；三是課件展示的內(nèi)容沒有給學(xué)生記筆記的時(shí)間，投影片一閃而過；沒有充分組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠。

今后，我將不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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方法模式，備受局限。在設(shè)計(jì)的過程中，我注意強(qiáng)調(diào)了對文章內(nèi)容的剖析、環(huán)節(jié)的緊湊，卻忽視了在此過程中教學(xué)方法的多樣化及教學(xué)模式的多元化，一堂課下來，呈現(xiàn)在大家面前的就是老師為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呈現(xiàn)較少，這一點(diǎn)是我在備課的`過程及設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上的極大的不足，課下反思，其實(shí)在本節(jié)課中，可以有多處發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，卻被我機(jī)械地剝奪了，這也是我在以后的課堂教學(xué)須要?jiǎng)?chuàng)新探究之處。

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上完《楊修之死》一課后，我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程，感慨頗多，在課堂教學(xué)過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解，分析了人物性格，這種方法讓學(xué)生駕馭了課文的主要內(nèi)容，多媒體的運(yùn)用使課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下三方面來談這一課的教學(xué)反思：

第一，教學(xué)中學(xué)問實(shí)力的反思

我認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，這一節(jié)課，在學(xué)問實(shí)力方面我有以下幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)：①學(xué)習(xí)如何概括事務(wù)主要內(nèi)容；②分析人物性格特征。③通過辯論明晰歷史人物形象。在教學(xué)中，我通過課堂講解，與學(xué)生互動(dòng)，利用講解，啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生駕馭了概括事務(wù)主要內(nèi)容的方法；駕馭了概括人物形象的方法，我認(rèn)為這一節(jié)課在學(xué)問實(shí)力方面學(xué)生有了最大的收獲。

其次，教學(xué)中過程與方法的反思

在課堂教學(xué)過程中，我注意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，概括實(shí)力。

但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)力令人擔(dān)憂，在朗讀課文中，有個(gè)別同學(xué)在朗讀中沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的狀況，在今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。

三，教學(xué)中情感，看法和價(jià)值觀的反思

我覺得，在培育學(xué)生情感，看法和價(jià)值觀方面。體現(xiàn)得很好，真正的語文教學(xué)，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的特性，追求學(xué)生對問題獨(dú)特化的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性。例如：我在課堂上支配讓學(xué)生自由發(fā)言探討楊修之死的緣由，這樣的環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)生來理解課文內(nèi)容，并培育學(xué)生客觀公正地評價(jià)歷史人物，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在今后的語文教學(xué)中，老師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生由被動(dòng)的接受對象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主子。

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[教學(xué)設(shè)想]

本文故事情節(jié)完整，人物形象顯明。這是培育學(xué)生觀賞小說作品實(shí)力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，留意培育學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。

[教學(xué)目標(biāo)]

駕馭生字詞。

能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能詳細(xì)分析補(bǔ)敘的作用。

評析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、導(dǎo)入新課

1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄?！罚c曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)覺課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，依據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。假如老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組探討。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是探討員。每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組隨意選擇，探討自己最感愛好的課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題探討完了，還有剩余時(shí)間，再去探討其他課題。

二、課題攻關(guān)小組活動(dòng)步驟：

1、獨(dú)立研讀。將自己對課文的理解隨想隨寫在書本上，關(guān)鍵性詞語要圈點(diǎn)出來。

2、小組溝通、探討。每個(gè)探討員都把自己的探討結(jié)果公布出來，小組成員一塊評論。正確的結(jié)論，大家都記錄下來；錯(cuò)誤的分析，大家共同探討，加以改正。大家相互補(bǔ)充、相互訂正，制定出比較全面而精當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。假如還有解決不了的問題，留待下一步向全班發(fā)問，師生共同探討解決。

3、研讀完畢，每個(gè)課題小組舉薦一名代表發(fā)言，公布本小組的探討成果或未搞清的問題。全班同學(xué)進(jìn)行思索、探討，記錄正確結(jié)果，訂正錯(cuò)誤結(jié)論。

三、對學(xué)生探討結(jié)果的預(yù)料（以問題的形式列出，假如這些問題學(xué)生沒有涉及，老師可補(bǔ)充提出。）

1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的七個(gè)故事。（答案參見指導(dǎo)書。）

2、這七個(gè)故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見老師用書。）

3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修看法改變的詞語。

明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

4、記敘的依次有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘依次？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思索補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深化，揭示楊修之死的緣由，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）

5、依據(jù)課文的記敘依次可把文章分為幾部分？

明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為其次部分，寫楊修和曹操之間沖突的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

由這個(gè)分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

6、曹操殺楊修的真正緣由是什么？思索課后第三題來解決這個(gè)問題。

7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個(gè)情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是特別正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

8、假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺死楊修？理由是什么？假如不會(huì)，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽話的人物？

這個(gè)問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處？

也不要求答案統(tǒng)一。

10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。

暢所欲言。

四、拓展閱讀。

閱讀教學(xué)用書p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他緣由。若沒有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀?；蛘邔⑵鋬?nèi)容概括如下：

孔融、彌衡因不愿依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴?，這也是楊修死因之一。

五、總結(jié)

老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)?，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。

六、布置作業(yè)：

閱讀〈〈三國演義〉〉

[教學(xué)反思]

這篇文章，故事情節(jié)比較簡潔，沒有激烈的沖突沖突，也沒有美麗華麗的辭藻，這樣的文章，中學(xué)生大都不喜愛學(xué)。要順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以一上課，我就放了電視劇〈〈三國演義〉〉的主題歌，讓學(xué)生齊誦曹操的詩，讓學(xué)生講曹操的故事，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，這個(gè)方法是很

好的，學(xué)生的主動(dòng)性很高。（缺憾的是，由于本校條件受限，沒有多媒體，否則，把三國或曹操的一些片段等放一些效果會(huì)更明顯。）

《楊修之死》是初四上學(xué)期的課文，初四學(xué)生已具備了肯定的閱讀實(shí)力，老師就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去閱讀、思索，去發(fā)覺問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地熬煉，閱讀實(shí)力才能提高。這就猶如教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，穩(wěn)的多。但由于有依靠，長此以往，他便不會(huì)努力去走，肌肉不發(fā)達(dá)，便學(xué)不會(huì)走路。到十八歲不撒手，他可能還走不穩(wěn)。嘗試著在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候松開手，松開手，讓他自己走，他可能會(huì)跌交、磕破頭，但只有經(jīng)過這樣艱苦的練習(xí)，他才能學(xué)會(huì)走路，并且，他會(huì)越來更加現(xiàn)：獨(dú)立行走，其樂融融。

建構(gòu)主義教學(xué)理論也告知我們，不存在客觀的純粹的學(xué)問供學(xué)生去接受，學(xué)問只能由學(xué)習(xí)者自我進(jìn)行，建構(gòu)而不是由老師傳授。老師的作用主要是為學(xué)生供應(yīng)必要的`情境，為學(xué)生參加任務(wù)供應(yīng)良好的條件，老師不再是擁有學(xué)問的權(quán)威，學(xué)生也不再是被灌輸?shù)娜萜?，而是師生相互作用中的主體。

那么，老師就不能恒久牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷壯大。

只有在這樣的閱讀中，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課，同學(xué)們都表現(xiàn)的特別主動(dòng)。細(xì)心鉆研，仔細(xì)探討，急劇爭論，思維非?；钴S，看法極為仔細(xì)肅穆，充分表現(xiàn)了主子公的責(zé)任感。

再者，同樣的學(xué)問內(nèi)容，由老師講出和學(xué)生說出，效果會(huì)大不一樣。老師講讓學(xué)生聽，他們心理上會(huì)有一種壓迫感，久而久之，產(chǎn)生厭倦心理。而由學(xué)生自己說出，他們會(huì)產(chǎn)生一種勝利的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課結(jié)束后，我聽到，有很多同學(xué)還在為某個(gè)有分歧的問題而探討，爭論。

本節(jié)課所設(shè)計(jì)的十個(gè)問題大都被學(xué)生分析到了。學(xué)生沒想到的最終三個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生的極大愛好。所以，雖是學(xué)生獨(dú)立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要主動(dòng)參加，與學(xué)生相互溝通，相互啟迪。

楊修之死教學(xué)反思6

１、學(xué)問鋪墊：

培育學(xué)生對課文的整體感知實(shí)力。

２、口才展示：

培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

３、歡樂競答：

在消遣中學(xué)習(xí)，以“搶答競賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品嘗實(shí)力，成為才思靈敏又有主見的人。對課文內(nèi)容也加深了印象，還培育了學(xué)生的思維應(yīng)變實(shí)力和合作精神。

４、你一言我一語：

培育學(xué)生梳理學(xué)問的實(shí)力，學(xué)生參加意識強(qiáng)，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的學(xué)問，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動(dòng)，既增加了興致也熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

５、學(xué)問鏈接：

拓展學(xué)生的視野。

６、課后反思：

對本節(jié)課的課堂效果加以分析。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)投空。青山照舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的斗爭場面見長，卻也有刻畫入微之處?！稐钚拗馈愤@篇課文就是曹劉交戰(zhàn)中的一個(gè)小插曲。讓我們一起來學(xué)習(xí)它吧！

二、背景簡介

這一事務(wù)發(fā)生在曹操劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵主動(dòng)防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈本褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

三、學(xué)問鋪墊

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除字詞障礙。

２、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作打算。

３、為搶答題目做打算。

其次課時(shí)

一、口才展示

學(xué)生復(fù)述本文中發(fā)生的七個(gè)小故事學(xué)生復(fù)述七個(gè)小故事。

二、歡樂競答

規(guī)則：把學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)搶答小組，同組可以探討問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加１０分，答錯(cuò)的要倒扣１０分。

１、必答題目：

⑴（男生）注音１：

庖官夏侯惇恃才放曠曹操之忌

⑵（女生）注音２：

佯驚問曹丕大簏伺察譖害

⑶（男生）說明詞語１：

適庖官恃才放曠數(shù)犯曹操之忌不置褒貶心甚忌之

⑷（女生）說明詞語２：

食訖佯驚問人皆不曉其意大簏逕來告操伺察譖害

２、搶答題目：

⑴概括楊修性格特點(diǎn)的詞語是什么？

搶答后明確答案：恃才放曠。

⑵曹操為什么要?dú)钚蓿?/p>

搶答后老師明確答案：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”。

⑶閱讀前３自然段“適庖官進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯(lián)系上下文，你認(rèn)為他“有感于懷”的“感”是什么？

搶答后明確：屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵嘲諷，心中遲疑不決。

⑷曹操看到碗中雞肋，便把它當(dāng)作口令，是某種心情或心境的流露。請說一說是什么心情或心境？

搶答后明確：遲疑不決、煩躁擔(dān)心。

⑸楊修依據(jù)什么得出曹操“必班師”的結(jié)論？

搶答后明確：依據(jù)雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。

⑹“行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各整理行裝，打算歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會(huì)“大驚”？

搶答后明確：因?yàn)樯米孕袆?dòng)，客觀上的確起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀(jì)的。

⑺操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個(gè)詞用得精確嗎？

搶答后明確：編造的話；精確，因?yàn)椴懿俳K歸沒有說過退兵的話，只是楊修的分析揣測。

⑻對曹操殺楊修，你怎樣評價(jià)？

搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，好像殺得有根有據(jù)，合情合理。這正是曹操為人奸詐險(xiǎn)惡之處。

⑼讀中６自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？

搶答后明確：原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌。

⑽用簡潔的語言概括六個(gè)小故事的主要內(nèi)容。

搶答后明確：道破題字玄機(jī)；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發(fā)吳質(zhì)；教曹植出門方法；教曹植作答。

⑾在全部“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？

搶答后明確：是為曹植作答教，事實(shí)上是干預(yù)了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。

⑿楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的六件事，按什么依次排列？屬敘事方式中的哪一種？

搶答后明確：按“犯忌”的輕重。依據(jù)是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時(shí)已有殺修之心。用了敘事方式中的'補(bǔ)敘。

⒀閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進(jìn)兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵嘲諷，心中遲疑不決”，這里卻下令進(jìn)兵，是為什么？

搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進(jìn)而掩蓋殺楊修的專心。表現(xiàn)曹操的虛偽奸詐。

⒁下面寫曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗而回，還險(xiǎn)些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關(guān)？

搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯(lián)系，證明從前楊修的分析和預(yù)言是特別正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正緣由是楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。

⒂“方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師?！毕取昂裨帷苯?，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？

搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。

３、在搶答的基礎(chǔ)上，歸納楊修和曹操的性格特點(diǎn)：

楊修：恃才放曠。詳細(xì)包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么狀況，都無所顧忌。

評：楊修這樣的人，只可作學(xué)問，不行搞政治。

曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。

評：“千古第一奸雄”

４、總結(jié)：（５分鐘）（老師完成）

⑴分出輸贏方。

⑵明確楊修之死的緣由。

三、學(xué)問鏈接

大屏幕：

《三國演義》評楊修詩

（在“修死年三十四歲”后）

聰慧楊德祖，世代繼簪纓。

筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

開談驚四座，捷對冠群英。

身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

楊修之死

表面緣由：雞肋事務(wù)惑亂軍心

深層緣由：恃才放曠數(shù)犯曹操之忌

此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生思索和回答問題的速度，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力、臨場應(yīng)變力。

楊修之死教學(xué)反思7

《楊修之死》是一篇自讀課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、由聽《三國演義》主題歌，說曹操故事導(dǎo)入。

2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

3、復(fù)述故事情節(jié)，可自選喜愛的情節(jié)，并為小故事命名。

4、探討人物性格，探究楊修死因。

5、拓展延長：“我想對曹操(或楊修)說

在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面：

1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，并賞析了這首詞，讓學(xué)生齊誦曹操的詩，讓學(xué)生講曹操的故事，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，這個(gè)方法是很好的，學(xué)生的主動(dòng)性很高。

2、這篇文章，故事情節(jié)比較簡潔，沒有激烈的沖突沖突，而且學(xué)生已具備了肯定的閱讀實(shí)力，老師就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去閱讀、思索，去發(fā)覺問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地熬煉，閱讀實(shí)力才能提高。因此在教學(xué)中主要采納自主、合作、探究的教學(xué)方法。

⑴《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。并在觀賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的`內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

⑵本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這事實(shí)上是給學(xué)生供應(yīng)了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。

⑶語文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延長。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！边@篇課文是名著中的名篇，給人以許多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)覺了許多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

但在教學(xué)中也存在不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，這在課堂上不得不花費(fèi)了肯定的時(shí)間讓學(xué)生讀懂課文，疏通閱讀障礙。

2、導(dǎo)入過程中，聽完主題歌后擔(dān)憂學(xué)生不懂詞意，賞析了這首詞。這一環(huán)節(jié)是多余的，只需稍解說一下即可，最主要的是把學(xué)生帶入三國時(shí)代豪杰并起爭分天下的那種雄壯的氣氛中，這一賞析倒破化了。

3、是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語言不夠簡練，重點(diǎn)不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特殊留意，肯定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。

4、是時(shí)間的把握不夠精確，復(fù)述故事花了過多的時(shí)間。

“前松后緊”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很驚慌。

5、學(xué)生探討時(shí)很熱情，每一位學(xué)生都主動(dòng)參加了，可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，卻始終沒想出很好的方法解決。

楊修之死教學(xué)反思8

在課堂教學(xué)過程中，我注意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、概括實(shí)力。首先找同學(xué)大聲，有感情地分段朗讀課文內(nèi)容，其他同學(xué)為其正音、找錯(cuò)誤。這一個(gè)環(huán)節(jié)熬煉了學(xué)生的閱讀實(shí)力。每讀一段找同學(xué)來概括文段內(nèi)容，為提高概括的有效性，我先告知學(xué)生概括事務(wù)內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，例如第４自然段，就可概括為“楊修改建園門”，同學(xué)駕馭了這個(gè)方法，就很簡單概括出了其它段落的內(nèi)容，效果良好。但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)力令人擔(dān)憂，在朗讀課文中，有多位同學(xué)在朗讀中讀錯(cuò)字，沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的`狀況，在今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。采納多種朗讀法，削減默讀，側(cè)重自由放聲朗讀和分角色朗讀。

楊修之死教學(xué)反思9

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)依舊在力圖貫徹“化繁為簡，長文短教”的小說教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“楊修之死”的“死”字提領(lǐng)全篇，大作文章。

這篇文章，故事情節(jié)比較簡潔，沒有激烈的沖突沖突，也沒有美麗華麗的辭藻，這樣的文章，中學(xué)生大都不喜愛學(xué)。要順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，讓學(xué)生齊誦曹操的詩，讓學(xué)生講曹操的故事，使學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。伴隨著歌曲“滾滾長江東逝水”將學(xué)生帶進(jìn)了三國的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好很高，對于小說的復(fù)述能轉(zhuǎn)換人稱，運(yùn)用第一人稱講解并描述曹操進(jìn)兵，沖突心理，還有殺楊修的經(jīng)過，最終的結(jié)果厚葬楊修和班師還朝的經(jīng)過，還有用第三人稱方法，講解并描述楊修和曹操之間沖突的深化，對于小說的情節(jié)復(fù)述的很好。在介紹曹操的資料過程中，能用事實(shí)說話，用詩句體現(xiàn)他的多才，文學(xué)和政治，軍事的才華，積累的很豐富，老師補(bǔ)充和提示曹操的故事，效果很好。

分析曹操的形象和相識楊修的死因，聯(lián)系了史實(shí)進(jìn)行分析學(xué)生很感愛好，有利于學(xué)生分清寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，駕馭閱讀文字作品的'正確方法。探討結(jié)束后，讓學(xué)生在課外在搜集一些有關(guān)曹操的材料，自擬題目，寫一篇短文，意在引導(dǎo)學(xué)生再讀《三國演義》，甚至《三國志》等原著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)名著的愛好。

在訓(xùn)練想像一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，與楊修和曹操溝通，說出自己的心理話，時(shí)間有些短，沒有充分綻開，假如再給些時(shí)間，效果會(huì)更好。在相識人物，能抓住他詳細(xì)的特征來把握，學(xué)生的閱讀和觀賞實(shí)力有所提高。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗《三國演義》富有表現(xiàn)力的語言，以提高學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的感悟?qū)嵙?，養(yǎng)成自主歡樂地品嘗文章語言的良好習(xí)慣。課后作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用插敘的手法來寫人敘事。

楊修之死教學(xué)反思10

本文節(jié)選自《三國演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，重點(diǎn)講解并描述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最終階段，曹操軍隊(duì)撤退前的狀況，文章從不同側(cè)面綻開了曹操和楊修的沖突沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，以分析曹操和楊修的性格特征為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，分析理解楊修的死因，深化探究作者的創(chuàng)作意圖，并以“做事”和“為人”作為文章拓展與延長，完成了本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。

同樣的學(xué)問內(nèi)容，由老師講出和學(xué)生說出，效果會(huì)大不一樣。老師講讓學(xué)生聽，他們心理上會(huì)有一種壓迫感，久而久之，產(chǎn)生厭倦心理。而由學(xué)生自己說出，他們會(huì)產(chǎn)生一種勝利的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這節(jié)課結(jié)束后，我聽到，有很多同學(xué)還在為某個(gè)有分歧的問題而探討，爭論。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的十個(gè)問題大都被學(xué)生分析到了。學(xué)生沒想到的最終三個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生的極大愛好。所以，雖是學(xué)生獨(dú)立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要主動(dòng)參加，與學(xué)生相互溝通，相互啟迪。

楊修之死教學(xué)反思11

上完《楊修之死》這一課，感覺還是比較好的，因?yàn)檫@一課教學(xué)中，我基本完成了我的教學(xué)目的。這一課的設(shè)計(jì)，我把主要目標(biāo)定為三個(gè)：一是通過預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生熟識《三國演義》的人物和情節(jié)，因?yàn)椤度龂萘x》是中學(xué)生名著閱讀的必讀篇目，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過課堂老師的引導(dǎo)加深鞏固，可以為學(xué)生中考的文學(xué)名著閱讀打基礎(chǔ)；二是對于小說學(xué)問點(diǎn)的駕馭，在這一部分，以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生對小說閱讀的學(xué)問點(diǎn)如小說人物、情節(jié)、環(huán)境三要素駕馭與理解，并對小說人物的刻畫方法，小說人物的分析等小說學(xué)習(xí)學(xué)問有了進(jìn)一步提高；三是通過這一課的學(xué)習(xí)，尤其通過對于楊修死因的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高升華課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感看法價(jià)值觀的培育，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康正確的特性和良好的品行素養(yǎng)，為今后走入社會(huì)培育有利于勝利的基因。這一課的`學(xué)習(xí)，為了完成以上目標(biāo)，我詳細(xì)的做法如下：

一、通過課前布置和課堂講解，加深學(xué)生課文的理解和駕馭。

《三國演義》是中學(xué)生必讀的名著之一，要讓學(xué)生能在課堂上理解故事發(fā)生的背景，理解人物的形象特點(diǎn)，首先要對三國故事和其中相關(guān)人物有一個(gè)大致了解。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以“339大循環(huán)”教學(xué)模式中的學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主，協(xié)助課堂助講和引導(dǎo)，并通過課堂反饋，把學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。所以除了要求學(xué)生課前整理打算三國的相關(guān)資料，課堂中，我也做了充分打算。我通過電視劇中關(guān)于“楊修之死”這一部分內(nèi)容，通過視頻下載和加工，凝縮為三分鐘短片，增加了學(xué)生課堂愛好，更通過視頻直觀的方式，讓學(xué)生來熟識故事，熟識人物。學(xué)生對故事理解了，對課堂上人物的駕馭也就更加簡單了。

二、結(jié)合小說學(xué)習(xí)要求，合作探究的形式重點(diǎn)分析人物形象。

小說學(xué)習(xí)過程，對于初中階段的學(xué)生，我覺得始終圍圍著小說三要素層層分析來入手，這樣，學(xué)生便于理解和駕馭，并且也能為今后的小說閱讀實(shí)力打下基本功。所以這篇課文的學(xué)習(xí)，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對于人物的分析，是這堂課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文主要塑造了曹操和楊修這兩個(gè)人物形象，曹操的形象學(xué)生有所了解，但是完整的分析，還要依據(jù)課文的故事來賞析，所以，課堂上，我著重把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生們自己去探討探討。通過小組合作的形式，學(xué)生們很好的完成了這個(gè)人物的賞析，我再進(jìn)一步總結(jié)，提高了學(xué)生人物形象分析實(shí)力。也大大提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力。在“339大循環(huán)”教學(xué)模式中，探究性學(xué)習(xí)尤其是小組合作溝通特別有利于學(xué)生對疑難學(xué)問點(diǎn)的駕馭和鞏固。

三、分析“楊修之死”的緣由，對學(xué)生進(jìn)行德育教化。

學(xué)以致用，把所學(xué)學(xué)問升華為學(xué)生實(shí)力這是“339大循環(huán)”教學(xué)模式第三步對于學(xué)問整合和升華實(shí)力的最終要求。本課的學(xué)問整合升華在對于小說人物的相識和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生許多是高分低能，智商很高，情商很低；現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)處理人際關(guān)系，不是傲慢自大，就是自暴自棄。培育一顆健全的心靈就顯得頗為重要?！稐钚拗馈分袟钚薇粴⒌墓适拢瑒偤媚軒椭鷮W(xué)生理解這種傲慢自大，恃才放曠心理對人造成的不良后果。同時(shí)還能啟示學(xué)生，在生活中，要學(xué)會(huì)生存的才智。做人做事要有原則，要虛心，要分清輕重等等。總之，通過課堂上的探討和發(fā)言，讓學(xué)生得到了一次思想的提升，讓他們更加明白了良好的品行和情商，對于他們更為珍貴。

對于這一課，除了以上收獲之外，我也感覺到了有點(diǎn)缺憾的地方，那就是在學(xué)生對人物分析過程中，學(xué)生還有許多不同的見解和看法，我因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，未能因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的不同看法和看法沒有進(jìn)行深化地評析。從培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的角度來講，有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，或者說是未能把學(xué)生鉆研的精神弘揚(yáng)起來。今后我要留意這些問題，力爭使自己的課堂完備起來。

楊修之死教學(xué)反思12

《楊修之死》是一篇自讀課文，內(nèi)容看上去比較簡潔。但是通過仔細(xì)探討課文，我發(fā)覺它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等實(shí)力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下:

一、可接著發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn):

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī)。

《楊修之死》是白話小說。一般狀況下，我們會(huì)根據(jù)小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實(shí)際授課過程中，我竭力避開這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題，也是學(xué)生最感愛好的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入，讓學(xué)生分小組綻開探討，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增加了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會(huì)如何依據(jù)文本分析問題，學(xué)會(huì)提取有效信息，找尋依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn)。在相互切磋中，駕馭本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的方法。

2、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述實(shí)力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在探討的過程中，我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增加了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

好的開頭等于勝利一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生簇新感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增加課文時(shí)代感的同時(shí)，引起他們思索楊修之死。從一起先就將學(xué)生的'留意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推動(dòng)，挖掘課文的深度。

二、今后教學(xué)須要改進(jìn)的地方

1、仔細(xì)探討學(xué)生

仔細(xì)探討教法的同時(shí)，更要深化全面地探討學(xué)習(xí)對象。制定的目標(biāo)，設(shè)定的導(dǎo)引問題難度要適當(dāng)。對學(xué)情要做到心中有數(shù)。

2、提高設(shè)問技巧

提問是一種藝術(shù)。要依據(jù)不同實(shí)力、性格的學(xué)生要見機(jī)行事設(shè)定不同的提問方法。對于高難度的問題，要設(shè)置臺階，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間，過渡處須要奇妙設(shè)計(jì)，自然轉(zhuǎn)換。

3、限制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛，文武之道。把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，留意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂猶如聽藝術(shù)家演奏一曲美麗好聽的音樂。

4、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

漂亮好用的板書會(huì)為教學(xué)錦上添花。本次教學(xué)板書有些凌亂。既不美觀，又不利于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)以身作則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于導(dǎo)引學(xué)生。

總之，這次教學(xué)實(shí)踐暴露了很多問題，收獲多多，為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo)。

楊修之死教學(xué)反思13

《楊修之死》是一篇自讀課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：

１、由聽《三國演義》主題歌，說曹操故事導(dǎo)入。

２、整體感知課文，復(fù)述故事情節(jié)，可自選喜愛的情節(jié)，并為小故事命名。

３、研讀探究楊修死因。

４、分析人物形象，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談他們性格的利弊。

５、拓展延長：補(bǔ)寫故事情節(jié)，突出人物性格。

在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面：

１、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，這個(gè)方法是很好的，學(xué)生的.主動(dòng)性很高。

２、這篇文章，故事情節(jié)比較簡潔，沒有激烈的沖突沖突，而且學(xué)生已具備了肯定的閱讀實(shí)力，老師就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去閱讀、思索，去發(fā)覺問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地熬煉，閱讀實(shí)力才能提高。因此在教學(xué)中主要采納自主、合作、探究的教學(xué)方法。

⑴《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。并在觀賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)建性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

⑵本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這事實(shí)上是給學(xué)生供應(yīng)了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。

⑶語文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延長。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！边@篇課文是名著中的名篇，給人以許多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)覺了許多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

但在教學(xué)中也不足與缺憾：

1、復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語言不夠簡練，重點(diǎn)不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特殊留意，肯定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。

2、學(xué)生探討時(shí)很熱情，每一位學(xué)生都主動(dòng)參加了，可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，卻始終沒想出很好的方法解決。

3、時(shí)間的把握還不夠精確，雖整體支配時(shí)間還算合理，可如能再壓縮時(shí)間，再多出兩分鐘便能更好地完成補(bǔ)寫一題。也能使此處成為一個(gè)亮點(diǎn)。

楊修之死教學(xué)反思14

今年10月份，學(xué)校支配初三年級推門課，我支配在10月30日，按時(shí)間推算正好該講18課《楊修之死》，所以我對本課分析如下:《楊修之死》是課標(biāo)人教版第五單元的一篇古代白話小說，小說作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位，小說教學(xué)更因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富，情節(jié)的曲折，形象的多異和主題的深刻性等特點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。所以，我翻閱本課的教學(xué)大綱細(xì)心設(shè)計(jì)本課導(dǎo)學(xué)案，力圖貫徹“化繁為簡，長文短教”的小說教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“楊修之死”的“死”字提領(lǐng)全篇，大作文章。

上完《楊修之死》一課后，我重新回顧了這節(jié)課的教學(xué)過程，感慨頗多，我主要從以下三方面來談這一節(jié)課的教學(xué)反思。

一.從教學(xué)效果：

要順當(dāng)完成這節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，所以上課我利用多媒體播放《三國演義》主題曲，浩浩蕩蕩的節(jié)奏把學(xué)生帶入三國的世界，全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中去。整節(jié)課下來有效地完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案有效完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，（1.分析