初中語文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握文本內(nèi)容，體會思想情感，著重理解老王的“苦”、“善”。2.深入領(lǐng)會意味深長的語句。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境激趣，導(dǎo)入新課（屏顯作者照片。）師：照片中的楊絳先生鬢發(fā)斑白，慈眉善目，精神矍鑠，一派學(xué)者風(fēng)范。她和丈夫錢鐘書先生一生致力于文學(xué)研究，在學(xué)術(shù)界德高望重，其中我們熟悉《堂吉訶德》最好的譯本，就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇散文：《老王》。二、自主預(yù)學(xué)，初步感知，把握內(nèi)容活動一：預(yù)習(xí)課文，寫下預(yù)習(xí)過程中不懂的問題。1、如何理解“愧怍”一詞的含義？李佳諾王琪銳孫永航等23人

2、他“啞著嗓子悄悄問我”，為什么把聲音放得很低呢？常藝馨劉思軒宋志耀等17人3、主人公生活的時(shí)代背景是什么樣的？董一飛劉勝倩王宇航等20人

4、強(qiáng)調(diào)老王是回民有特殊意義么？侯一杰周文博孫鶴文等三人

活動二：請大家速讀課文，思考文中哪句話寫出了作者對老王的情感?；顒尤何覀兘Y(jié)合文章看一看老王的不幸體現(xiàn)在哪里。請同學(xué)們迅速瀏覽課文將老王的“個(gè)人履歷表”填寫完整。學(xué)生速讀課文，圈畫重點(diǎn)語句學(xué)生自由發(fā)言：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍很好，關(guān)鍵詞是理解文章的一把鑰匙。請大家齊讀最后一句話。很顯然，這里楊絳將自己說成是一個(gè)幸運(yùn)的人，將老王說成是不幸者。小組討論，完成活動四：研讀老王的“苦”。品讀一下寫老王的文字：（1）聆聽老王的傾訴：將“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時(shí)候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己人老了，沒用了”改變成老王的獨(dú)白，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀品味老王的苦。（2）從“后來我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了?！斌w會老王的居無定所。（3）老王的結(jié)局：死的時(shí)候無人過問，被埋在什么溝里。老王是回民?；孛袷欠浅Ｖv究喪葬儀式的，人死了一定要用潔凈的身體去擁抱真主。而老王死后被埋在了溝里，污穢不堪。他生得如此屈辱，死得又如此狼狽。他真是一個(gè)不幸的人啊！看到這里，我們也不禁為老王掬一把同情之淚。他孤苦無依，貧病交加，渺小得如沙漠里的微塵，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！生命就是有這么多不公平之處，有的人一生穿金戴銀，享盡人生榮華，有些人的生命卻卑微的如草芥。四、深入挖掘，理解情感：教師帶領(lǐng)學(xué)生體會作者的情感：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍，“愧怍”一詞是什么意思？學(xué)生自由發(fā)言。問題一：這個(gè)情感的產(chǎn)生老師認(rèn)為是雙向的，一方對另一方感到慚愧，在文中作者相對于老王來說，稱自己為幸運(yùn)的人，我們來走進(jìn)作者與老王相處的事件中來看看作者為何感覺愧對老王。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找找作者記敘了與老王交往中的幾件事。問題二：作者在于老王相處的這三件事中你能體會出這是一個(gè)怎樣的老王？（小組合作）問題三：作者在與老王相處中言明是“老王去世了，心里總覺得不安”，同們覺得她該不該“心安”？”，那我們找一找文中者在與老王相處的蛛絲馬跡，看看作者有無愧對老王。（1）站在第三者立場上來看待他們交往的故事。請舉手告訴老師你的觀點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（2）楊絳先生稱自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”，但是在那對知識分子嚴(yán)重迫害的“文化大革命”時(shí)期，她真如書中說的自己一般嗎？活動一：了解歷史背景[投影展示]“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩訉W(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所......經(jīng)受了漫長的苦痛折磨?；顒佣夯仡櫁罱{的文革歲月：[投影展示]我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子......做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前......有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報(bào)紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡(luò)上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內(nèi)各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產(chǎn)階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊(duì)戴高帽子的“牛鬼蛇神”......五、總結(jié)：中國歷史上最美麗的女子，最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭，他們當(dāng)時(shí)就過著這樣的日子。我們說老王是個(gè)不幸的人，楊絳以及他們一家人何其不是。就是在那樣的歲月里，老王在去世前，把極其珍貴的香油和雞蛋，也把更珍貴的情意送給楊絳。但是，同學(xué)們，所有楊絳做的這些都不能夠安撫自己的心。所以83歲的楊絳回顧那段歲月，她是怎么樣剖析自己，預(yù)備讀！[投影展示]“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”世上有些事情總會留些遺憾。楊絳是一個(gè)善良真誠，有愛心的人，同時(shí)也是一個(gè)大作家，思想深刻的文人，他本來已經(jīng)對老王很關(guān)照了，在老王死了多年后，回想起與老王交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，依然會覺得自己對老王關(guān)心不夠，并把它用質(zhì)樸的文字記下來，這就是文人的善良。所以老師希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文之后能夠：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容為八年級上冊第二單元9課，本單元皆是感受“小人物”的故事，閱讀本單元可以引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美的，讓我們在細(xì)節(jié)處用心體察平凡小事中平凡小人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析：優(yōu)勢一：學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。弱勢：課堂聽講精力集中不會超過20分鐘，回答問題較少獨(dú)立思考能力弱。措施：精講多練，講課時(shí)間不超過20分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語、書寫訓(xùn)練。優(yōu)勢二：持有爭強(qiáng)好勝之心，稍加鼓勵(lì)便對學(xué)習(xí)勇往直前，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。弱勢：課堂環(huán)節(jié)的時(shí)效性減弱，學(xué)生雖參與課堂活動但對于重點(diǎn)知識的把握不扎實(shí)。措施：加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的鞏固與夯實(shí)，對于學(xué)生的主體性的發(fā)揮要把握度，讓學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛又能學(xué)到語文知識。效果分析本節(jié)課分為整體感知、深入探究、情感延伸三個(gè)環(huán)節(jié)，下面是我對各個(gè)環(huán)節(jié)效果的分析。全文我圍繞作者對于老王的情感：一個(gè)幸運(yùn)者對不幸者的愧怍這句話入手，主要從“不幸者”——老王的不幸與老王人物性格處理入手，“愧怍”——作者楊絳為何會有這樣的情感，感知楊絳其人，“幸運(yùn)者”——補(bǔ)充作者的寫作背景，從背景入手感受作者作為大作家的人文關(guān)懷及其善良的品質(zhì)。三個(gè)方面由淺入深，層層遞進(jìn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是在處理文本的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對于人物的性格特點(diǎn)有體會但是表達(dá)不出來的現(xiàn)象，我課后反思還是覺得可能在給予學(xué)生自主處理研讀課本的預(yù)留時(shí)間太短，學(xué)生回到文本去找尋句子答案的過程中對于句子不熟而導(dǎo)致有感說不出的現(xiàn)象出現(xiàn)。至此，字詞等基礎(chǔ)知識的理解掌握，語言句子的品析鑒賞，作者情感態(tài)度的體悟，學(xué)生都已完成。并且在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了小組分工合作學(xué)習(xí)的鍛煉，又有自主學(xué)習(xí)、感情朗讀等多方面、多角度的訓(xùn)練。教材分析東營市勝利第四中學(xué)鐘淑華《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子靠拉一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫。老王在那個(gè)動蕩年代照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)。他雖然出身卑微，但是精神世界沒有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德與良心，是極其純樸、善良的。而作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神—各人天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。全文都是敘述，作者的情感全在平靜的敘述中。簡潔的白描和華彩的抒情、豐富的描寫有所不同，就在于其感情傾向滲透在字里行間。教學(xué)中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼意味深長的語句。作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心、同情心的佳作。評測練習(xí)一、基礎(chǔ)部分1．下列加粗字注音字形不正確的一項(xiàng)是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌?。?）我們從干?；貋恚d客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3．作者怎樣寫老王艱難的生活？試用自己的話概括。4．老王的善良是如何表現(xiàn)的？閱讀文段，完成5～8題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我（）說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。5．填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。6．作者的善良是如何表現(xiàn)的？7．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？8．概括文段的中心意思。二、提高部分閱讀下文，完成9～13題。乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子??！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請?jiān)彛值?！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑挘值?！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的_______那兒得到了_______。9．“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。①_________②_________③_________10．通讀全文，領(lǐng)會文意，然后在結(jié)尾句中的橫線處各填一個(gè)詞。我明白，我也從我的_______那兒得到了_______。11．“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？12．“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？13．結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個(gè)字）。“我”從那位“乞丐老人”那里得到了________________________________________。參考答案1．B（締zuò）2．（1）B（2）B（3）A（4）A3．老王只有一只眼，乘客怕他看不清路，不愿坐他的車。他撞在電桿上，撞腫了臉。老王得了惡病，死掉了。4．（1）老王給我們家?guī)捅囐M(fèi)減半。（2）他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相等。（3）老王送默存上醫(yī)院，堅(jiān)決不肯要錢。（4）老王臨死前一天給我們家送雞蛋、香油。5．鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無力，像嵌進(jìn)門框里。強(qiáng)笑：qiǎnɡ勉強(qiáng)做出笑容。給“我”送雞蛋、香油，表示感激?！拔摇笨吹叫稳菘蓍碌睦贤鹾ε隆⑼?；對他還給“我”送雞蛋、香油，表示感激。6．接了雞蛋、香油后給老王錢，擔(dān)心他摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。7．因?yàn)樗〉闷ぐ穷^、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。8．老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢，表現(xiàn)了老王和作者的善良。9．①紅腫②戰(zhàn)栗③冰冷10．兄弟恩惠11．彼此都是能理解對方的人。12．“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。13．老人對“我”的充分理解。得到了堅(jiān)持生活信念的力量。教后自我反思《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛。其文字質(zhì)樸自然，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。所以我在教學(xué)本課時(shí)側(cè)重了對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。這堂課上完后我認(rèn)為還存在以下不足：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，只是蜻蜓點(diǎn)