高中生物-遺傳信息的攜帶者-核酸教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引課運(yùn)用《等著我》節(jié)目的視頻導(dǎo)入，指出視頻中的唐飛燕多年尋找自己父母，最后經(jīng)過DNA對比終于找到了自己的父母。問題：1、DNA是什么，為什么能用于親子鑒定？答案：1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA能夠用于親子鑒定。聯(lián)系生活，思考，討論，并在老師的引導(dǎo)下做出回答。核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)顯著特征是教學(xué)情境源于原生態(tài)的真實生活。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)過程。核酸的分類闡述核酸的種類：DNA的中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡稱RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系（為后面的內(nèi)容留下伏筆）。學(xué)生傾聽、思考通過闡述，讓學(xué)生了解基本知識核酸的化學(xué)組成我們剛剛了解了核酸的分類，那核酸的化學(xué)組成是怎樣的呢？給出資料分析。觀看資料，思考核酸的化學(xué)組成，為下面的模型建構(gòu)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生了解DNA和RNA化學(xué)組成，為下面的模型建構(gòu)打下基礎(chǔ)。核酸的結(jié)構(gòu)那為什么核酸能夠儲存遺傳信息呢？我們還得從核酸的結(jié)構(gòu)入手。（設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心）闡述核酸的結(jié)構(gòu)：核酸也像蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子物質(zhì)。就像蛋白質(zhì)由氨基酸組成一樣，核酸也是由一種小單位組成的，那就是核苷酸（相關(guān)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和記憶。模型建構(gòu)（一）：根據(jù)資料提供的信息，利用材料構(gòu)建脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)模型，注意連接位置。引導(dǎo)學(xué)生觀察建構(gòu)的兩種核苷酸，展示問題：1、核苷酸的化學(xué)組成有哪些部分？2、組成DNA、RNA的核苷酸分別是什么，它們的主要差別是什么？3、核苷酸之間是怎樣連接的？4、DNA、RNA分別有哪幾種堿基？對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和更正：一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；模型建構(gòu)（二）：利用脫氧核苷酸構(gòu)建一條由脫氧核苷酸相連接的短鏈。引導(dǎo)學(xué)生觀察建構(gòu)的脫氧核苷酸鏈，展示問題：1.DNA和RNA在化學(xué)組成上的主要的區(qū)別是什么？2.DNA（RNA）初步水解產(chǎn)物是什么？3.DNA（RNA）徹底水解產(chǎn)物是什么？4.DNA的一條鏈上有多少個游離的磷酸基團(tuán)？5.嘗試做出假設(shè)，為什么核酸能儲存遺傳信息？6.DNA分子多樣性的原因？核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的；DNA還有的堿基是A、T、G、C，RNA中沒有T，U代替了T；利用字母組成單詞的例子，讓學(xué)生明白不同的核苷酸序列包含不同的遺傳信息?；乜坶_頭為什么DNA能夠用于親子鑒定？閱讀教材上相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行核苷酸的模型建構(gòu)，思考并回答問題。閱讀相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)由脫氧核苷酸相連接成的一條短鏈模型。設(shè)置問題串，給學(xué)生提供直觀并有足夠思考空間的情境，避免純粹枯燥的講解，這對發(fā)展學(xué)生的思維和探究能力非常重要。通過動手構(gòu)建核苷酸，提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。提高學(xué)生獨立思考、解決問題以及總結(jié)歸納的能力。充分利用教材中圖示，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點。圍繞核酸是貯存和傳遞遺傳信息的生物大分子設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，驅(qū)動學(xué)生的思維活動持續(xù)深入，不斷滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀念。通過問題引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生突破難點，得出結(jié)論。小結(jié)核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA和RNA兩大類。其中DNA的組成單位是脫氧核糖核苷酸，RNA的組成單位是核糖核苷酸。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)：現(xiàn)在，很多核酸的保健品已經(jīng)上市，請你到附近的藥店或者超市調(diào)查統(tǒng)計核酸保健品的種類，收集說明書，并結(jié)合自己已有知識對核酸保健品功效做出評價?；貞涍@節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說出核酸的種類，結(jié)構(gòu)特點及功能，并完成課后練習(xí)。知識反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識。學(xué)情分析高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力和綜合思維能力，同時，他們對生命的本質(zhì)有著濃厚的興趣?；趯W(xué)生初中階段對核酸是遺傳信息的攜帶者有一定的認(rèn)識，也了解DNA在一些生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，但還比較膚淺，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過小組合作討論、模型建構(gòu)等教學(xué)策略，使新知識有效地整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，準(zhǔn)確理解DNA是貯存和傳遞遺傳信息的生物大分子。觀評記錄對該課題的教學(xué)目標(biāo)和定位有明確的分析和認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計有清晰的思路和切實可行的措施。本課題聯(lián)系生活實際，利用真實的視頻作為情境引入，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)過程注重發(fā)展學(xué)生的動手探究能力和科學(xué)思維能力，注重落實生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，注重小組合作探究和啟發(fā)性教學(xué)，該設(shè)計對提高教學(xué)質(zhì)量有很好的指導(dǎo)作用。課堂最后回扣主題，很好地詮釋了核酸在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，準(zhǔn)確落實核心素養(yǎng)的要求。 教材分析《遺傳信息的攜帶者—核酸》是高中生物《分子與細(xì)胞》第2章第3節(jié)的內(nèi)容。第2章教材重點從微觀方面介紹了組成細(xì)胞的分子基礎(chǔ)，主要介紹了組成細(xì)胞的元素和化合物，前面已經(jīng)介紹了組成細(xì)胞的元素、細(xì)胞中的水分和無機(jī)鹽以及細(xì)胞中的蛋白質(zhì)，本節(jié)主要介紹遺傳信息的攜帶者核酸的結(jié)構(gòu)與功能，本節(jié)內(nèi)容為必修二進(jìn)一步學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)以及遺傳信息的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。測評練習(xí)1.某小組在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”活動中，準(zhǔn)備了下列相關(guān)化合物。下列敘述正確的是A.在DNA結(jié)構(gòu)中，化合物乙的種類有5種B.化合物甲、乙、丙可組成DNA的基本單位C.化合物甲、乙位于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的外側(cè)D.化合物乙、丙之間通過磷酸二酯鍵連接起來2．在人體內(nèi)，HIV與特異性抗體結(jié)合后產(chǎn)生沉淀，被吞噬細(xì)胞攝取后徹底水解可得到()A．20種氨基酸、5種含氮堿基B．20種氨基酸、4種脫氧核糖C．多種氨基酸、1種核糖D．多種氨基酸、4種核糖核苷酸3.將從大腸桿菌細(xì)胞中提取的核酸徹底進(jìn)行水解，直至形成不能再水解的小分子，則能得到的小分子的種類共有A.9種B.8種C.6種D.4種4.下列與核酸有關(guān)的說法，正確的是A.含RNA的生物一定含DNAB.含DNA的生物一定含RNAC.含RNA的細(xì)胞器一定含DNAD.含DNA的活細(xì)胞一定含RNA5.下列有關(guān)DNA分子的敘述，正確的是A.DNA與ATP中含有的五碳糖相同B.DNA單鏈上相鄰的堿基以氫鍵連接C.DNA在細(xì)胞核中復(fù)制時需要解旋酶D.DNA的轉(zhuǎn)錄過程要以氨基酸為原料6．由1分子的磷酸、堿基m和化合物a構(gòu)成了化合物b，如下圖所示。下列相關(guān)敘述正確的是()A．若m為胸腺嘧啶，則b可能為核糖核苷酸B．組成核糖體的b只有4種C．若ATP水解可形成b，則a為脫氧糖核D．若a為核糖，則a和磷酸交替排列構(gòu)成了DNA的基本骨架7.如圖為核苷酸鏈結(jié)構(gòu)圖，下列關(guān)于該鏈的表述不正確的是A.能構(gòu)成一個完整核苷酸的是圖中的a和bB.圖中五碳糖為脫氧核糖或核糖C.相鄰的核苷酸之間是通過化學(xué)鍵③連接起來的D.若該鏈為脫氧核苷酸鏈，從堿基組成上看，缺少的堿基是T8.右圖為核苷酸結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答問題。①若m為胞嘧啶，則b表示_______________。②若ATP水解可形成b，則b表示為____________③幽門螺旋桿菌體內(nèi)含有的a、m、b的種類分別是_____________④組成核糖體、染色體、線粒體、中心體的b的種類分別是____________9.下圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D，據(jù)圖回答問題：（1）如圖所示化合物的各基本單位之間是通過_______（填①、②或③）連接起來的。（2）若b中的含氮堿基為T，則b的名稱為___________________，由b形成的多聚體能儲存大量的遺傳信息，原因是______________________________________。（3）豌豆的葉肉細(xì)胞中含有的堿基是_____________，含有的五碳糖是______________，其核酸徹底水解的產(chǎn)物有____________種。課后反思在“遺傳信息的攜帶者—核酸”的教學(xué)設(shè)計中，基于核心素養(yǎng)的提升，以動手構(gòu)建模型、資料分析、歸納與概括核酸的結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)一步探究作為教學(xué)主線，利用小組合作、動手構(gòu)建脫氧核苷酸、構(gòu)建核糖核苷酸、構(gòu)建一條由脫氧相鏈接的短鏈等為學(xué)生活動開展問題教學(xué)，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與度，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、交流共享和師生評價過程中達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四位一體的核心素養(yǎng)目標(biāo)。同時通過提問、模擬探究、實時評價，診斷學(xué)生掌握情況，并進(jìn)行及時指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教師根據(jù)新課標(biāo)的課程理念和課程目標(biāo)的要求實施教學(xué)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)預(yù)設(shè)問題鏈，讓學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、實效性和針對性；