關(guān)于音樂的課題研究方案

關(guān)于音樂的課題研究方案

關(guān)于音樂的課題研究方案課題名稱：情境教學(xué)方法在音樂課堂中的實施與研究研究目標：1.形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗。2.提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。3.通過運用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。研究內(nèi)容：1.情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。2.情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。3.情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。4.情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。研究措施：1.研究第一階段：實驗準備階段對自己的課堂教學(xué)進行分析，找出不足的地方，予以研究。2.第二階段，課題研究階段根據(jù)制定的實驗方案，開展研究活動。3.第三階段：總結(jié)驗收階段(1)總結(jié)實驗結(jié)果。(2)撰寫實驗報告。(3)提出結(jié)題申請，進行成果鑒定驗收。研究方法：課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。成果形式：論文研究起訖時間：學(xué)年《音樂課情境教學(xué)方法的研究》的調(diào)查問卷《音樂課情境教學(xué)方法的研究》調(diào)查問卷（前測）1.你喜歡音樂嗎？A.很喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡2.你喜歡哪一類音樂？A.民族音樂B.古典音樂C.流行音樂D.任何音樂3.直接影響你喜愛音樂的因素？A.家庭B.音樂教師C.同學(xué)D.電視E.收音機F.學(xué)校藝術(shù)社團G.其他4.你喜歡上音樂課嗎？A.很喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡5.你喜歡教材中的歌曲嗎？為什么？請簡單談?wù)勀阏鎸嵉睦碛桑篈.很喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡理由：6.在演唱歌曲時，你能理解歌曲所表達的情感嗎？A.能B.不能C.有時能7.你一般是通過什么方式理解歌曲感受音樂的？A.聽后模仿B.教師講解C.看資料D.創(chuàng)設(shè)情境8.對音樂教材中的知識、練習(xí)，你能否掌握？A.全部掌握B.部分掌握C.基本掌握D.不能掌握9.你能識簡譜嗎？A.能B.一般C.不能D.不知道10.你能記得幾個音樂家的名字？請寫出：11.你能演奏樂器嗎？什么樂器？A.能B.一般C.不能D.不知道12.你會覺得在將來的學(xué)習(xí)、生活中需要音樂嗎？A.需要B.一般吧！C.不需要13.說出你不喜歡音樂課的理由。1.調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師和學(xué)生對情境教學(xué)的認識和應(yīng)用情況，以及對音樂課堂紀律的影響因素。2.實驗研究：在小學(xué)音樂課堂中，采用情境教學(xué)方法，對不同音樂內(nèi)容進行實驗研究，比較情境教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果。3.課程設(shè)計：根據(jù)情境教學(xué)理論，設(shè)計適合小學(xué)音樂課堂的情境教學(xué)課程，探索情境教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。三、課題研究的成果通過研究，我們發(fā)現(xiàn)影響音樂課堂紀律的原因有多種，包括教師水平低、教學(xué)內(nèi)容單一、課堂沉悶、教學(xué)形式死板、教學(xué)環(huán)境差、教師嚴厲等。因此，我們建議音樂教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以及注重與學(xué)生的互動和溝通，從而提高音樂課堂的紀律和教學(xué)效果。在情境教學(xué)方面，我們發(fā)現(xiàn)教師在音樂課堂中使用CAI多媒體課件的情況比較少，需要進一步加強教師的多媒體教學(xué)技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中具有很好的應(yīng)用效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們建議音樂教師在教學(xué)中積極運用情境教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，本課題的研究成果對于小學(xué)音樂教學(xué)的改進和提高具有重要意義，同時也為情境教學(xué)方法在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了有益的借鑒。在語文課堂中，學(xué)生可以通過“分角色朗讀”等形式來表演情境，而在音樂課堂中，我們可以更豐富地進行表演。例如，我們可以選擇某一典型場景，讓學(xué)生觀察并以教師的描繪來展現(xiàn)出來，從而將學(xué)生帶入社會和大自然中。比如，學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，我們可以通過表演來展現(xiàn)情境。在創(chuàng)設(shè)情境時，我們需要運用直觀手段和語言描繪相結(jié)合。教師應(yīng)該在情境出現(xiàn)時伴以語言描繪，這可以提高感知的效應(yīng)，讓情境更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。這樣，學(xué)生可以更加深入地感受情境，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。我們制訂了《小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究》課題實施方案，并且開展了課題實驗的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計活動。同時，我們也舉行了研討課和組內(nèi)交流等活動，以促進課題研究工作。在研究過程中，我們也對情境教學(xué)相關(guān)理論進行了深入的學(xué)習(xí)和研究，并進一步完善了研究策略。然而，在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在創(chuàng)設(shè)情境時，我們的時機把握不夠