初中生物-探究：比較不同果蔬中維生素C的含量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

探究路漫漫，永遠(yuǎn)不停息知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活生命不息，探究不止！1/5探究：比較不同果蔬中維生素C的含量課題比較不同果蔬中維生素C的含量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.掌握維生素C的特性2.例說(shuō)出哪種水果中Vc含量高3.一步鞏固科學(xué)探究的六過(guò)程技能目標(biāo)1.通過(guò)觀(guān)看視頻，熟悉實(shí)驗(yàn)器材使用2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力3.分組合作，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)探究方案4.全面提升自主學(xué)習(xí)、合作探究和語(yǔ)言表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合理膳食、不挑食、不偏食的好習(xí)慣2．認(rèn)同實(shí)驗(yàn)是檢測(cè)猜想的最佳途徑3.讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程【大膽質(zhì)疑、科學(xué)假設(shè)、小心求證、周密計(jì)劃、得出結(jié)論、分享結(jié)果】，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)科素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神重點(diǎn)難點(diǎn)：制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)操作教程教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引出主題麥哲倫環(huán)球航行—船員得了—怪病—海上“兇神”而我國(guó)的鄭和7下西洋卻安然無(wú)恙，為什么？【歷史再現(xiàn)】小檸檬，驅(qū)除檸檬；提供四種水果（西瓜、小西紅柿、獼猴桃、橙子）學(xué)生：壞血病，缺乏維生素C即：Vc中國(guó)船員大多是南方人，好喝茶水果中含有維生素C哪種水果中維生素C含量高？創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入愛(ài)國(guó)教育滲透回顧探究提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生鞏固探究的六個(gè)過(guò)程回顧科學(xué)探究的主要過(guò)程1.提出問(wèn)題2.作出假設(shè)3.制訂計(jì)劃4.實(shí)施計(jì)劃5.得出結(jié)論6.表達(dá)交流啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的好思維；鞏固完善科學(xué)探究的六過(guò)程教程教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖推進(jìn)探究指導(dǎo)完成學(xué)案（報(bào)告單）1.【提出問(wèn)題】2.猜測(cè)【作出假設(shè)】（提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，是探究成功的前提）3.【制訂計(jì)劃】探究成功的關(guān)鍵是：制訂出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃；完成提出問(wèn)題、作出假設(shè)和制訂計(jì)劃三個(gè)環(huán)節(jié)制訂計(jì)劃：各小組內(nèi)討論交流，共同設(shè)計(jì)出計(jì)劃后表述，明確分工、注意細(xì)節(jié)、安全高效、有序開(kāi)展【合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】讓每個(gè)小組討論后提出問(wèn)題并作出假設(shè)。根據(jù)提出的問(wèn)題制訂探究計(jì)劃，小組討論，一起制訂探究計(jì)劃分工明確（A1、A2,B1、B2，C1、C2清除自己的任務(wù)，組內(nèi)團(tuán)結(jié)互補(bǔ)）規(guī)范探究過(guò)程合作完成制訂計(jì)劃部分，制訂計(jì)劃是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的思路（關(guān)鍵）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題大膽猜測(cè)科學(xué)假設(shè)小心求證制訂計(jì)劃錄制微課視頻引領(lǐng)動(dòng)手操作出示視頻觀(guān)看視頻做好準(zhǔn)備為了使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和節(jié)約時(shí)間【微課】探究高峰組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生根據(jù)分工動(dòng)手操作觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論分組匯報(bào)展示出彩實(shí)驗(yàn)是自然學(xué)科的重要成分【展示匯報(bào)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論反思討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，嘗試對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)學(xué)生：1.……2.……3.……學(xué)生：1.……2.……3.……及時(shí)歸納總結(jié)反思梳理巧設(shè)問(wèn)題突出重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)梳理提升鞏固檢測(cè)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)當(dāng)堂反饋ppt出示題目【一題多思】學(xué)生：查找錯(cuò)誤拓展延伸探究檢驗(yàn)藥店里的維生素C片出示學(xué)校附近藥店的藥物知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活拓展運(yùn)用北鎮(zhèn)中學(xué)初中部研學(xué)北中初中部新環(huán)球航海研學(xué)行300天，出發(fā)前選食材，裝船……學(xué)生談?wù)摕崃绎嬍沉?xí)慣關(guān)愛(ài)生活盤(pán)點(diǎn)梳理談收獲讓學(xué)生先歸納梳理，最后老師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充提升板書(shū)設(shè)計(jì)探究：比較果蔬中維生素C的含量維生素C的特性：能使紫色的高錳酸解溶液褪色注意：準(zhǔn)確記錄每種水果汁液的滴數(shù)附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單探究—比較不同果蔬中維生素C的含量實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí)：學(xué)生姓名：維生素C重要特性：能使紫色的高錳酸鉀溶液褪色根據(jù)使高錳酸鉀溶液完全褪色所需要果蔬提取液的多少，可以粗略比較不同果蔬中維生素C的含量。一．提出問(wèn)題：?二．作出假設(shè)：三．制訂計(jì)劃：（一）.材料器具：研缽【yánbō】、鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、紗布、試管、量筒、滴管，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01%的高錳酸鉀溶液，蒸餾水【水桶】、小刀水果?！緳z查實(shí)驗(yàn)器具材料，共計(jì)10項(xiàng)，負(fù)責(zé)人：C1】（二）.組內(nèi)群策群力，一起思考并設(shè)計(jì)出探究計(jì)劃小組內(nèi)談?wù)?，共同制訂探究?jì)劃，完成探究方案：【相信團(tuán)隊(duì)的力量！】2.3.4.【參考的方案，未必最佳】1.將新鮮的蔬菜或水果分別放入研缽中研磨，擠壓出汁液?！矩?fù)責(zé)人：A1】2.在漏斗中墊上濾紙，將果蔬汁液分別過(guò)濾到不同的燒杯中?！矩?fù)責(zé)人：B1】3.向潔凈的試管中注入2毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01%的高錳酸鉀溶液，【負(fù)責(zé)人：A2】用滴管吸取一種果蔬提取液，邊滴邊振蕩，直至高錳酸鉀溶液完全褪色【負(fù)責(zé)人：C2和A1】記錄所用提取液的滴數(shù)【負(fù)責(zé)人：B2】四．實(shí)施計(jì)劃：根據(jù)各小組所作出的假設(shè)，選擇幾種新鮮的蔬菜和水果，分別用高錳酸鉀溶液對(duì)它們的提取液進(jìn)行測(cè)試，并列表進(jìn)行比較。為了提高準(zhǔn)確性，測(cè)試不同果蔬應(yīng)使用同一支滴管，并且在每次使用前用蒸餾水沖洗干凈。五．得出結(jié)論：中維生素C的含量比較高?！矩?fù)責(zé)人：A1】六．表達(dá)交流：“各位老師、同學(xué)，我是組的代表，我們組觀(guān)察到的現(xiàn)象是由此得出的結(jié)論是：謝謝！七．實(shí)驗(yàn)后的思考：（一）.各小組討論交流后，提出本次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題？1.2.3.（二）.小組對(duì)答，解疑答惑，老師補(bǔ)充（三）.本次實(shí)驗(yàn)中有哪些地方（操作步驟、實(shí)驗(yàn)器具等）？（四）.出示習(xí)題，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固梳理【見(jiàn)課堂課件ppt】（五）.總結(jié)歸納，淺談收獲：各小組談?wù)摵笳須w納，由代表闡述《比較不同果蔬中維生素C的含量》學(xué)情分析——根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，估計(jì)預(yù)測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題根據(jù)國(guó)家教育部的要求，我校的義務(wù)教育階段的班級(jí)授課制中沒(méi)有設(shè)置所謂的重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、多媒體班和競(jìng)賽班等，一律是普通班級(jí)。因此班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是參差不齊。預(yù)測(cè)問(wèn)題，解決問(wèn)題：根據(jù)學(xué)情，劃分小組；力求均衡，實(shí)力均等；分工負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)督導(dǎo)；認(rèn)知水平優(yōu)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能將較快、較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成本節(jié)課的書(shū)面任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作。中等水平的學(xué)生在老師的啟發(fā)、引領(lǐng)和督促下在也能完成本節(jié)的任務(wù)，但是期間需要老師的督導(dǎo)。認(rèn)知水平低、學(xué)習(xí)態(tài)度差、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失和學(xué)習(xí)力薄弱的學(xué)生，是很難完成本節(jié)所有任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較困難。課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，“面向全體學(xué)生”的課程理念是第一條要求，因此如何讓理解能力、操作能力和學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)和督導(dǎo)作用是老師考慮的，之后是理解能力弱、學(xué)習(xí)力差的學(xué)生如何督導(dǎo)和轉(zhuǎn)化難題所在。具體學(xué)情分析如下：理解能力和學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生能很快能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，并且能獨(dú)立完實(shí)驗(yàn)操作，但是不能很好地帶動(dòng)周?chē)膶W(xué)生，缺乏感染力和正能量的傳遞。因此老師就要給這些學(xué)生搭建“引領(lǐng)和感染”的平臺(tái)，比如：讓其當(dāng)小組長(zhǎng)，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中等學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)的個(gè)別環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)程序性錯(cuò)誤，比如：將高錳酸鉀溶液往果蔬汁液中滴，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤。因此需要規(guī)范和強(qiáng)化，播放生物興趣小組提前錄好的視頻，進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。理解能力、學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)態(tài)度弱的的學(xué)生，不參與、不配合甚至搗亂，因此需要提前做工作、于這些學(xué)生進(jìn)行談話(huà)交流。小組長(zhǎng)分好工，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，“委以重任”讓其在實(shí)驗(yàn)中分擔(dān)一定的實(shí)際操作，動(dòng)手操作他們很感興趣。本節(jié)課結(jié)束后，他們也能收獲能力上的提上和思維上的進(jìn)階。一題多問(wèn)，一題多思環(huán)節(jié)：能夠展示和了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的情況，總體上看學(xué)生掌握的情況是樂(lè)觀(guān)的，大部分學(xué)生能找出題目中的錯(cuò)誤并進(jìn)行積極地改正?？偨Y(jié)對(duì)策：分組均衡、優(yōu)秀引領(lǐng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，各自認(rèn)領(lǐng)；完成任務(wù)，目標(biāo)達(dá)成！《比較不同果蔬中維生素C的含量》效果分析本節(jié)課的效果總結(jié)如下：一是：授課教師的預(yù)設(shè)好，處理生成好：本節(jié)課能夠按照授課人的設(shè)計(jì)和思路，沿著教程層層推進(jìn)，步步深入，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成達(dá)到了預(yù)想的理想效果。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師能捕捉教育契機(jī)，抓住“碘液和高錳酸解溶液兩種學(xué)生回答錯(cuò)誤”的情景，展開(kāi)進(jìn)一步的鼓勵(lì)探究新知，處理生成機(jī)制靈活。二是：三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的好：在知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)方面，落實(shí)到位，既有知識(shí)的鞏固強(qiáng)化，也有動(dòng)手操作能力的提升；更有情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的滲透與升華?！鹃_(kāi)始的愛(ài)國(guó)主義教育，課尾的養(yǎng)成科學(xué)飲食的好習(xí)慣等】三是：學(xué)生收獲明顯：本節(jié)課學(xué)生不但在知識(shí)、能力上有了很大的收獲，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助方面也有很大收獲。實(shí)驗(yàn)操作是關(guān)鍵，學(xué)生分組后能夠積極認(rèn)領(lǐng)自己任務(wù)，動(dòng)手操作，都能順利圓滿(mǎn)把實(shí)驗(yàn)做完并得出結(jié)論。一題多問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)典型題目，學(xué)生能夠積極思考，深入思考，達(dá)到了對(duì)本節(jié)課知識(shí)與能力的進(jìn)一步鞏固與內(nèi)化。四是：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)活-活用：教師在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感悟和探究知識(shí)與生活的緊密相連。一個(gè)是“走進(jìn)藥店，檢驗(yàn)維生素C藥片”是否合格？二是“環(huán)球航海研學(xué)行”的選食材設(shè)計(jì)，三是走進(jìn)超市“檢驗(yàn)飲料”，都體現(xiàn)了知識(shí)-科技-社會(huì)-生活的密不可分，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣大增。也提升了學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。《比較不同果蔬中維生素C的含量》教材分析——基于課標(biāo)，分析教材本節(jié)課的內(nèi)容是濟(jì)南版生物學(xué)教材第三單元“生物圈中的人”開(kāi)篇之章中開(kāi)篇之節(jié)的探究活的內(nèi)容。人與生物圈是密切不可分可，人與生物圈中的其他成員有著密切的關(guān)系。本章內(nèi)容力求將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周?chē)h(huán)境聯(lián)系，以便使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到人和生物圈是一個(gè)不可分割的整體。在食物中的六大營(yíng)養(yǎng)成分中，維生素是一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)的概念，具體還包括維生素A、維生素B1、維生素C、維生素D等，本節(jié)課在熟悉了維生素的種類(lèi)和功能之后，進(jìn)一步通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)維生素C的特征。出示重要特征：維生素C的特征是能使紫色的高錳酸鉀溶液褪色探究思維統(tǒng)領(lǐng)全程：學(xué)生提出問(wèn)題：橙子比西瓜中維生素C的含量高嗎？由問(wèn)題開(kāi)始，層層推進(jìn)，作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升各種能力，形成科學(xué)飲食觀(guān)：學(xué)生除了知識(shí)方面（維生素C能使紫色的高錳酸鉀溶液褪色，缺乏維生素C容易患?jí)难?、抵抗力下降等）的收獲外，還有能力上的提升，如：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、動(dòng)手操作的能力。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，形成科學(xué)飲食的價(jià)值觀(guān)?！侗容^不同果蔬中維生素C的含量》達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)小組：組長(zhǎng)簽名：小組內(nèi)學(xué)生分工：全班8個(gè)小組，每組6—7人，編號(hào)：A1、A2、B1、B2、C1、C2、A3【小組長(zhǎng)分好工、組員各負(fù)其責(zé)、積極動(dòng)手、規(guī)范操作、團(tuán)隊(duì)合作、展示團(tuán)隊(duì)集體的成果】分工明確，項(xiàng)目到人，人人有責(zé)；操作注意安全，團(tuán)結(jié)合作，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：A1負(fù)責(zé)：A2負(fù)責(zé)：B1負(fù)責(zé)：B2負(fù)責(zé)：C1負(fù)責(zé)：C2負(fù)責(zé)：水果名稱(chēng)高錳酸解溶液的量所用水果汁液滴數(shù)現(xiàn)象和結(jié)論由各小組的推薦代表口頭表述A3負(fù)責(zé)：記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)所用水果汁液的滴數(shù)：【本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：】最后注意整理：整理實(shí)驗(yàn)器材，清理桌面衛(wèi)生《比較不同果蔬中維生素C的含量》課后反思本節(jié)課是教材第三單元第一章第一節(jié)中的探究活動(dòng)內(nèi)容，我把這節(jié)課進(jìn)行了拓展和延伸，上成了一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課。感覺(jué)比較有新意的地方：?jiǎn)栴}和情景，主題和歷史，導(dǎo)入融愛(ài)國(guó)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入的同時(shí)滲入故事情節(jié)，吊起學(xué)生質(zhì)疑的胃口的同時(shí)讓學(xué)生熟悉歷史，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，“鄭和七下西洋安然無(wú)恙”比歐洲的麥哲倫環(huán)球航行還早100多年?！緦?dǎo)入主題，愛(ài)國(guó)榮國(guó)教育】錄制微課，弱化老師的講，強(qiáng)化學(xué)生的范：錄制播放實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)先鋒，提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，課中播放給學(xué)生看，起到師范引領(lǐng)的作用。避免了大部分學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)從下手，雜亂無(wú)序。鼓勵(lì)學(xué)生，大膽改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納整理，梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并進(jìn)行反思。其中改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一欄是本節(jié)課的亮點(diǎn)：學(xué)生大膽改進(jìn)，改進(jìn)步驟，改進(jìn)操作，改進(jìn)思路，亮點(diǎn)紛呈，是出彩的地方。精心設(shè)計(jì)，一題多思題目不在多，一題就可以概括本節(jié)課的知識(shí)和注意事項(xiàng)，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，也是教師深挖知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行的深度整合與挖掘。聯(lián)系實(shí)際生活，拓展延伸探究，形成科學(xué)飲食的好習(xí)慣《比較不同果蔬中維生素C的含量》課標(biāo)分析——課標(biāo)理念引領(lǐng)，課標(biāo)目標(biāo)落實(shí)，探究學(xué)習(xí)紛呈一．初中生物學(xué)課程的基本理念引領(lǐng)：面向全體學(xué)生所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)，也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程?？茖W(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二．本節(jié)著重落實(shí)課標(biāo)中的三個(gè)理念和三維目標(biāo)（一）面向全體學(xué)生，全班全額分小組著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，全班分為8個(gè)小組，每組6人，全部參與到實(shí)驗(yàn)中，并且每個(gè)學(xué)生都有分工。（二）提高生物科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)三維目標(biāo)生物學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課著重提升學(xué)生的制訂計(jì)劃的能力、動(dòng)手操作能力和定量分析能力。在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理。（三）探究性學(xué)習(xí)彰顯生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)