小學(xué)語(yǔ)文-《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“煉”等生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。3．感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。4．通過(guò)閱讀感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入游戲《神話故事猜猜猜》，交流：神話故事和我們所學(xué)的其他課文相比有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：想象神奇）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類！齊讀課題：女?huà)z補(bǔ)天二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文1、檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)本課生詞出示：四字詞語(yǔ)：自讀-指名讀-糾正讀音多音字：發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)-指名讀-齊讀-讀句子開(kāi)火車(chē)識(shí)記生字2、寫(xiě)字：出示“煉”生說(shuō)注意事項(xiàng)。小結(jié)：“漢子之美，不僅美在形體，更美在內(nèi)在。它如同做人，也懂得避讓、謙讓之美?！睅煼秾?xiě)，生書(shū)空。學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。同位之間互相批閱詞語(yǔ)，看看同位書(shū)寫(xiě)是否正確，規(guī)范，美觀，看看哪個(gè)寫(xiě)的不夠美觀，再寫(xiě)兩個(gè)。3、整體感知師：指名概括課文。板書(shū)：求雨滅火造船救人煉石補(bǔ)天三、探究補(bǔ)天原因，體會(huì)神話神奇1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？默讀課文第一段，找出相關(guān)語(yǔ)句。2、指名朗讀，學(xué)生說(shuō)感受。3、教學(xué)生讀書(shū)方法，指導(dǎo)有感情朗讀。讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想象畫(huà)面。4、匯報(bào)朗讀，生說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：一二句學(xué)生自談感受。第三句：熊熊大火是什么意思？如果此時(shí)蔓延到你身邊，你會(huì)怎么樣？第四句：理解詞語(yǔ)掙扎。5、引用《淮南子·覽冥訓(xùn)》，加深理解。指名朗讀。6、體會(huì)故事神奇。神話故事是神奇的，這次災(zāi)難的描寫(xiě)也那么神奇。因?yàn)樘炜罩挥锌諝猓浴疤炜账乱粋€(gè)大窟窿”，這是不符合常理的。但是，作者為了表現(xiàn)人們生活的艱難，把被震裂的大地、熊熊大火、洪水種種災(zāi)難都集中在一起，再次運(yùn)用豐富的想象，我們感受到神話故事的神奇。7、用自己的話描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不清楚引導(dǎo)學(xué)生記憶每段的關(guān)鍵詞復(fù)述課文四、品味語(yǔ)言文字，感知女?huà)z形象1、滲透詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。女?huà)z為了補(bǔ)天做了三件事，哪件事寫(xiě)的最詳細(xì)？本文重點(diǎn)是講女?huà)z補(bǔ)天，求雨滅火、造船救人是補(bǔ)天前做的事情，所以略寫(xiě)。這就叫做詳略得當(dāng)。2、請(qǐng)大家默讀一下第三四自然段找找女?huà)z為了補(bǔ)天又做了什么？（如果學(xué)生說(shuō)不清楚，引導(dǎo)他們?cè)囍谩跋?、然后、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，把補(bǔ)天的過(guò)程說(shuō)的更清楚，明白。）3、學(xué)習(xí)女?huà)z在找石部分，過(guò)程中遇到了那些困難呢？默讀第三段用橫線畫(huà)下來(lái)。（出示相應(yīng)內(nèi)容）4、師范讀，圈出從哪些詞語(yǔ)可以看出找五彩石很困難？預(yù)設(shè)：（1）幾天幾夜：說(shuō)明女?huà)z找五彩石用的時(shí)間怎么樣？白天找五彩石容易嗎？為什么？（2）零零星星：是什么意思？白天都很難找，那晚上呢？指名讀。（3）找啊找?。撼鍪荆骸坝谑牵终野?，終于在一眼清清的泉水中找到了”，與原文對(duì)比，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。5、你看到怎樣的女?huà)z？（相機(jī)板書(shū)）四、發(fā)揮豐富想象，深化女?huà)z品質(zhì)1、引導(dǎo)寫(xiě)話：那么女?huà)z都可能到過(guò)哪些地方去找呢？讓我們也化身成小小神話家，發(fā)揮自己的豐富的想象力寫(xiě)一寫(xiě)吧。（出示要求）2、全班交流，生生評(píng)價(jià)。五、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)女?huà)z精神1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)，女?huà)z精神又帶給大家怎樣的啟發(fā)呢？2、女?huà)z的善良，勇敢、不畏艱辛深深感染著我們，女?huà)z精神必將由我們傳承。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)女?huà)z精神，繼續(xù)感受神話故事的神奇！六、推薦優(yōu)秀讀物，感受傳化文化推薦閱讀《中國(guó)神話故事》，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力?！杜?huà)z補(bǔ)天》學(xué)情分析《女?huà)z補(bǔ)天》這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元的第三篇課文。學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，在學(xué)生對(duì)“神話”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。學(xué)生已經(jīng)具備了一些識(shí)字的能力，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立識(shí)字，教師適時(shí)點(diǎn)撥。本課還應(yīng)該加強(qiáng)朗讀練習(xí)，學(xué)生能夠讀通順課文。但是有感情地朗讀就要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的練習(xí)。并在朗讀中學(xué)習(xí)相關(guān)生字，了解詞語(yǔ)的意思，在朗讀中理解人物。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，還應(yīng)注意在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐涫接?xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)層次不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，他們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

《女?huà)z補(bǔ)天》效果分析《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，故事淺顯易懂，本課我意在帶領(lǐng)孩子通過(guò)女?huà)z找石這一部分，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“煉”等生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。3、感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。4、通過(guò)閱讀感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧這節(jié)課的教學(xué)，感覺(jué)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到有效提高。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。二、注重學(xué)生朗讀感受“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確、流利，研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。另外，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀。通過(guò)學(xué)生不同層次的朗讀，明顯感受到學(xué)生面對(duì)天崩地裂的可怕，體會(huì)到女?huà)z找五彩石的艱難。學(xué)生從中獲得體驗(yàn)、升華情感。三、挖掘空白，引導(dǎo)學(xué)生想象課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“通過(guò)朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石？寫(xiě)一寫(xiě)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生交流自己寫(xiě)的神話片段，感覺(jué)學(xué)生真正的融入文本。以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。四、注重德育滲透語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透。如在本課寫(xiě)字教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“煉”字的注意事項(xiàng)，從而發(fā)現(xiàn)漢字中“避讓穿插”的規(guī)律，從寫(xiě)字提升到做人的謙讓之美。從而加強(qiáng)德育滲透的力度，力爭(zhēng)使孩子們感受到祖國(guó)漢子的精妙，更使孩子們?cè)跐撘颇械玫剿枷胙铡Ｔ偃纾罕菊n教學(xué)，相比于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受女?huà)z勇敢、善良、不畏艱辛的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承女?huà)z精神。并感受神話故事的神奇，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。當(dāng)然，本課教學(xué)也存在很多不足。其一，本次教學(xué)還可以繼續(xù)給學(xué)生充分的自主時(shí)間和空間與文本對(duì)話；其二，還應(yīng)該將學(xué)生的感悟進(jìn)一步引向深入，使學(xué)生對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)不會(huì)停留在淺表或概念。我將在以后的教學(xué)中，努力做到張弛有度、審時(shí)度勢(shì)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)中求活、活中求實(shí)，使課堂教學(xué)更加充滿靈動(dòng)與和諧。《女?huà)z補(bǔ)天》教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)?！杜?huà)z補(bǔ)天》是這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。編者將這篇課文放在以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。《女?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和《共工觸山》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》被稱為中國(guó)古代四大神話。這個(gè)神話故事改編自《淮南子?覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶?，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯?，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過(guò)改編再創(chuàng)造而成的。描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；女?huà)z補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞運(yùn)用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動(dòng)傳神?！艾F(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的彩霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方?！笨此茖?xiě)的隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)。本課教學(xué)，意在了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情?！杜?huà)z補(bǔ)天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。dǎotāxīmièyěliàn（）（）（）zhēngzhápēnhuǒquēshǎo（）（）（）二、比一比，再組詞。乞（）淹（）旱（）冶（）汽（）掩（）早（）治（）三、填上合適的量詞。一（）窟窿一（）泉水一（）巨響一（）空地一（）深溝一（）碎石四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（）的生活（）的大火（）的泉水（）的云霞（）的窟窿（）的響聲五、閱讀理解。（一）天哪,太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水。許多人在水里掙扎。1、聯(lián)系上下文，給帶點(diǎn)的字詞選擇正確的解釋。（1）天空塌下一大塊。（）A倒，倒下。B下垂。C安定，鎮(zhèn)定。（2）圍困。A窮苦，艱難。B陷在艱難痛苦里面。C疲乏，困倦。2、這段話是圍繞著第（）句話來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)出了（）、（）、（）、（）等地方的可怕。3、請(qǐng)用“_____”畫(huà)出描寫(xiě)天空塌了之后人間悲慘景象的句子。（二）她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的小塊。她忙了幾天幾夜，找到了

、

、

、四種顏色的石頭，還缺少一種純。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。1、在空格處填上表示顏色的詞。2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。零零星星

、

、幾天幾夜

、

、3、女?huà)z補(bǔ)天的原因是

；這段話主要是寫(xiě)了女?huà)z。4、從這段話中可以看出女?huà)z為了尋找五彩石，贊揚(yáng)了女?huà)z為了人類的快樂(lè)幸福，的精神?！杜?huà)z補(bǔ)天》課后反思女?huà)z補(bǔ)天時(shí)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，故事淺顯易懂，本課我意在帶領(lǐng)孩子通過(guò)女?huà)z找石這一部分，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“煉”等生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。3、感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。4、通過(guò)閱讀感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。以點(diǎn)帶面，品詞析句女?huà)z補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過(guò)程，本節(jié)課我將重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z找石的艱難，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句品味，朗讀。三年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力不夠完整，為了使學(xué)生表達(dá)的更完整，交流更順暢。我引導(dǎo)學(xué)生采用“當(dāng)讀到_____這個(gè)詞，我感受到______。我想這樣讀讀這段話……”通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)“幾天幾夜、終于、找啊找啊”等關(guān)鍵詞理解到位，通過(guò)學(xué)生的朗讀便可感受到。挖掘課文空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力課文淺顯易懂，但如何從淺顯的文字中挖掘深刻的情感來(lái)，這就需要挖掘空白點(diǎn)，充實(shí)內(nèi)容，使人物形象更加飽滿，豐富學(xué)生的想象力。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)一次神話作家，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，想象女?huà)z回去哪些地方尋找五彩石。在這些補(bǔ)白想象中，深入感知人物形象，豐富想象力，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。三、學(xué)會(huì)方法，復(fù)述課文課后練習(xí)第二題目的是要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述是把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出來(lái)，這對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極關(guān)鍵詞，記住故事的情節(jié)，把課文內(nèi)容說(shuō)清楚、明白。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。四、德育滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素。如在本課寫(xiě)字教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“煉”字的注意事項(xiàng)，從而發(fā)現(xiàn)漢字中“避讓穿插”的規(guī)律，從寫(xiě)字提升到做人的謙讓之美。從而加強(qiáng)德育滲透的力度，力爭(zhēng)使孩子們感受到祖國(guó)漢子的精妙，更使孩子們?cè)跐撘颇械玫剿枷胙?。再如：本課教學(xué)，相比于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受女?huà)z勇敢、善良、不畏艱辛的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承女?huà)z精神。并感受神話故事的神奇，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。當(dāng)然，本課也存在很多不足，如應(yīng)再放開(kāi)一些，留更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自瀆自悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；又如應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用更加貼近學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們，讓他們得倒更好的發(fā)展；寫(xiě)話對(duì)部分學(xué)生難度較大，可嘗試分層布置寫(xiě)話任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅?！杜?huà)z補(bǔ)天》課標(biāo)分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，特設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“煉”等生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。3、感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。4、通過(guò)閱讀感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇，受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?！禱o"語(yǔ)文"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“\o"小學(xué)"小學(xué)各年級(jí)的閱讀\o"教學(xué)"教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓\o"學(xué)生"學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”，這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的\o"方法"方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)