口腔頜面外科臨床檢查課件

口腔頜面外科臨床檢查口腔頜面外科臨床檢查口腔頜面外科臨床檢查24口腔檢查頜面部檢查頸部檢查顳下頜關(guān)節(jié)檢查45唾液腺檢查從一般意義上講，任職教育是指以解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。所以任職教育院校的教學情況既不同于學歷教育院校，也不同于基礎(chǔ)教育院校，其教育具有自身鮮明的特點。它是具有明確崗位指向的教育，其出發(fā)點和落腳點必須指向培養(yǎng)對象的崗位任職需要，要以崗位任職能力培養(yǎng)為重點，注重學員崗位任職能力和素質(zhì)的時效性、針對性、實用性，具有鮮明的職業(yè)指向性。這些特點決定了任職教育院校要搞好教學工作必須要做好以下幾點。一、教員自身必須具有較高的教育素質(zhì)所謂教育素質(zhì)是指教員教育教學基礎(chǔ)理論知識、教育設(shè)計能力、選擇教學方法的能力、反思教學的能力等方面。教育教學的基本理論知識是教員知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，擔任任職教育教學的專業(yè)教員不但要懂得教育的一般規(guī)律，而且要基于教育心理學與教育學的理念來思考和研究任職教育，掌握任職教育的基本理論、方法和手段，它能為教員的教學實踐活動提供科學的教學理論指導(dǎo)。教學是一個教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大程度提高的過程，學員正是這一活動的主體，如果教員沒有扎實的心理學基礎(chǔ)，就不能對教學主體有周密的研究，所以任職教育學校的教員必須在正確的教育科學知識指導(dǎo)下，不僅懂得要教的內(nèi)容、知道教什么，而且還必須懂得學員學習的心理規(guī)律與過程，并明白如何通過自己的教使學員會學、學得好。教學設(shè)計能力是教員根據(jù)教學對象的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計的基本素質(zhì)。為了將學員課堂所學的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系起來，教員必須善于將教學內(nèi)容和學員將來的任職實際結(jié)合起來，確定教學目的、要求，對教材內(nèi)容進行加工，并對教學活動全過程做出科學的設(shè)計，重點確保課程各階段的內(nèi)容銜接以及理論課程與實踐教學的銜接，以確保教學設(shè)計符合任職技能生成的基本規(guī)律。任職教育的教學目標所具有的崗位實踐性，要求在提高學員專業(yè)理論水平的同時，更要注重提高學員的崗位任職能力。學員崗位任職能力的培養(yǎng)和發(fā)展與知識的學習積累有著內(nèi)在必然的聯(lián)系，但知識并不等于能力。知識是內(nèi)在的，而能力是外顯的。實踐是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，而適當?shù)慕虒W方法則是這個轉(zhuǎn)化過程的催化劑。因此，為將學員的知識與實踐聯(lián)系在一起，并加快知識轉(zhuǎn)化為能力的步伐，教員必須學會選擇與運用適當?shù)慕虒W方法。在教學工作完成后，教員還應(yīng)具有對自己的教學設(shè)計、教學過程、教學效果反思的能力。經(jīng)驗加上反思才等于成長，一名教師的成長不僅需要任教過程中收獲的經(jīng)驗，還需要教師對經(jīng)驗進行深入思考并將經(jīng)驗升華到理性認識的高度，只有這樣這些經(jīng)驗才能發(fā)揮出真正的作用。而教員通過反思總結(jié)出教學中的經(jīng)驗，也會發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，進而為改進自己的教學奠定了基礎(chǔ)。當然要做好反思并不是上好課就行了，還要求教員具有一定的教育理論和教學設(shè)計能力，具有恰當?shù)倪x擇教學的能力，只有將這四者有機的結(jié)合在一起，一名教員才算具有較高的教育素質(zhì)。二、教員必須從學員實際出發(fā)，了解學員的特點學員是學習的主體，任何教學方法效果的驗證都是要通過學員才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律?！边@里的人的天性及其發(fā)展的規(guī)律即指學員的實際情況。所以，我們無論準備采用什么教學方法，都必須以學員為主要對象，以學員對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學員思維、培養(yǎng)學員適應(yīng)任職需要為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學員實際狀況進行了解和掌握。學員情況包括其知識基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好、生活學習習慣、畢業(yè)后的任職崗位特點，還有學員對外界影響的反應(yīng)情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教員，必須對承擔的各類教學對象的特點和崗位需求了如指掌，胸中有數(shù)，明確不同的任職崗位需要什么樣的知識、能力和素質(zhì)，根據(jù)不同班次特點設(shè)計不同教學內(nèi)容和教學方式。因為不同的學員，他們的情況都不盡相同。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好準備。只有了解了學員情況，才能適宜地選擇教學突破口，靈活運用教法，才能取得令人滿意的教學效果。面對學員，研究學員，依靠學員因情而動地選擇教學方法是教育教學的一個客觀規(guī)律。作為一名教員，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學員、貼近學員，選擇恰切適宜的教學方法。這樣做可以使自己的教學有的放矢。時時抓住學員的注意力，為此而動，又使學員的知識學習得到了應(yīng)得的訓練和強化。那么，怎樣去了解學員呢？首先是學員個人情況的了解。教員要在課下經(jīng)常保持和同學們的接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個性習慣、學習基礎(chǔ)、興趣愛好、思維能力等各種方面，尋找出其共性的特點；在教學中，通過觀察同學們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學思路，改變教學方法，引導(dǎo)他們的注意力與自己的教學同調(diào)，使自己的教學具有了針對性；每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學了解一下同學們對教學的反應(yīng)及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學提供了借鑒。其次教員要對學員的崗位任職需求了如指掌。軍隊院校教育的內(nèi)容涉及軍事領(lǐng)域的各個學科，基本上都屬于綜合性的應(yīng)用科學，尤其是任職教育，由于人才培養(yǎng)的明確指向目標，基本上都是不對初級任職崗位，這就要求組織實施教學的教員，必須對這些崗位任職的實際有準確的了解和體會，而這些體會必須通過一定時間的工作和生活才能積累。為了達到這個目的，最有效的方法就是教員本身就具有實際的工作經(jīng)驗。所以專業(yè)教員要通過調(diào)研、任代職等多種途徑增加對部隊的了解和掌握，時刻清楚部隊的作戰(zhàn)任務(wù)和訓練重點，了解部隊的下一步發(fā)展動態(tài)等，只有這樣教學中才能有的放矢，是教學工作更具有針對性。三、軍隊任職院校教員必須具有強烈的責任心和使命感軍事院校是我軍戰(zhàn)斗力生成的搖籃，大量的基層指揮軍官和技術(shù)人才從院校里走出來踏上自己的工作崗位，他們能否適應(yīng)自己的崗位需求，完美的履行自己的職責，都取決于院校教育的成敗，明天的戰(zhàn)斗在今天打響，院校教育的成功與否直接關(guān)系到我軍在未來軍事戰(zhàn)爭中能否打贏的問題，所以軍隊任職院校教員必須抱著教好學生的強烈責任心去發(fā)現(xiàn)自我，研究學生，努力領(lǐng)會教材，制定相應(yīng)的教學方法，以學員的崗位任職需求為牽引設(shè)計課堂內(nèi)容，使每一名學員都能學有所用，為將來的崗位任職打好基礎(chǔ)。每一名教員都應(yīng)該站在打得贏的高度，以強烈的使命感為指導(dǎo)，不斷地提升自身能力，加強教學素質(zhì)建設(shè)，以一種“使命就是生命線，使命就是方向標”的思想為指導(dǎo)，踏踏實實干好本職工作，使自己的教育活動更加的卓有成效，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出軍隊需要的合格人才，才能使我們的軍隊在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地。目前,隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,農(nóng)村中學教育中學生的差異性現(xiàn)象日趨嚴重。當前農(nóng)村中學的教學,如果想在既面向全體學生,又照顧個體學生的情況下,最大限度的減少學生差異所形成的阻力,提高學生的學習質(zhì)量,力求不同層次的學生各有秘學,這就需要我們廣大農(nóng)村中學教育者必須做到分層次教學。作為一名農(nóng)村中學教育工作者,結(jié)合多年的教學實踐,我認為進行分層次教學,關(guān)鍵要抓好以下幾個環(huán)節(jié):一、分析學生狀況,確定三級層次教育對象普及九年制義務(wù)教育以來,小學生全部直升初中。由于每個學生智力發(fā)展速度不同,加上小學師資水平不平衡,以及其它各種不同因素的影響,學生進入初中后一定會有高低和先后的差別。鑒于此,我們可對所教學生進行兩周的課堂觀察,與學生談心,訪問其原學科老師,結(jié)合其小學畢業(yè)考試成績,將學生分成A、B、C三個層次的學科教學小組。教師只有全面了解了學生的實際學習狀況,才能做到教學有目標。訂出切實可行的分層次教學計劃。當然,在教學的過程中不必追求完全的層次化,以免優(yōu)生有優(yōu)越感而差生有思想負擔。教師應(yīng)掌握一種讓學生幾乎察覺不到的分層教學藝術(shù)。在教學內(nèi)容、時間、訓練上巧妙地分配穿插,照顧不同層次的學生,達到課堂教學效果的完整統(tǒng)一,使各層次學生得到充分發(fā)揮,各得其樂。二、立足新教材,精心設(shè)計教案隨著新課程改革的深入和發(fā)展,我認為新教材本身就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育,因材施教的觀點。因而,教師在備課時必須以教材為本,以教學大綱為綱,使教案能保證“面向全體”,又兼顧“拔尖”“輔后”的原則。從本班學生實際出發(fā),根據(jù)各科教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識能力,合理地確定各層次學生的教學要求。教師只有全面熟悉學生狀況,深入鉆研教材,才能一改抄襲舊教案,和專家教案的陋習,才能設(shè)計出真正屬于自己的高質(zhì)量的教案,以符合不同層次學生的需要。三、優(yōu)化教學模式,科學組織課堂教學農(nóng)村中學中有一種現(xiàn)象長期制約了新課程改革的發(fā)展。這個現(xiàn)象就是學校過分強調(diào)擇優(yōu),對那些根本不可能達到擇優(yōu)標準的學生,教師選擇了徹底放棄。于是教師課堂教學便演繹成了“一刀切”和“滿堂灌”,而實際上我們的課堂教學是要符合大部分學生的思想和知識實際,使各個層次的學生都要掌握大綱內(nèi)容。在課堂上,教師不妨讓學生根據(jù)不同層次的教學目標分類自學。學生只須完成目標中自己有能力完成的目標,教師再集體講授,且教師在一課時內(nèi)最好設(shè)計十五分鐘的時間留給學生質(zhì)疑,做分層練習。力求A等生能熟練的運用。B等生對目標內(nèi)容能理解和掌握。C等生能從中得到啟示,有所收獲。這樣教師一方面強化了教學目標的層次感,做到了授課對象的有的放矢。另一方面把握了不同層次的學生均有輸出信息的機會。較好地解決了A等生“吃不飽”和C等生“吃不了”的矛盾,解決了授課的統(tǒng)一性,學生個體差異的矛盾,使學生各有所得。課堂教學中,教師還可根據(jù)教學的實際需要,充分運用電教手段。如:多媒體、錄音機、投影儀等。以便更好的協(xié)助深化分層次教學,提高學生的學習積極性,收到較好的課堂教學效果。四、課后知識鞏固,作業(yè)尤為重要教學中學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象已是一個不爭的事實。其嚴重程度,教師可謂是瞎子吃湯圓心中各自有數(shù),究其根本原因,作業(yè)的布置沒有體現(xiàn)不同層次學生的需要,而是隨意點幾個題目,以應(yīng)付教學常規(guī)督查,因而部分學生自己不會做又迫于教師的檢查不得不抄襲。可見,作業(yè)要分層次設(shè)計是非常必要的。教師在設(shè)計鞏固練習時?？蓪⑷鄬W生分為A、B、C三個層次。A等生以綜合練習為主。B等生要立足于課本知識的消化并力爭提高。C等生則加強對基礎(chǔ)知識的理解即可。以便認真、及時地檢查批閱各層次學生的作業(yè),教師要善于在批改中發(fā)現(xiàn)不同層次學生的知識掌握情況,有針對性的輔導(dǎo)有困難的學生,使不同層次學生都有提高和進步。五、定期考查考試,加強學習督促中學生還處于童稚時期。好動、愛玩是其天性。因而適時考查、考試也就成了了解學生學習狀況、督促其認真完成階段性學習任務(wù)的有效手段?？疾榭荚嚂r要根據(jù)新課程標準的要求和不同層次學生的教學目標命題,使各層次學生都能感受到成功的希望,并強調(diào)其成績的縱向比較對檢測中問題較大的學生,教師可將試卷進行面批。主動幫助學習有困難的學生解決沒有弄懂的問題。同時也讓其感受到老師的關(guān)懷,幫助其樹立信心和勇氣,從而確保各層次學生都能達到完成階段性學習任務(wù)的目標。六、開展拔尖輔后、第二課堂,形成多樣化教學模式拔尖輔后、第二課堂教學的延伸,是有效培養(yǎng)不同層次學生的重要手段。在開展活動時,同樣可將全班學生分成A、B、C三個層次,以小組為單位。A等生設(shè)立學科興趣小組以深化題為主。采用競爭方式評價。堅持高標準嚴要求。B等生以提高題為主。采用激動方法。既指出不足又指明努力方向,促使其不落后向A等生看齊。對學習有困難逐漸失去學習信心,甚至厭學的C等生可輔之以藝體活動來提高其興趣。在活動中要尋找其閃光點,多給予表揚,及時肯定他們的點滴進步,以此遷移到別的學科學習上,使化們看到希望,逐漸消除自卑,認識到學習我能行。實踐證明,分層次教學,充分體現(xiàn)了因材施教的原則有利于轉(zhuǎn)化差生,培養(yǎng)優(yōu)生,大面積提高教學質(zhì)量,同時這種方式也突出了教學中以“學生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則強調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合,真正讓學生從“應(yīng)試教育”中解放出來。同時,培養(yǎng)了學生的興趣愛好,發(fā)展了學生的全面素質(zhì)?？梢姺謱哟谓虒W完全符合九年義務(wù)教育的宗旨,有利于素質(zhì)教育的實施,更推動了當前新課程改革的發(fā)展。24口腔檢查頜面部檢查頸部檢查顳下頜關(guān)節(jié)檢查45唾液腺檢查口腔前庭內(nèi)容:唇、頰、牙齦粘膜唇頰溝唇頰系帶1.粘膜顏色有無瘺管潰瘍新生物腮腺乳頭上第二磨牙②腺導(dǎo)管口腮腺乳頭牙齦瘤頰癌2.艾滋病的口腔早期改變牙齦線形紅斑、壞死性牙周炎、白念感染3.牙及咬合檢查牙:探診和叩診一有無牙體牙周病變等多個牙或成排牙松動:頜骨廣泛性炎癥或腫瘤口腔檢查咬合錯亂咬合關(guān)系咬合錯亂:頜骨骨折、頜骨腫瘤、TM病變正常張口度:三橫指3.7cm輕度開口受限兩橫指2~2.5cm中度開口受限橫指1~2.0cm重度開口受限不足一橫指1cm以內(nèi)完全開口受限真性顳下頜關(guān)節(jié)強直固有口腔檢查內(nèi)容:腭、舌、口底、口咽出2口腔:肌:舌被拉向前方,大部分切驗圍黏腰以按露煤和軟