高中語文-高二語文《 史記·選讀》孫臏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《孫臏》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.

熟讀文本，把握人物性格特點(diǎn)

2.

進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識，會翻譯理解分析與賞評全文，

提高文言文閱讀能力

。3.

了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容，汲取思想智慧，合理規(guī)劃自我人生

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、

進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識，會翻譯理解分析與賞評全文，

提高文言文閱讀能力

。2、了解古代謀略思想的豐富內(nèi)容，汲取思想智慧，合理規(guī)劃自我人生

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入新課：中華文明源遠(yuǎn)流長，中國文化博大精深，既有文采飛揚(yáng)的詩詞歌賦，也有謀略深遠(yuǎn)的兵法韜略，今天我們就循著司馬遷的筆端走進(jìn)孫臏的世界，感受孫臏謀略思想的魅力，汲取人生智慧，實(shí)現(xiàn)自我成長。誦讀課文，整體感知【自主學(xué)習(xí)】

自讀文本，在讀的過程中采用勾畫標(biāo)注的形式進(jìn)一步歸納整理文言知識，形成完整的知識體系?！疚谋咎骄俊?/p>

再讀文本，講述文本故事。1.

本文用哪些事例來表現(xiàn)孫臏的才能？這體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點(diǎn)？

學(xué)生展示：

①田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)。

②在掌握豐富素材的基礎(chǔ)上，選取與人物性格密切相關(guān)的材料，既體現(xiàn)人物的主題風(fēng)貌，又表現(xiàn)其性格的豐富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當(dāng)。

2、故事給我們的人生啟示（重點(diǎn)完成對田忌賽馬和馬陵之戰(zhàn)的分析）（1）田忌賽馬為什么會成功？他給我們什么樣的人生啟示？學(xué)生展示：從全局著眼，善于統(tǒng)籌整體和局部的關(guān)系，學(xué)會觀察，學(xué)會取舍，變劣勢為優(yōu)勢。（2）馬陵之戰(zhàn)孫臏取勝的原因?qū)W生展示：齊軍準(zhǔn)備充分，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)，以減灶來麻痹敵人，孫臏足智多謀料事如神，充分利用有利地形，龐涓剛愎自用，狂妄自大，驕傲輕敵（3）馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示？

學(xué)生展示：不要為事物的表象所迷惑。

善用計(jì)謀，正確分析形勢。

【拓展延伸】

1.

有人認(rèn)為，司馬遷對孫臏有著特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認(rèn)為這種說法有道理嗎？請依據(jù)文本，聯(lián)系學(xué)過的《報(bào)任安書》，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

提示：①司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著史記

②孫臏?zhǔn)苣溞谭e極展現(xiàn)自己，著述《兵法》

【課下作業(yè)】

寫一寫你學(xué)習(xí)本文后的感悟或人生啟示《孫臏》學(xué)情分析《孫臏》這篇文言文從學(xué)生的角度去分析看出學(xué)生已經(jīng)具有了一定的文言基礎(chǔ)，也能通過利用工具書、借助課下注釋和同學(xué)之間的交流完成必要的文言知識的積累、歸納和整合。學(xué)生對《史記》和司馬遷的接觸已經(jīng)不陌生，對此已有大量學(xué)習(xí)，但是對此的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)還不夠調(diào)理，不能夠形成一個(gè)完整的知識與人文建構(gòu)的體系。所以學(xué)習(xí)《孫臏》是還要引導(dǎo)學(xué)生從整合的角度，用建構(gòu)的思想去完成。學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)還有一定的思維慣性，過分關(guān)注于言的學(xué)習(xí)，對文的內(nèi)容理解還沒有引起足夠的重視，前后三個(gè)故事的選用，學(xué)生基本上停留在表面層次上，不能夠從容地自覺地由表及里，由淺入深完成辯證思考。也就是對司馬遷的人物塑造方面還沒有一個(gè)較為理性的和個(gè)性化的認(rèn)識與解讀?？傊W(xué)生有一定的知識儲備，但還學(xué)習(xí)研究的不夠深入，自主學(xué)習(xí)、合作探究，拓展應(yīng)用方面還有很大的提升空間。《孫臏》教材分析《孫臏》這篇文章是高中語文選修課“文化論著研讀”系列中的專題學(xué)習(xí)《〈史記〉選讀》中第四單元決勝疆場藝術(shù)中的一重要文本。本單元與“以國家利益為先”和“義薄云天”等前后貫穿，精神一脈相承，都是側(cè)重從文學(xué)和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對學(xué)生形成重要影響。從文學(xué)傳記的角度看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)仔細(xì)體會司馬遷在塑造人物時(shí)所選取材料的特點(diǎn)，故事鮮明，符合人物性格，詳略得當(dāng)，不蔓不枝，體會司馬遷“不虛美，不隱惡”的記史實(shí)錄特點(diǎn)，進(jìn)一步了解《史記》在中國文學(xué)史上的重要地位。從價(jià)值感念來看，學(xué)生《史記》也就是在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)中國謀略思想的廣闊意境，體味中國人思想的廣博和深邃，體味民族精神的深邃和永恒。從而達(dá)到課標(biāo)所要求的認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生形成自己豐富的精神世界。《孫臏》測評練習(xí)1、

將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語

①龐涓恐其賢于己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②齊威王欲將孫臏，臏辭謝曰：“刑余之人不可。”

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、下面六句話分為四組，全都表現(xiàn)孫臏“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想”的一組是（

）

①君弟重射，臣能令君勝

②取君上駟與彼中駟

③卒得王千金

④使齊軍入魏地為十萬灶

⑤馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵

A.

①③⑤

B.

②③④

C.

①③④

D.

②④⑤

答案：1、①龐涓害怕他比自己有才干，很妒忌他，就捏造罪名，根據(jù)法律用刑挖去了他兩足膝蓋骨并在他臉上刺上字，想使孫臏這輩子再也不能在人前露面。②齊威王想任命孫臏為將，孫臏婉言推辭說：“一個(gè)受過刑的人不能為將?！?、

D.《孫臏》課后反思這節(jié)課整體下來還是比較簡潔的，能抓住重點(diǎn)，但是在調(diào)動學(xué)生積極性上做的工作還不夠到位，對學(xué)生的引導(dǎo)還不深入，對問題的講解有點(diǎn)依賴于課件，還不夠精細(xì)。另外課件還不是很富有吸引力，有一張字體較小。另外，如果課前加入段影像資料會更好?！秾O臏》課標(biāo)分析《史記》是中國歷史上第一部以寫人物為中心的紀(jì)傳體通史,同時(shí)也是一部偉大的傳記文學(xué)巨著。它記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史,比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌。它既實(shí)錄了歷史現(xiàn)實(shí),又具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值,塑造了眾多人物形象。全書共130篇,包括本紀(jì)十二篇,世家三十篇,列傳七十篇,年表十篇,書八篇,總計(jì)五十二萬六千五百字?！丁词酚洝颠x讀》是高中語文選修課“文化論著研讀”系列中的專題學(xué)習(xí)，是語言與精神的共生，學(xué)生通過《〈史記〉選讀》的學(xué)習(xí)，初步理解司馬遷與《史記》，認(rèn)識《史記》所滲透的人文精神和蘊(yùn)含的語言藝術(shù)魅力；能從歷史的角度理解和把握作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；重視用現(xiàn)代觀念審視作品，客觀評價(jià)其積極意義與歷史局限。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀經(jīng)典、成就自我、點(diǎn)亮人生；關(guān)注生活、尊重個(gè)性、陶冶心靈的重要理念，是認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧的重要體現(xiàn)?！秾O臏》效果分析本節(jié)課學(xué)生已有預(yù)習(xí)，應(yīng)該是具備了一定的理解力。一開始的時(shí)候?qū)W生還沒有進(jìn)入一個(gè)理想的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性還不夠高，回答問題還不夠踴躍發(fā)言，隨著課堂節(jié)奏的加快學(xué)生漸入狀態(tài)，尤其