六年級上冊數(shù)學(xué)第六單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教案

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

第1課時分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

?教學(xué)內(nèi)容：

教科書第79頁，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

?教學(xué)提示：

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一單元是在五年級學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本

冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)

容。本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

問題起到一個奠基作用。

在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問

題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，遵循了本套教材的特點(diǎn)，直接給出

了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，從而使學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)

上，體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。

教材安排了一道例題一一例1,例1直接先告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)

算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同的規(guī)定，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和計(jì)

算方法的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行計(jì)算。

?教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)

算順序是相同的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.過程能力與方法：使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、

分析和抽象概括的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中,

進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確

定性。

?重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

?教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本等。

?教學(xué)過程：

(一)新課導(dǎo)入

出具下面兩道練習(xí)題：

1.計(jì)算下面各題。

2+L3"3=3=

36847596

完成后，抽幾個學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并分別說一說一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、

減、乘、除法該怎樣計(jì)算？

2.說一說下面幾道題的運(yùn)算順序。

6304-(21-12)X16(420-42X7)+

63530+54X44-24

教師：剛才我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的

運(yùn)算順序等知識，今天我們就要在這些知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)

算。（板書課題：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對整數(shù)四則混合運(yùn)一一說運(yùn)算順序，再計(jì)算的

復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”

過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助

的舊知識，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主

參與學(xué)習(xí)的全過程中?！?/p>

（二）探究新知

教師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過哪些混合運(yùn)算呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)過整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教師：計(jì)算這些混合運(yùn)算時要注意哪幾個問題呢？

通過教師的追問引發(fā)學(xué)生的積極回憶，在多個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,

教師引導(dǎo)他們總結(jié)。我們在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時，都很關(guān)注運(yùn)

算順序、計(jì)算方法和書寫形式這樣三個問題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究重點(diǎn)。

談話：從剛才的練習(xí)中，我知道同學(xué)們對一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘

除已經(jīng)掌握得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混

合運(yùn)算呢？這就要研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，憑借你們在學(xué)習(xí)整

數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時掌握的運(yùn)算順序，大膽地猜測一下分?jǐn)?shù)

混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

如果學(xué)生能猜出，教師給予肯定和鼓勵，并問：你為什么要做出

這樣猜測呢？讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合

運(yùn)算順序來類推的。

如果學(xué)生不能猜出，教師則先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算

順序，然后明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相

同。

在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同的基礎(chǔ)上,

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序，即：如果只有乘除法或只有加減法,

就從左到右依次計(jì)算；如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再

算加減法；如果有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括

號里的，最后算括號外面的。

教師：我們現(xiàn)在知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以后，就可以試著計(jì)

算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算了。

多媒體課件出示例1:

1--X1_4-[(i+1)X1]

4469263

先讓學(xué)生讀題，然后說一說每道題的運(yùn)算順序。

學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。

匯報(bào)：抽學(xué)生說每一題的運(yùn)算順序。

預(yù)設(shè)：

第一題的運(yùn)算順序是：先算乘法再算減法；

第二題的運(yùn)算順序是：先算小括號里的加法，再算中括號里的乘

法，最后算括號外面的除法。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

匯報(bào)完運(yùn)算順序后，讓學(xué)生在掌握順序的基礎(chǔ)上動手嘗試計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。

匯報(bào)，指明一兩位同學(xué)到講臺板演。

讓其他學(xué)生注意這個同學(xué)的計(jì)算順序和書寫形式。計(jì)算完后從三

個方面組織學(xué)生對這個學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行評價：一是計(jì)算順序?qū)Σ?/p>

對，是不是按照剛才討論的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算的；二是每一步計(jì)算是

否正確；三是書寫格式是否正確。

展示:

=5=2不

899

=\_

4

根據(jù)學(xué)生完成情況教師給予鼓勵性評價。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四則混合

運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，在明確了運(yùn)算順序之后,

放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問題。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使

用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題

的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價

值所在?！?/p>

（三）鞏固新知

1.完成教材第79頁例1下面的試一試。

先讓學(xué)生同桌之間互相說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組

內(nèi)交流。

2.處理教材第80頁課堂活動。

（按要求添括號）

教師出示：

428

提問：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎

樣添括號？

指名學(xué)生回答，集體判斷是否正確。

同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺或小黑

板展示并評價。

3.練習(xí)二十第2題題目，獨(dú)立完成，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)進(jìn)一步鞏

固，在解決添括號等混合運(yùn)算問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.計(jì)算2+［（L2）x3］時，應(yīng)先算（）法，再算（）

3755

法，最后算（）法。

2.把算式添上括號，改為先算加法，再算除法，最后

7325

算乘法的算式為

）o

3.一臺收割機(jī)|小時能收割港頃小麥,照這樣的速度,|小時

能收割多少公頃小麥？

答案:

1.加乘除

2.

+7325

3.-4--X-=-（公頃）

5322

（五）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?

師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系?！?/p>

（六）布置作業(yè)

1.計(jì)算。

1-1x2i+323［（）X

22355h8H

,

2.把算式黑+若添上括號，使它變成先算加法，再算乘法,

最后算除法，并計(jì)算出結(jié)果。

3.樂樂媽媽的體重是50千克，媽媽的體重是爸爸的樂樂的

體重是爸爸的|,樂樂的體重是多少千克？

17

L*3

6-8-

4223

NX

-r+-JX

5L(4-33Z4-

43-k3

=-r]

?L-

5?4

4*

=-?1

5

4

=-

5

102

3.5cn0+—x—

135

“132

50x—x—

105

26（千克）

?板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

如果只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算；

如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法；

如果有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的,

最后算括號外面的。

33124-

---X-—4--H--X—

44696)3_

_31_2「24-

489.133_

=5=2^8

89^9

=￡

4

?教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,

正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。在引入新課的時候，

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，相互說一說分?jǐn)?shù)加減乘除的計(jì)算

方法，然后讓學(xué)生說出整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，在過渡到分?jǐn)?shù)四則

混合運(yùn)算的順序，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)

的運(yùn)算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)

行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動,

使學(xué)生在活動中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。

如在“獨(dú)立計(jì)算之前先讓學(xué)生說出兩道題的運(yùn)算順序，說出先算什么，

再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運(yùn)算順序二這個環(huán)節(jié)上和通

過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動,

來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,

使學(xué)生又體驗(yàn)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情

感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

從整體來看我感覺這節(jié)課設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)卻能圍繞教學(xué)目標(biāo),

教學(xué)重難點(diǎn)的把握也比較恰當(dāng)，教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)的比較積極、

發(fā)言能大膽，課堂氣氛比較活躍。在今后教學(xué)中教師應(yīng)相信學(xué)生，放

手讓他們自主學(xué)習(xí)探索，只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、

創(chuàng)造的時間與空間，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力和創(chuàng)新意識。

本節(jié)課教學(xué)中，作為從教多年的數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)方面也存在需

要注意的地方：一是應(yīng)該大膽使用新教材，在深鉆細(xì)研的基礎(chǔ)上摒棄

那些不適宜的經(jīng)驗(yàn)性、教條化、程式化的教學(xué)方法，必須根據(jù)教材意

圖圍繞教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)找到生長點(diǎn)。二是教學(xué)語言方面也要注意除幽默

外，更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)語言科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精練而富有啟發(fā)性。三是

對于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備“班班通”電子白板的使用還要更熟練，將它的

功能了解的更透徹以便于更好的服務(wù)與教學(xué)，提高課堂教學(xué)高效率與

實(shí)效性，特別是要將自己對教學(xué)新理念的理解體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，從

而形成自己特有的教學(xué)特色。

第2課時分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算

?教學(xué)內(nèi)容：

教科書第79頁例2,分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算。

?教學(xué)提示：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，掌握了分?jǐn)?shù)四則混合

運(yùn)算的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的中點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，根據(jù)算式的特點(diǎn)，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算,

本節(jié)課是上節(jié)課知識的延伸，同時還為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)

算解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了例1,學(xué)生對于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算有了初步的

認(rèn)識和理解，本節(jié)課通過教學(xué)例2使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握分?jǐn)?shù)四則混

合運(yùn)算，并能根據(jù)算式的特點(diǎn)進(jìn)行簡便運(yùn)算，掌握簡算的方法，通過

“怎樣計(jì)算更簡便”的思考，讓學(xué)生歸納出“在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，有

時可以應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便”的結(jié)論。注意引導(dǎo)學(xué)生理解這句話中

“有時”、“可以”的含義，讓學(xué)生靈活掌握計(jì)算方法。

?教學(xué)目標(biāo)：

L知識與技能：知道在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，有時可以應(yīng)用運(yùn)算定律

使計(jì)算簡便，并能正確應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。

2.過程與方法：在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和

歸納概括能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,

鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

?重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。

?教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本等。

?教學(xué)過程：

(一)新課導(dǎo)入

投影出示下面兩道復(fù)習(xí)題：

1.計(jì)算。

，443

-X18+-X18(-+-)X21

5537

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。

2.下面等式各用了什么運(yùn)算律？

(1)12X(5+10)=12X5+12X10(2)68+375+25=68+

(375+25)

(3)8X25+4X25=(8+4)X25

指明學(xué)生說一說用到了哪些運(yùn)算律，全班交流。

教師：通過上面的復(fù)習(xí)，我們知道在整數(shù)混合運(yùn)算中，可以使用

一些運(yùn)算定律使運(yùn)算簡便，那么這些運(yùn)算定律是否對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算同

樣適用呢？

教師：第一題中的兩道小題有沒有簡便算法呢？這節(jié)課咱們就

一起來研究研究。

教師板書課題一一分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的簡便計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：通過上面的問題，喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為

本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算做好鋪墊?！?/p>

（二）探究新知

投影出示例2：計(jì)算。

1531

-X---------X-

2882

教師先讓學(xué)生觀察：這道題按上一節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，應(yīng)該先

算什么，后算什么？

組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：先算兩個乘法，再算減法。

學(xué)生試做，教師巡視，適時指導(dǎo)。

如果學(xué)生全部按上面的運(yùn)算順序做，則問學(xué)生：“這樣能正確計(jì)

算出結(jié)果，但計(jì)算起來是不是有些麻煩，能不能找到更簡便的計(jì)算方

法呢？”促使學(xué)生在計(jì)算過程中找出能簡便計(jì)算的地方進(jìn)行簡便計(jì)算。

如果有的學(xué)生直接用到了簡便計(jì)算，則將不同做法的學(xué)生請到黑

板上板書。

方法一：ri-14方法二：rivi

53153

Xz)

一(

-一-

2-\8-8-

T26T6

11

一X

=---

11624

-

8

一-

=一

8-

然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種做法，看一看這兩種做法的結(jié)果相同

嗎？做法相同嗎？比較哪種做法更好？為什么？

讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)兩種做法都能得到正確的結(jié)果，但第二種做

法更好些，因?yàn)樗褂昧顺朔ǚ峙渎?，使?jì)算簡便。教師請學(xué)生到黑

板上用紅粉筆勾畫出簡算的部分，并注明用的運(yùn)算定律？

教師小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們知道了在計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時,

有時可以用學(xué)過的運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

【設(shè)計(jì)意圖：在利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算，體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

同學(xué)們會用運(yùn)算律簡算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算嗎？同學(xué)們可以試一試。

教師用課件出示以下一組情境：（在四張荷葉形的橋墩上蹲著四

只青蛙，并在旁邊分別注明以下4道題，每對一道題那只青蛙便跳入

中

水

595541

X

----

H99-98

22

5354

X/+XX8

12一(

5\6-4-4-9-

學(xué)生完成后抽學(xué)生把自己的計(jì)算過程在視頻展示臺上展示,

同時請學(xué)生說出運(yùn)用了什么運(yùn)算律。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，及時鞏固，讓學(xué)生熟練

掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算方法。］

教師：在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中是否所有的題都能使用運(yùn)算律來使計(jì)算

更加簡便呢？（不是）

教師：那怎樣才能在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中合理、靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律

來計(jì)算呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：先要觀察題中的數(shù)的特點(diǎn)，然后根據(jù)每個

計(jì)算步驟的前后具體情況分析，能否用運(yùn)算律？能用什么運(yùn)算律？

教師：下面的運(yùn)算律使用得對不對呢？同學(xué)們一起來判斷一下。

①m②qXX1

③5“一己個5

=2—9+3x2

47143

師生共同小結(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過上面幾道題的辨析，讓學(xué)生明白不是所有的分

數(shù)混合運(yùn)算都能進(jìn)行簡便運(yùn)算，只有符合簡便運(yùn)算結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的算式才

能利用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。這樣使學(xué)生有對知識的感性認(rèn)識上升到

理性認(rèn)識，有利于將來在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，根據(jù)算式的特點(diǎn)正確

的運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算】

（三）鞏固新知

1.處理教材第79頁例2下面的試一試。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流評價展示。

2.練習(xí)二十第4題。

引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時注意觀察算式的特點(diǎn)，正確的運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行

簡便運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題要有針對性，要少而精，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)

知識，體驗(yàn)成功，又培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。】

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.判斷下面的運(yùn)算律使用得對不對呢？

①9—2X士②&x14--X-L③5.二一

=0X-

9

2.計(jì)算下列各題,能簡算的要簡算。

5224

——X———----------

4555

答案:

1.①不對|②不對1③不對日

2.-08

4

（五）課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？還有哪些問題?

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，在教學(xué)中一定

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，使

所有學(xué)生均參與到整個學(xué)習(xí)活動中，才能收到良好的教學(xué)效果?！?/p>

（六）布置作業(yè)

1.計(jì)算，能簡算的簡算。

23

15x(-+-)

16416435

11,12

一X一十一X一

3223

3553,511

（）X32X+X

4+§9Z945

23

+9xT3