2023年《雷雨》語文教學(xué)反思

2023年《雷雨》語文教學(xué)反思《雷雨》語文教學(xué)反思1

在市優(yōu)質(zhì)課競賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟識。但是就是這種熟識，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，假如老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有肯定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條特別清楚的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻;其次次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟識稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，仔細(xì)打算，仔細(xì)參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點閱歷。以前講《湘夫人》時，也沒選課的閱歷，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平常沒有留意到的內(nèi)容，這是我的勝利之處。所以，選課還是要遵循肯定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的'口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發(fā)覺了自己的不足?？赡苁钱?dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總膽怯 學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴(yán)峻干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思索，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求美麗、有文采，讓學(xué)生能沉醉其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的許多雜志，特殊是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章特別打動人心，在這一片土地上有許多真正酷愛語文的人在這片田地里靜默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平常的工作很累，也有諸多埋怨，我信任語文給我們的精神財寶會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也許多，假如我們平常多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的閱歷不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的主動性上，還須要我做出更多的努力。

課上完了，根據(jù)自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個競賽的環(huán)節(jié)我都仔細(xì)打算了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的閱歷教訓(xùn)。

《雷雨》語文教學(xué)反思2

課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思：

1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)實力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的實力。

2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，采納隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

（1）生活中識字，相識“彩”。通過選詞填空，區(qū)分“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

（2）借助圖畫識字，相識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的相識更加豐富和立體。

（3）字理識字，相識“虹”“逃”“蜘蛛”等字。如，“逃”，采納換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的愛好。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，相識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，

越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。

（5）猜字謎識字，相識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的`課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助老師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察字形，在田字格里寫好“垂”。

4、換語境鞏固生字

生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字駕馭的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。

教學(xué)中也存在著很多不足，如“彩”字的處理，課堂上采納了查字典來區(qū)分“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字愛好，卻忽視了它的好用性，設(shè)計時須要細(xì)致再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少，至少應(yīng)當(dāng)再增加一個字，來知道書寫。

《雷雨》語文教學(xué)反思3

陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在簡便、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，同等地與學(xué)生進行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平?？催^、聽過、學(xué)過的`東西，積累起來簡單，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，進取運用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。

不僅僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進行對話教化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字，經(jīng)過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把學(xué)生起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)建更多的想象空間。

《雷雨》語文教學(xué)反思4

期中后，其次輪聽評課活動起先了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的'特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實力的培育為重點，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不簡單理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。

二、注意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解實力和表達(dá)實力，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生有了扶手就能順當(dāng)?shù)乇痴b出內(nèi)容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

《雷雨》語文教學(xué)反思5

1、讓一點

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，即學(xué)生是相識的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體。對此，我的理解是將課堂讓一點給學(xué)生。所以，在課堂起始我便激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時候，部分學(xué)生遇到了懷疑，此時，我請已完成的學(xué)生將自我的答案共享出來，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一起先語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中，回答問題的學(xué)生在思索自我答案的依據(jù)，聽課的學(xué)生在思索回答問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然。

2、緩一點

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教化的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教化的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本領(lǐng)的提升必需少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、老師帶讀、指名讀、聽錄音仿照讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在讀中品嘗句子的美麗，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合，無形之中漸漸培育了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里，所以，我認(rèn)為此刻緩下來的'是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

3、細(xì)一點

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動，就公開課的教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必需教學(xué)閱歷的老師，此次公開課仍舊存在很多不足，例如，口語化現(xiàn)象，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把控不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生時方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位老師進行了細(xì)致點評并結(jié)合自身的教學(xué)閱歷提出了珍貴提議，經(jīng)過聽課老師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會到作為一名老師在以后的教學(xué)工作中仍要接著堅持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多視察，多思索，才能把細(xì)微環(huán)節(jié)落到實處，讓課堂在細(xì)微環(huán)節(jié)處開出絢麗的花。

《雷雨》語文教學(xué)反思6

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不簡單理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)分學(xué)生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的.一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解實力和表達(dá)實力，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

《雷雨》語文教學(xué)反思7

新一輪的基礎(chǔ)教化改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是特性化的行為，要敬重學(xué)生的特性差異和特性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲得領(lǐng)悟?qū)W問這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料，在學(xué)生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自我找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的.地方，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)簡單學(xué)或自我已經(jīng)駕馭了的字，因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點，所以在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自我講解，在講解過程中，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)本領(lǐng)，同時也是培育學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細(xì)傾聽、敬重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們能夠采納多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述本領(lǐng)得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知愛好）。然后學(xué)生們起先在小組長的帶領(lǐng)下探討課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，探討過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。（學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常細(xì)致的視察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠激勵他們多讀一些自我喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且熬煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生敏捷奇妙地駕馭了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自我基本功仍須要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，每一天激勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細(xì)致，讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必需程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高，我覺得他們的傾聽本領(lǐng)比以前加強了，并且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》語文教學(xué)反思8

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！奥?、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓學(xué)生細(xì)致讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真實感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有肯定困難的，須要老師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我肯定要留意，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

二年級語文雷雨教學(xué)反思6

《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的驚慌氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并時常穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的'聲音，并配以美麗好聽的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的改變，激起他們探究自然奇妙的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生觀賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生綻開想像。

在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種膽怯 的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的驚慌氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只膽怯 的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

《雷雨》語文教學(xué)反思9

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生協(xié)作比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿足。

首先，感受雷雨前后的改變。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡潔，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知實力實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生視察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然改變，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯改變。

在本節(jié)課中，我注意學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“慢慢地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對學(xué)生學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加學(xué)生自信念的`最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多視察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生都能把自己視察到的寫出來，但是寫得不夠詳細(xì)，有些句子不通順，這可能是我平常訓(xùn)練少不夠重視的緣由。

都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有剛好地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機教化實力欠缺的問題。

以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有朝氣和活力！

《雷雨》語文教學(xué)反思10

今日學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)當(dāng)能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！

這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出許多時間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是根據(jù)什么依次來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最終寫雨停下來了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f：“寫了下雨前的.情景、下雨時的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€孩子起來回答，大家一樣認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最打算，沒想到這個問題解決得這樣順當(dāng)。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采納了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到精確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今日大體看了周末孩子們寫的《好書舉薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參與角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參與競賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參與過學(xué)校級別的競賽。始終遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參加、去經(jīng)驗，先不管最終的結(jié)果如何，細(xì)心打算和層層選拔的過程就是一次很好的熬煉，孩子們，加油吧！

《雷雨》語文教學(xué)反思11

曹禺的《雷雨》，被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典，人物困難，主題多元，意蘊豐厚，難以讀透。我教《雷雨》，就有這種感覺，什么都想講，似乎什么也沒有講透徹，講精彩。

《雷雨》備課，我很專心，讀多種資料，五次修改教案。授課得與失，感悟深與淺，記錄如下。

一、授課節(jié)數(shù)，超標(biāo)了。

學(xué)校給的授課安排為4課時，我上了6課時，超標(biāo)了。

第一課時，講《雷雨》這出戲的故事梗概?！独子辍肥撬哪粍?，課文節(jié)選的是其次幕。其次幕之前的內(nèi)容，我講了，學(xué)生聽得興致勃勃;其次幕之后的內(nèi)容，沒講，留下懸念，讓學(xué)生讀課文。

其次課時，分析劇中(節(jié)選部分)第一個沖突沖突——情人沖突，歸納周樸園和魯侍萍的形象。

第三課時，分析其次個沖突沖突——父子沖突，總結(jié)周樸園和魯大海的形象。

第四課時，分析場景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用，激勵學(xué)生揣測課文節(jié)選部分之后的人物命運。學(xué)生猜得不全，我講了大結(jié)局。

第五課時，課文拓展。探究四個問題，并觀看電影《雷雨》的結(jié)尾片段。這四個問題是：為什么起名為“雷雨”?《雷雨》是悲劇，悲在哪里?怎樣理解“‘雷雨’是第九條英雄”?《雷雨》的主題不止一個，你能多元解讀嗎?

第六課時，演課本劇。學(xué)生表演，主動，活潑，像模像樣，他們樂不可支，有成就感。

二、人物形象分析，較為客觀、全面。

“對待愛情，周樸園是一個很虛偽的人”，這是部分讀者的解讀，我不認(rèn)同。

周樸園和魯侍萍相愛，為什么沒有走進婚姻殿堂?三十年時間荏苒，周樸園為什么對魯侍萍記憶猶新?講課中，我傾向于把周樸園看做一個“好人”——有情義、懦弱、內(nèi)疚、真誠;魯侍萍，我更情愿把她看做一個“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。

當(dāng)然，魯侍萍也有“隱忍”一面，她與魯貴這個猥瑣的男人生活了二十多年，備受屈辱和苦痛，太壓抑自己了。一個寧死也不做妾的剛烈女子，一個生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子，她與魯貴在一起，委屈了自己。

當(dāng)然，在父子沖突(實際是階級沖突)中，周樸園“惡”的一面，表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘。

周樸園是善，還是惡?魯侍萍是應(yīng)當(dāng)贊美，還是值得憐憫?很難一句話回答。人性原來是困難的，人物形象為什么要單一化、扁平化呢?

依著文本走，就事論事，我好像做得了“客觀”“全面”。

三、語言品析，有的到位，有的生澀。

《雷雨》中，有許多對話語言，言簡義豐，有嚼頭。

周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)則。有一天夜里，突然投水死了，后來，后來，——你知道么?

魯侍萍：不敢說。

魯侍萍為什么“不敢說”，我一點撥，學(xué)生懂了，這是“激將法”，有意激起周樸園打聽真相的欲望。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館的梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園：你姓什么?

“你姓什么”，往往是見面之初，人與人的相互探問。可這里，周魯兩人對話已經(jīng)好久了，周樸園為什么才想起這句問話呢?我拈出這個問題，學(xué)生很快懂了周樸園的潛臺詞——你(魯侍萍)怎么知道得這么多?

魯侍萍：你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了。

這句話，有言外之意。

以前，魯侍萍抱著一種至死不屈的剛烈看法離開周家，隨著時間的'推移，多年以后，她對周樸園的恨漸漸削減了。但她發(fā)覺周樸園還在惦念她，她就忍不住把自己的身份亮出來了。沒有想到，一個女人，相隔30年，人世滄桑，做了多年的打工生活，已經(jīng)變成了一個老太婆了?？墒钦驹谥軜銏@的面前，她心疼的，是自己已經(jīng)那么蒼老了，甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛的男人，也認(rèn)不出來了。當(dāng)年的魯侍萍肯定是以美麗吸引了周家少爺!

這個言外之意，我講了，可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認(rèn)，我的講解“生澀”了，沒有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。

魯侍萍：你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

這句話，歷來被人稱道，它妙在何處?我講了，講得很清晰：妙在用同音字來表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。

但接下來的這句話——“魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽”，我對自己的講解，不滿足。

我是這樣講的：

這句話，妙在寫出了魯侍萍半吐半吞的困難心緒：事先有約——懊悔;周萍可能不認(rèn)自己——委屈;不能干脆說——苦痛;魯大海不但被開除，還挨打——生氣。

其實，魯侍萍的這兩句話，各有一個破折號，破折號都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說，這兩句的妙處，應(yīng)當(dāng)是有共同點的。但它們的側(cè)重點各不相同，一個側(cè)重于“你是周萍啊”，一個側(cè)重于“我是你的媽”。

答案的交叉重疊和相異之處，我沒有厘清，更沒有講到位。

四、主題分析，做到了細(xì)致化。

曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會：“剛起先創(chuàng)作時，并沒有明顯地意識到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來，仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來推我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，揭露與批判中國的家庭和社會?！?/p>

怎樣理解“揭露與批判中國的家庭和社會”?這句話，我沒有輕輕滑過，逮住它，做了如下說明：

家庭方面——

傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛，為什么不能結(jié)婚?因為門不當(dāng)，戶不對。

森嚴(yán)的家庭秩序。周樸園很專橫，要求他人無條件地聽從自己，他不惜運用一切手段來維護自己追求的家庭秩序——等級森嚴(yán)。周樸園的專橫，損害了親人的感情，特殊是蘩漪，讓她感到了人格的屈辱。

亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪，是亂倫。四鳳和周萍，也是亂倫?；蔚膽賽?，必定失敗。

社會方面——

罪惡的階級壓迫。周樸園是煤炭公司的董事長，擁有許多財寶。他的財寶從哪里來?工人們的血汗，工人們的生命。所以，他不只是一個一般的老板，他是資產(chǎn)階級的代表人物。一個階級的興盛，假如是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上，那么這個階級就是罪惡的!

這樣的分析，好像有條有理，很細(xì)致;但我又不滿足于自己的分析，因為它是單一的、說教的。

怎樣提煉主題，找到作者寫作的真正意圖?我突然覺得，這是一個謎，難解。

記者喜愛追尋事務(wù)真相，刑偵人員執(zhí)意揭開案件真相。老師呢?作者為什么要塑造這個人物形象，作者的寫作目的是什么，老師有探究“真相”的志氣和才智嗎?

五、兩位老師的創(chuàng)新教法，讓我自愧不如。

戲劇中的場景描寫有什么作用?假如你這樣回答——交代背景，渲染氣氛，烘托人物形象……就有些“程式化”了，不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答，獨具匠心，特殊精彩。

他認(rèn)為，課文節(jié)選部分的場景有兩個，一個是臥房，一個是客廳。臥房，是私人空間，不想讓外人進來，它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的。而客廳，是一個開放的空間，是一個社交場所，它呈現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景(臥房與客廳)有機結(jié)合，完整地呈現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時還很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。

場景不同，人物的心理不同，其性格特征也迥異。這一點，劉小苗的解讀，新奇新穎，言之成理，我敬佩!

另一個老師——特級老師程翔的教法，也讓我大開眼界。他的課堂實錄中，有這樣一個片段：

老師：魯侍萍說“你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”。這句話大有含義：“連你都不相識了”，你曾是我傾心相愛的人，你都認(rèn)不我了?？梢韵胂?，那時的魯侍萍肯定長得——

學(xué)生：特別美麗。

老師：請同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個生活場景：周樸園看著侍萍說——

學(xué)生：“你真好看，我愛你!”

老師：這時候，侍萍最關(guān)切的是什么?

學(xué)生：侍萍說：“要是我老了，你還會愛我嗎?”

老師：周怎么回答?

學(xué)生：周說：“你不會老，你恒久都年輕漂亮!”

這真是神來之筆!簡潔的句子，生澀的含義，被程翔老師與生活“對接”，一下子，呼之欲出，栩栩如生，大放異彩，既感動了老師，也感動了學(xué)生，更讓學(xué)生深深體會到這句話的微言大義。

生活中臥房和客廳，我見過，熟視無睹;劇本中的臥房和客廳，我讀過，有何作用，從未像劉小苗老師那樣深究過。魯侍萍的這句話——“你自然不會想到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都相識了”，我講過，講得“高高在上”，沒有像程翔老師講得這樣“接地氣”，入耳入心。

這是我與高手的差距，視察的差距，思維的差距，書本聯(lián)系生活的差距。

一場《雷雨》，氣概磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，歷史已經(jīng)有了答案。

一場《雷雨》，震天巨響，猶在耳畔，它跨越百年的時間，滾滾而來，將會重建什么，你和我，請不要麻木不仁，一笑了之。

《雷雨》語文教學(xué)反思12

歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟識，這為幼兒結(jié)合閱歷理解歌詞奠定了肯定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采納了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，其次段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞供應(yīng)了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。

小摯友大都喜愛猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小摯友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)的愛好，自然地引入到猜謎嬉戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小摯友熟識歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練，駕馭這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

中班幼兒對唱唱活動有著深厚的愛好，他們喜愛唱自己熟識的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在老師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“嬉戲”的環(huán)節(jié)。第一個嬉戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的駕馭，幼兒也比較感愛好，有一種難不倒的氣概。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都主動的參加了學(xué)，都想要表現(xiàn)精彩，學(xué)勁頭相當(dāng)高。嬉戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學(xué)主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的'演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)主動性，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培育幼兒的探究、合作精神，以愛好為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進幼兒素養(yǎng)和諧發(fā)展。

但還是存在了一些不足：

1、老師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。

2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。

3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我須要改進的地方。

《雷雨》語文教學(xué)反思13

如何激發(fā)學(xué)生的識字寫字欲望，如何培育學(xué)生識字寫字愛好是我這節(jié)課一個重要的方面。避開學(xué)朝氣械式的記憶，一遍又一遍地寫，味同嚼蠟地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動作體驗，聯(lián)系自我的生活閱歷，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結(jié)合，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的愛好。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先老師的.字要美麗，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細(xì)致，讓學(xué)生平常就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必需程度的提高。除了識字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有朝氣和活力！

《雷雨》語文教學(xué)反思14

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實力的培育為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：