從文化雙向?qū)虢嵌日勡婈?duì)院校外語教學(xué)素材收集獲獎科研報(bào)告

從文化雙向?qū)虢嵌日勡婈?duì)院校外語教學(xué)素材收集獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著國家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，軍隊(duì)人才對外交流的任務(wù)愈來愈多。這給我國新時代軍隊(duì)人才提出了更高的要求。但目前我國軍事院校的外語教學(xué)以及學(xué)員學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀還存在諸多問題。在此形勢下，本文通過對軍校外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入方面現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，探究了軍校外語教材素材收集的策略和方法，即在素材收集中實(shí)行雙向文化導(dǎo)入的原則和方法。由此來不斷提高學(xué)員跨文化交際能力，堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而提高軍隊(duì)軟實(shí)力。

關(guān)鍵詞：文化雙向?qū)?教學(xué)素材;軍隊(duì)院校;外語教學(xué)

一、前言

隨著中國綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位不斷提升，在國家硬實(shí)力蒸蒸日上的環(huán)境下，提高國家文化軟實(shí)力，堅(jiān)定文化自信變得尤為重要。當(dāng)今中國對外交流合作日益增多，中國軍隊(duì)在近幾年里愈來愈多地參與到相關(guān)國際事務(wù)中，如軍事國際論壇、國際賽事、反恐維穩(wěn)、聯(lián)合軍演、人道主義救援等。這些任務(wù)對軍隊(duì)人才提出了更高的要求，也給軍隊(duì)院校外語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與改革。但是，目前很多軍事院校的外語教學(xué)仍以語言知識點(diǎn)講授為主，學(xué)員缺少文化知識的積淀，缺乏外語學(xué)習(xí)的動力與積極性，學(xué)習(xí)效果不盡人意，語言應(yīng)用能力薄弱，跨文化交際能力欠缺，這樣的學(xué)員很難達(dá)到新時代我國軍隊(duì)人才的要求。在此形勢下，對軍校外語教學(xué)中文化導(dǎo)入方面現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，探究外語教學(xué)素材收集中文化雙向?qū)氲谋匾砸约皩?dǎo)入的方法途徑顯得尤為重要。

二、軍校大學(xué)英語教學(xué)中文化失衡的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)素材缺乏文化雙向?qū)胍蛩?/p>

語言教學(xué)素材是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言素材掌握詞匯和語法等知識，進(jìn)而掌握一定的文化知識，所以教學(xué)素材的收集與編寫直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的。在軍隊(duì)院校外語教學(xué)中，教材編寫和素材收集具備和普通地方高校不一樣的特點(diǎn)，如教學(xué)素材內(nèi)容具有針對性，與軍事掛鉤，注重跨文化交際能力與文化自信的培養(yǎng)等。目前，我國大多數(shù)軍校大學(xué)英語教材在文化素材收集方面存在一定的失衡現(xiàn)象。雖然在語言文化方面已經(jīng)得到了很大補(bǔ)充，但大部分素材僅僅涉及了部分英美文化的背景知識，缺乏更深層次的英美社會歷史、英語國家的宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)以及軍事等方面內(nèi)容。同時造成失衡的很大因素在于，教學(xué)素材缺乏對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播，導(dǎo)致學(xué)員在用英語表達(dá)中國文化內(nèi)容時顯得心有意而力不足，造成了一定的文化失衡。

（2）文化教學(xué)的片面性

當(dāng)下的軍校大學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的片面性，在很大程度上都不能滿足學(xué)員對東西方文化了解的需求。雖然教員已經(jīng)形成在英語課堂中加入文化導(dǎo)入的意識，但多數(shù)教員并未重視，只是將其當(dāng)做教學(xué)的輔助工具，尤其是沒有注重“雙向?qū)搿币庾R。有的教員將側(cè)重點(diǎn)放在了西方優(yōu)秀文化的導(dǎo)入上，局限于歐美文化的滲透方面，忽視了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，這很容易讓學(xué)員產(chǎn)生崇洋媚外的思想，對母語文化產(chǎn)生一定的排斥感，并且忽略了用英語來傳遞中國文化的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致本土文化無法進(jìn)行有效的對外輸出。當(dāng)今社會是多元文化和觀點(diǎn)共存的社會，很多學(xué)員在執(zhí)行外事任務(wù)過程中，只能與交際對象談?wù)撃康恼Z的文化，而對中國的本土文化無法進(jìn)行有效輸出。長此以往，中國文化失語癥的現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重，對軍隊(duì)人才的發(fā)展非常不利。

（3）軍校大學(xué)英語教學(xué)評估方式單一

在當(dāng)下的軍校英語教育環(huán)境中，很多院校只把大學(xué)英語的四六級通過率以及英語的考試成績當(dāng)成是英語教學(xué)質(zhì)量評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以此對教員的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，造成了大部分學(xué)員學(xué)習(xí)英語的盲目性和功利性，使大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架與跨文化交際能力培養(yǎng)之間存在巨大差距，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌，從而使學(xué)員跨文化交際能力十分欠缺。

三、在外語教學(xué)素材收集中實(shí)行文化雙向?qū)氲脑瓌t與策略

（1）平等性原則，選擇主題對等的教學(xué)素材。平等性原則的理解要深入與透徹，不是指數(shù)量相等而是地位平等。具體而言，在軍校大學(xué)英語教學(xué)素材收集中進(jìn)行雙向文化導(dǎo)入時，需先對本土文化和外來文化的平等性進(jìn)行認(rèn)可，以平等的文化意識來看待中西文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化交流。例如，選取二戰(zhàn)期間軍事領(lǐng)導(dǎo)人的演講材料為教學(xué)素材，精選如丘吉爾、斯大林、羅斯福等著名領(lǐng)導(dǎo)人的軍事演講，作為閱讀和口語訓(xùn)練材料，不僅讓學(xué)員的閱讀能力和聽說能力得到提升，也讓他們了解和豐富了二戰(zhàn)期間的西方文化，同時軍事題材也能引起他們的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)平等性原則，在學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)期間西方軍事演講以后，中國軍事演講也將作為重要教學(xué)素材出現(xiàn)在教材中。在培養(yǎng)學(xué)員的翻譯能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力的同時，提升自身的愛國情操和文化自信。

（2）雙向性原則，提取內(nèi)容互補(bǔ)的教學(xué)素材。雙向性原則需體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)能力兩大方面。具體而言，教學(xué)內(nèi)容方面是指學(xué)習(xí)西方文明的過程中，要對本土文化進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的理解與掌握;能力培養(yǎng)方面是指大學(xué)英語教學(xué)過程中，既要注重對學(xué)員語言、文化知識輸入能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)員語言文化信息輸出能力的培養(yǎng)。讓學(xué)員對適應(yīng)不同文化的環(huán)境和內(nèi)容進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)員的交際能力，能夠準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用英語來介紹和表達(dá)本土文化信息。在內(nèi)容上選擇中西方差異較大的素材，如中西方教育理念、婚戀觀、親子關(guān)系等方面的素材，在對比差異中學(xué)習(xí)中西方文化，既能培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)外語的興趣，提高跨文化交際能力，同時能培養(yǎng)學(xué)員辯證思考的能力，在東西文化碰撞局面之中，能理性思考與判斷，對于中西文化之間的差別，能以客觀、平等的心態(tài)來看待，避免出現(xiàn)妄自菲薄與妄自尊大兩種不良行為。相信在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的雙向文化導(dǎo)入，必能取得良好的效果。

（3）遞進(jìn)性原則，在教學(xué)素材中循序漸進(jìn)滲入中西文化。對于任何國家與民族文化而言，其形成過程都是極為漫長的，都蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)涵、精神和人文特征，不可能在較短的時間內(nèi)全面了解與掌握，所以，在教學(xué)素材收集中國進(jìn)行文化導(dǎo)入時必須要遵循遞進(jìn)性的原則。具體而言，在教學(xué)素材收集過程中，要精益求精地挑選話題內(nèi)容，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，由易到難，如從“軍事演講”講到“西方文明史”，從“英美短篇小說”講到“圣經(jīng)名典”等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與能力，遞進(jìn)性的提高學(xué)員對文化內(nèi)容的理解與表達(dá)能力，更好地提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在全球一體化趨勢日益顯著的新時代，較高的語言能力和跨文化交際能力成為高素質(zhì)軍事人才的必備素質(zhì)。語言能力和跨文化交際能力是軟實(shí)力，也是戰(zhàn)斗力，經(jīng)過時間的沉淀和實(shí)踐鍛煉，它們會在無形中提