基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“核心素養(yǎng)”無疑是近兩年教育行業(yè)的熱門詞匯。采了怎樣的方式，實(shí)現(xiàn)把“核心素養(yǎng)”從“理論框架”（或是育人目標(biāo)體系）具體地向教育教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)落實(shí)，進(jìn)而達(dá)到其發(fā)揮“育人功能”的最大價(jià)值，對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域來說都是亟需要解決和面對(duì)的一項(xiàng)較為重大問題。本文從以制定目標(biāo)為起點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中抓好落實(shí);發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要落實(shí)“以學(xué)習(xí)能力為中心”;發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進(jìn)四方面分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;學(xué)生發(fā)展;教學(xué)策略

如何讓“核心素養(yǎng)”在初中教學(xué)中落地生根，我們首先要對(duì)何為“核心素養(yǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要弄清它的目的到底是什么？根據(jù)教育部相關(guān)要求可知，“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵上，直接指向的是學(xué)生在“終身發(fā)展方面”所“必備的品格”及“關(guān)鍵的能力”。核心素養(yǎng)包含兩部分內(nèi)容即工具性與人文性。具體闡述了語言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語言能力是學(xué)科基礎(chǔ);文化品格是價(jià)值取向;思維品質(zhì)是心智特征;學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。初中英語的學(xué)習(xí)主要任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的運(yùn)用能力，如何能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基本化英語素養(yǎng)，進(jìn)一步使其成為形成學(xué)生“核心素養(yǎng)”最為有力和必要的支撐。英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識(shí)到英語課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在，關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當(dāng)前的英語課堂教學(xué)，重新審視和積極建構(gòu)從“課程意識(shí)”到“教學(xué)內(nèi)容”再到“教學(xué)過程”和“教學(xué)方式”這一系列活動(dòng)，極具重要性和必要性。

一、以制定目標(biāo)為起點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是其起點(diǎn)，也是衡量教學(xué)取得什么樣效果的判定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)來說，更是其最終目標(biāo)和歸屬點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)立上必須要科學(xué)，這對(duì)于保證學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中能夠做到心中有數(shù)，即知道自己需要做些什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這樣才能真正落實(shí)其需要發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)。所以說，發(fā)展這一核心素養(yǎng)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提和基礎(chǔ)，更是根本。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該按以下要求切實(shí)做好：（1）認(rèn)真做好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。既要準(zhǔn)確把握課標(biāo)中本學(xué)段有哪些目標(biāo)和實(shí)施建議以及評(píng)價(jià)建議，還要對(duì)本冊(cè)教材必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及需要培養(yǎng)的能力點(diǎn)做以準(zhǔn)確了解和掌握。（2）要對(duì)課本的“單元要點(diǎn)”準(zhǔn)確領(lǐng)悟，明確本單元當(dāng)中要掌握哪些重要知識(shí)點(diǎn)，要培養(yǎng)什么樣的能力和目標(biāo)。（3）要對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真研讀，明確本課當(dāng)中具體包含哪些重要知識(shí)點(diǎn)，要按什么樣的能力確定培養(yǎng)目標(biāo)，懂得作為一名老師在教學(xué)當(dāng)中可通過這單元文本去訓(xùn)練學(xué)生具備哪些方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握哪些方法和技巧。（4）對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，了解他們的能力情況以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握程度。

二、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中抓好落實(shí)

英語課堂教學(xué)既要懂得教學(xué)上切入點(diǎn)，也要懂和選擇什么樣的課型實(shí)施教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教英語，實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章，一般會(huì)有一個(gè)或是幾個(gè)最主要的教學(xué)切入點(diǎn)。一個(gè)切入點(diǎn)就是解讀文章的一個(gè)角度如B7Unit6SB2c為例，本課選自網(wǎng)頁的閱讀文章，作者是泰國(guó)的學(xué)生，文中介紹了大象在泰國(guó)的地位及目前的危險(xiǎn)處境，最后呼吁保護(hù)大象。英語閱讀教學(xué)的基本形式是在真實(shí)的情境中，開展以學(xué)生為中心、常態(tài)化的閱讀活動(dòng)。在充分理解教材內(nèi)容之后，我整合了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：首先，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)生詞并上網(wǎng)或閱讀回答一些問題;其次，觀看公益宣傳片了解當(dāng)今世界瀕危動(dòng)物;然后，通過略讀、精讀、朗讀等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生在語篇中獲取所需信息的能力，形成閱讀策略;之后，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行梳理加工，并以復(fù)述的形式對(duì)信息進(jìn)行內(nèi)化;最后，小組討論交流。一方面，這一環(huán)節(jié)完成了對(duì)本文語言知識(shí)的創(chuàng)新遷移，對(duì)本文的主題進(jìn)行升華;另一方面，學(xué)生在討論中意識(shí)到熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等的重要性，同時(shí)他們?cè)谡鎸?shí)的語境中運(yùn)用語言的能力也得到有效的提升。

三、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要落實(shí)“以學(xué)習(xí)能力為中心”這一教學(xué)理念

學(xué)生在能力方面的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。同樣7BUnit6SB2c為例，在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)或閱讀了解大象在泰國(guó)的地位及其生存現(xiàn)狀;課堂上分組交流分享信息;在交流中，有學(xué)生問到：“文中說大象有超強(qiáng)的記憶力，能夠記住有食物和水的地方。那為什么大象的記憶力那么強(qiáng)呢？”另一個(gè)學(xué)生立即答道：“因?yàn)樗亲娱L(zhǎng)啊？”全班同學(xué)哄堂大笑。在同學(xué)們笑過以后，我說：今天的拓展家庭作業(yè)就是去找這個(gè)問題的答案———為什么大象的記憶力強(qiáng)？第二天，學(xué)生的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)期，使我獲益匪淺。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進(jìn)

英語學(xué)習(xí)中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的技能。怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。這一點(diǎn)是通過“先導(dǎo)入，再粗讀”，由“聽讀，轉(zhuǎn)入跳讀和細(xì)讀”，再進(jìn)行“復(fù)述和討論”，最終轉(zhuǎn)入“寫作和小結(jié)”的過程，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讀是核心，“練”是主線，實(shí)現(xiàn)了在閱讀理解教學(xué)整個(gè)過程的全線貫通，學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了既有輸入也有系統(tǒng)反饋。通過由淺入深方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四個(gè)方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們要在課堂實(shí)踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴課堂、深化英語知識(shí)的“神”采，讓學(xué)生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學(xué)習(xí)英語輕松自如，有滋有味。

教師只有建立對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維的核心能力。我們教師在未來的英語教學(xué)實(shí)踐中如何將語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)有機(jī)地融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將是我們