新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究獲獎科研報告

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究獲獎科研報告摘

要：隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐步深人，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握和靈活運用學(xué)科知識，而且要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進行創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)知識具有較強的推理性和邏輯性，小學(xué)生的整體身心發(fā)展并不完善，學(xué)生很難充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識。因此，在新課程改革的背景下，加強小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)顯得尤為重要。由此能夠看出，加強對新課程改革背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的方法與策略的研究，對于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新模式

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引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和思維素養(yǎng)三個方面，而這三方面又可以分為更加細致的內(nèi)容，與本學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。為了充分踐行核心素養(yǎng)理念的要求，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、不斷優(yōu)化教學(xué)任務(wù)、引進多元教學(xué)手段來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)活動的趣味性和有效性，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的綜合能力與數(shù)學(xué)思維，最終為其核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

1.1樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強創(chuàng)新意識。教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)。

1.2激發(fā)學(xué)生的積極主動性

教師要結(jié)合新課程改革的要求和教學(xué)需要，精心規(guī)劃課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生深刻理解自己的所學(xué)知識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

2.1注重教學(xué)分層，滿足學(xué)生

發(fā)展需求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。例如，數(shù)學(xué)老師可以在課前先為學(xué)生們設(shè)計分層的目標(biāo)和任務(wù)，然后在課堂上通過分層提問、分層輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生開展“分層異步”學(xué)習(xí)活動，之后再以分層的練習(xí)題來檢驗其知識掌握程度，并據(jù)此予以他們分層評價，通過補充和完善使其掌握更加全面的知識，有助于提升其學(xué)習(xí)自信，促使全體學(xué)生不斷挖掘個人潛能取得相應(yīng)進步，進而順利提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.2善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生深入探究

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加高效地學(xué)習(xí)，教師還要借助J清境教學(xué)模式來對他們施以引導(dǎo)，從而不斷提高其學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入情境、挖掘知識內(nèi)涵，以便促進他們數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的順利提升。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中可以使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)圖片情境、視頻情境，以此將抽象理論知識的形成過程轉(zhuǎn)換為真實可感的事物或場景，有利于降低學(xué)生的理解和分析難度，并輔助他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加感性的認識，繼而推動其抽象思維的不斷發(fā)展，同時有效提升其學(xué)習(xí)能力。

2.3利用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)資源

數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容畢竟是有限的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)需求，利用信息技術(shù)來整合和引進各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識結(jié)構(gòu)。如，數(shù)學(xué)老師可以提前使用信息技術(shù)搜集好與所教內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題資源，然后在導(dǎo)課環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)分別展示不同的題目，由此吸引學(xué)生的注意力，并使其更加積極地參與到課堂探究活動中，同時能夠靈活使用所學(xué)來解決現(xiàn)有的問題，繼而使其在思考、分析和應(yīng)用中掌握數(shù)學(xué)理論知識，有利于輔助他們構(gòu)建完整的知識體系，同時促進其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.4深入挖掘教材，密切數(shù)學(xué)理論知識同生活實際的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與進行歸根結(jié)底是出于便利實際生活的需要，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好教學(xué)策略創(chuàng)新的工作，那么深入挖掘教材，密切數(shù)學(xué)理論知識同生活實際的關(guān)系當(dāng)是必行之策。比如，教師在進行“年、月、日”的知識教學(xué)時，就可以將其同我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姵Ｓ玫娜諝v相結(jié)合，讓學(xué)生們以小組為單位，進行日歷的制作，不同小組的日歷要能夠切實展現(xiàn)自身的小組特色和思想。這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂就變成了有趣的手工游戲，這對于小學(xué)生進行相關(guān)的知識學(xué)習(xí)和深入探究很是重要。而教師在進行“百分數(shù)”的內(nèi)容教學(xué)時，則可以緊貼教材進行這樣的情境創(chuàng)，“小明同媽媽一起去商場購買上衣，其中一件上衣滿400減70元，另一件上衣滿350元打七五折，請問小明和媽媽購買哪一件衣服更加劃算？”，這樣的情境可以使小學(xué)生充分認識到課本知識同生活實際的密切關(guān)系，從而使小學(xué)生在進行生活中以觀察發(fā)現(xiàn)和思考的眼光進行探究，這對于小學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)的深入也助益頗多。

2.4合理利用思維導(dǎo)圖，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化

為小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的進行，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新的開展，合理利用思維導(dǎo)圖，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化是重要舉措。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從兩個方面出發(fā)使思維導(dǎo)圖切實發(fā)揮功用。一方面，教師要運用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，比如教師在進行“面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時，就可以通過思維導(dǎo)圖將不同圖形的面積公式加以整理和羅列，使小學(xué)生在進行例題學(xué)習(xí)和具體公式記憶時能夠有據(jù)可依，這不僅簡化了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更有助于小學(xué)生進一步提升自身的課堂學(xué)習(xí)成效，有更加充足的時間進行相關(guān)知識點的深入理解和學(xué)習(xí)。另一方面，教師要運用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)課堂鞏固工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)鞏固課堂，學(xué)生們往往要重新進行教材的溫習(xí)，習(xí)題的再解，這樣的教學(xué)效率相對較低，不少學(xué)生會以固定的思維模式進行記憶和思考，其本身的數(shù)學(xué)能力并未得到相應(yīng)的提升。而思維導(dǎo)圖由簡明的知識點構(gòu)成，其能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握某一章節(jié)的主要知識內(nèi)容，同時，根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)生們還可以在不翻閱教材的基礎(chǔ)上進行回顧，自身回顧不起來的知識再去重溫教材，記憶則會更加地深刻，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度把握和運用大有裨益，這不失為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新的重要構(gòu)成部分。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果較差。然而，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種形式，就要創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)