小學(xué)語文-月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語；2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）同學(xué)們，上課之前給大家?guī)砹艘欢螛非埓蠹倚蕾p。那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過用心讀書，和老師一起合作，肯定會完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信心沒有？1.出示課件1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語；2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。二、檢查預(yù)習(xí)情況（出示課件2）出示課件2——“重點(diǎn)詞語”，檢查生字、重點(diǎn)詞語指名讀，重點(diǎn)詞義交流重點(diǎn)釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”檢查自學(xué)課文情況（1）誰能告訴老師課文講了一件什么事？概括這篇文章的主要內(nèi)容？（可能有些同學(xué)答不上來，沒關(guān)系，我們先學(xué)完課文再來總結(jié)）那下面先聽老師說一段話，請同學(xué)們仔細(xì)聽，用心記，從中能得出哪些關(guān)于月光曲的信息？兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，關(guān)于它的譜成還有一個美麗的傳說。同學(xué)們聽出了關(guān)于月光曲的哪些信息？生答：“200多年前，德國音樂家貝多芬，鋼琴曲，傳說”（2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？先交流資料，再展示課后資料袋，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈?！保?）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）?？赡苡械耐瑢W(xué)在心里會產(chǎn)生疑問，“原來只是一個傳說??！”那到底是不是他寫的呢？其實(shí)我們從貝多芬平時表現(xiàn)出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”足以可見一斑了。哪位同學(xué)能以月光曲開頭來說一說這句話？說到這，你覺得課文往下會寫什么呢?那么傳說中月光曲究竟是怎樣譜成的呢？讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讓我們大概了解一下，開始吧！學(xué)生自讀課文講授新課好，我們一起了解貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過吧！出示課件3，學(xué)習(xí)課文第2自然段200多年前，一個秋天的夜晚，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了什么？請同學(xué)回答。（看到了悠長的小路，看到了月光，平靜的河面，遠(yuǎn)處的茅屋以及茅屋里還透出微弱的光）貝多芬就是在這寧靜又舒適的環(huán)境中散步的，這樣的環(huán)境用上一個詞就是“幽靜”指導(dǎo)學(xué)生寫“幽”字。理解“幽靜”——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。在這樣幽靜的環(huán)境中，看著這樣的美景，有一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中開始醞釀。齊讀第2自然段，2.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）理解“斷斷續(xù)續(xù)”。從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲?！皵鄶嗬m(xù)續(xù)”是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。）。出示課件6試著男女生分角色讀。（4）讀后指導(dǎo)：姑娘說的第一句話指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。哥哥說什么了？指讀。兩個“太”字可以得知兄妹倆的家境太貧寒了，還能得知什么？其實(shí)哥哥也是支持妹妹的說法的，哥哥也想去聽音樂會，但是音樂會的入場券太貴了，咱們家又太窮了！此時哥哥是什么樣的心情？能不能用一個詞來概括？（無奈，心有余而力不足）是啊，哥哥的心情是那樣復(fù)雜，所以他說：“是啊，太貴了，太窮了”他們根本就買不起音樂會的入場券，這時的貝多芬聽出了哥哥的無奈，妹妹是怎樣回答的是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）?！该纸巧僮x?！牭竭@里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹”可能會怎么想？（應(yīng)該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？（5）——推開門“走進(jìn)”（板書）去。貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景？（一支、微弱、正在、舊、失明）指名讀。這個十六七歲的很清秀的姑娘是個盲姑娘，那個斷斷續(xù)續(xù)彈奏他音樂的姑娘竟然是個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，想聽他音樂的姑娘竟然是個盲姑娘！他感到（驚奇）感到（震驚）感到（驚訝）他更加感動，后來貝多芬又做了什么？（6）引導(dǎo)學(xué)生：彈（板書）了一曲，還做了什么？又彈（板書）一曲讀到這里你不禁會問：“彈奏一曲已經(jīng)滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲呢？”我們來讀讀6、7兩個自然段，當(dāng)時貝多芬是怎樣想的？用一兩句話寫在課本140頁上面。交流貝多芬的想法，指名讀第6自然段（出示課件）注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。（7）.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。（8）遇知音貝多芬聽了姑娘這樣激動地話語，他可能會想：姑娘只用耳朵聽，就能聽出他彈得純熟，竟然還能判斷出我是貝多芬，這個姑娘不就是我的（知音）嗎？竟然在茅屋里遇到了自己的知音，貝多芬怎能不激動，因此他沒有回答，他是這樣說的：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”他無須回答，他要用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心親不自禁流露出來的情感。出示課件第8自然段，小路上散步時那如詩如畫的景色又浮現(xiàn)在眼前，，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流了出來：出示課件9貝多芬這首曲子記錄下來，那就是《月光曲》。月光曲到這里才譜成了?，F(xiàn)在你能說一說月光曲是怎樣譜成的嗎？四、作業(yè)第9自然段描寫的非常美，今天下課請同學(xué)們自己讀讀這段文字，展開想象，試著讀好，找出哪些是想象的部分，哪些是實(shí)寫的部分。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書月光曲走近走進(jìn)彈知音再彈學(xué)情分析我們學(xué)校坐落在偏僻的鄉(xiāng)村，孩子們對外界的接觸少，很多都是留守兒童，爺爺奶奶不很重視孩子的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生基礎(chǔ)較差，水平參差不齊。因此對于本單元感受藝術(shù)的魅力掌握起來有點(diǎn)困難。學(xué)生平時與音樂接觸的少，所以課下我也給孩子們在音樂方面下了不少功夫，給他們準(zhǔn)備了很多曲子讓他們聽，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p音樂，感受音樂的魅力。這篇文章是按事情發(fā)展的順序記敘的，有明暗兩條主線，明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，暗線是貝多芬的感情發(fā)展，有感于窮鞋匠兄妹的手足情深以及盲姑娘對音樂的熱愛，激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，一明一暗交織在一起，因此上課時我多引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩條主線來理解課文內(nèi)容。效果分析《月光曲》這篇課文是人教版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這一單元以感受藝術(shù)魅力為專題，是小學(xué)階段唯一的關(guān)于感受藝術(shù)魅力的專題，是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、新內(nèi)容。而這一課我講的是第一課時，著重于月光曲的創(chuàng)作過程，以及學(xué)生體會體會貝多芬豐富的心理和情感。這篇課文學(xué)生對于故事的敘述脈絡(luò):小路散步——走進(jìn)茅屋——推門而入——奔回客店，這條明線掌握的不錯，但是暗線情感的變化：好奇——同情——激動——感慨，需要在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)揣摩體會。因?yàn)槲覀儗W(xué)校處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，孩子們對于知識的理解水平參差不齊，總體來說這節(jié)課學(xué)生都能完成設(shè)定的目標(biāo)。教材分析《月光曲》是人教版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。本課教學(xué)分為兩課時，這節(jié)課是對一課時的探究。重點(diǎn)是貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情的變化，難點(diǎn)在于體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語_Jìlùmòshēngmángréngshàshí(）（）（）（）二、讀讀下面人物的語言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣。（選擇正確的序號填在括號里）A、充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚B、迫切C、誠懇、熱情D、體諒、安慰①一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ǎ谝粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（）③姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（）④貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（）三、理解概括1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?！睆摹皵鄶嗬m(xù)續(xù)”可以推測出_________。這為下文“___________________________________”一句話埋下伏筆，也是吸引____________走進(jìn)茅屋的一個重要因素。2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睆倪@句話你體會到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇文字優(yōu)美的課文。既是樂曲，我就從曲子入手，因此在本課曾三次讓學(xué)生聽此曲。上課之初以月光曲導(dǎo)入新課，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授課文第二自然段時仍然配樂朗讀，學(xué)生跟隨著美妙的曲子，加上課件出示的萊茵河畔的美景，就這樣走進(jìn)了課文，仿佛來到貝多芬地身邊，在這我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的用詞都非常精妙，鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力。在課文第九自然段，也讓學(xué)生配樂聆聽，這一段是第二課時的內(nèi)容，學(xué)生聽著這樣的朗讀頓時激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。本課我著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，在朗讀中讓學(xué)生體會貝多芬的情感變化。尤其是兄妹倆對話那部分，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀去真正體會兄妹的窮與盲姑娘對音樂的癡愛?！半S便說說”“罷了”這幾個詞讓學(xué)生自讀自悟，感受到了盲姑娘的心靈美，更容易理解貝多芬推門而入要滿足盲姑娘的心愿。課堂上不斷給學(xué)生置疑，貝多芬已經(jīng)為盲姑娘彈奏了一曲滿足了她的愿望，為什么還要再彈奏一曲呢？讓學(xué)生寫一寫貝多芬是怎樣想的，既激起了學(xué)生的疑問，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，水到渠成的理解了因?yàn)槊す媚锸撬闹舭?。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，我在教學(xué)時采取的朗讀方式比較單一。講授這篇課文時，我的表情過于嚴(yán)肅，給學(xué)生造成了緊張感，導(dǎo)致這節(jié)課有個別學(xué)生想?yún)⑴c而不敢參與。總之，這節(jié)課上完給我很多啟示，有成功的地方也有不足，我會不斷反思自己，繼續(xù)與其它老師切磋，更好地去提