初中語(yǔ)文-走近李清照-初四古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

★做有責(zé)任的中國(guó)人★《走近李清照—初四古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分析與課內(nèi)三首詞作相同時(shí)期的課外著名詞作，理解南渡前詞風(fēng)、情感及原因。2.體會(huì)李清照除婉約之外的愛(ài)國(guó)豪放情懷。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.播放鄧麗君的歌曲《月滿西樓》，學(xué)生欣賞并分享聽(tīng)完后的初步感受。2.讓學(xué)生從詞中找依據(jù)，猜猜李清照為何而愁？總結(jié)概括為李清照的《一剪梅》表現(xiàn)的是她對(duì)丈夫的相思之苦，此時(shí)表達(dá)的愁緒是離愁、是閑愁、是淡淡的哀愁。二、花中柔情1.引出課內(nèi)所學(xué)三首李清照的詞作《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》，讓學(xué)生在講義橫線上補(bǔ)充空白詞句。2.讓學(xué)生將課內(nèi)三首李清照的詞作《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》與《一剪梅》相比較，猜想哪首詞作表達(dá)的愁緒與《一剪梅》相似?？偨Y(jié)概括為《一剪梅》與《醉花陰》是屬于相同時(shí)期李清照表達(dá)對(duì)丈夫的相思之苦。過(guò)渡到李清照賦予花不同姿態(tài)不同情感（此處過(guò)渡語(yǔ)需要極其巧妙，引出李清照的花中世界。過(guò)渡語(yǔ)如下設(shè)計(jì)：因相思，嬌艷紅荷卻香殘；因思念，少女容顏?zhàn)凕S花。女人天性愛(ài)花，李清照不僅喜歡花，還在詞中世界為我們建造了一座百花園。她把感情完全融注在花的世界中，她愛(ài)花、賞花、知花，花就是她情感的升華，是她全部性情的寫(xiě)照。如《一剪梅》當(dāng)中的“紅藕香殘”，《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，都飽含李清照對(duì)丈夫的相思之苦，我們也為李清照對(duì)丈夫的一往情深而感動(dòng)）3.播放《如夢(mèng)令》錄音，齊讀《點(diǎn)絳唇》和《減字木蘭花》，讓學(xué)生選取其中一首詞作與同伴說(shuō)說(shuō)自己的理解。總結(jié)概括為藕花飽含李清照妙齡少女時(shí)期的無(wú)憂無(wú)慮，青梅飽含情竇初開(kāi)時(shí)期的嬌羞，木蘭花飽含新婚燕爾時(shí)期的熱情奔放。李青照前期賦予的花都是清麗明媚的，雖然有婚后別離的紅藕香殘和黃花略顯悲涼，但是前期描寫(xiě)的花都是有姿有色，有生命力！是因?yàn)槔钋逭涨捌谟辛己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，婚后疼她愛(ài)她、志趣相投的丈夫，雖然經(jīng)歷過(guò)兩次家道中落，但當(dāng)時(shí)北宋政局穩(wěn)定，她前期的生活是幸福穩(wěn)定的。命運(yùn)總是給你一顆糖，再扇你一巴掌。李清照的一生與宋朝的興衰起落緊密聯(lián)系在一起，隨著北宋滅亡、政局動(dòng)蕩，李清照經(jīng)歷了前半生無(wú)憂、后半生凄苦的跌宕起伏。三、花中愁情1.齊讀《武陵春》，播放《聲聲慢》錄音，讓學(xué)生體會(huì)李清照后期詞作的情感變化。2.讓學(xué)生從以上兩首詞作選取一首，用自己喜歡的方式與同桌讀一讀。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后期李清照筆下的花之姿態(tài)和表達(dá)愁緒與前期有何不同？總結(jié)概括為李清照后期描寫(xiě)的花都是凋零憔悴，毫無(wú)生命力。表達(dá)的愁緒也變成悲愁、哀愁、深愁慘痛，個(gè)人情感上升為國(guó)家情感。四、花中剛情1.讓學(xué)生齊讀《夏日絕句》中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽不肯過(guò)江東”“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土?！薄扒Ч棚L(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。”“木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里?！保w會(huì)李清照的愛(ài)國(guó)豪放情懷。2.學(xué)生結(jié)合詞作和印象找一找李清照的豪放灑脫之處?？偨Y(jié)概括為最讓人敬重的是當(dāng)丈夫面臨大敵逃城后她卻寫(xiě)出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪言丈夫心有慚愧。當(dāng)然她還有其他愛(ài)國(guó)豪放的名句讓人看到了作為一代女子想要?dú)硤?bào)國(guó)的壯志；體現(xiàn)在詞作的豪放還有《如夢(mèng)令》里的“沉醉不知?dú)w路”，《點(diǎn)絳唇》里的“薄汗輕衣透”“襪刬金釵溜”，《減字木蘭花》《一剪梅》《醉花陰》中大膽吐露自己內(nèi)心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩愛(ài)；當(dāng)然還有其他的如：大膽評(píng)論北宋晏殊、蘇軾歐陽(yáng)修等著名詞人，還有晚年大膽再嫁離婚的她也被封建文人王灼評(píng)論“自古縉紳能文女子，未見(jiàn)有如此無(wú)顧藉也”五、拓展提高李清照的花中世界射出她一生的喜怒哀樂(lè)，承載著家國(guó)興亡的悲哀歷史。展現(xiàn)了一代女詞人的曠世臺(tái)情。女讀:少年時(shí)期：你活潑浪漫，愛(ài)花可惜花，海棠是你的化身。情竇初開(kāi)，少女?huà)尚撸憔褪悄嵌淝嗝?。男讀：中年時(shí)期：紅荷獨(dú)在，但香已殘，那份相似已飄遠(yuǎn)……思念令腸斷，你瘦成了東籬下那朵菊花。齊讀：晚年時(shí)期:_________________________________________________________________________________________________________________六、總結(jié)李清照以婉約之詞描寫(xiě)了兒女纏綿情懷，以男兒之志書(shū)寫(xiě)了慷慨激昂的雄心壯志。她確實(shí)是以婉約詞風(fēng)著稱(chēng)的女詞人，更是一個(gè)豪放灑脫的愛(ài)國(guó)女豪杰，沒(méi)有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的稱(chēng)贊，他就是這節(jié)課我們所學(xué)的李清照。七、家庭作業(yè)誰(shuí)知道李清照在銘記與忘卻之間穿行，繁華的風(fēng)景與似真似幻的光線匯成一種孤寂，舊日的歡樂(lè)光陰沉淀成一縷輕煙，多少日子，李清照走在貼滿傷感詩(shī)意的屋子里，一個(gè)人，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，寂靜地游蕩。仿佛一條美麗孤獨(dú)的魚(yú)，紅藕香殘！花自飄零水自流！凄凄慘慘戚戚！多想對(duì)她說(shuō)——————————————————————————————————————————————————————《走近李清照—初四古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》學(xué)情分析針對(duì)初四學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，基于以下學(xué)情分析設(shè)計(jì)了《走近李清照——初四古詩(shī)詞專(zhuān)題復(fù)習(xí)》。一、傳統(tǒng)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)往往按照冊(cè)、單元、課按部就班復(fù)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性和趣味性。同時(shí)這種復(fù)習(xí)方式對(duì)于經(jīng)過(guò)初中四年復(fù)習(xí)的初四畢業(yè)生經(jīng)毫無(wú)吸引力，缺乏復(fù)習(xí)動(dòng)力和激情。二、初四古詩(shī)詞復(fù)習(xí)往往以默寫(xiě)、講解、鑒賞詩(shī)詞為主，以應(yīng)試為目的，有利于考試分?jǐn)?shù)的提高，卻容易抹殺學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于他們文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于老師講解主導(dǎo)過(guò)多，課堂缺乏學(xué)生參與，這樣的復(fù)習(xí)往往缺乏生機(jī)，學(xué)生昏昏欲睡。三、除了背誦默寫(xiě)課內(nèi)三首李清照詞作《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》來(lái)達(dá)到考試要求，學(xué)生對(duì)于其他問(wèn)題了解甚少。甚至都不知道三首詞作選于李清照不同時(shí)期，表達(dá)感情也不相同，更別說(shuō)李清照其他課外經(jīng)典詞作及李清照的個(gè)人魅力。四、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于李清照的詞風(fēng)、情感等等了解很少，寫(xiě)一段《印象中的李清照》讓學(xué)生絞盡腦汁，無(wú)從下筆。簡(jiǎn)直替李清照作為北宋著名女詞人卻不為中學(xué)生所了解而心疼，這也可能是傳統(tǒng)文化教育缺失的體現(xiàn)。五、經(jīng)過(guò)課前談話和以往帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《走近杜甫——初四古詩(shī)詞專(zhuān)題復(fù)習(xí)》的效果分析，學(xué)生對(duì)于這種以人物為線索來(lái)整合古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受?！蹲呓钋逭铡跛墓旁?shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》效果分析講完《走近李清照—初四古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》，我對(duì)這節(jié)課的效果做一下分析：一、導(dǎo)入部分1.放鄧麗君月滿西樓輕聲跟唱，優(yōu)美的歌曲緩解了學(xué)生鏡頭下緊張的氣氛，但是通過(guò)討論感受，引導(dǎo)過(guò)渡到《一剪梅》表達(dá)的是一種淡淡的哀愁。這個(gè)引導(dǎo)過(guò)度過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)。2.默寫(xiě)填空李清照課內(nèi)詞作名句環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在齊讀黑板同學(xué)板書(shū)的過(guò)程糾正自己的錯(cuò)字，卻沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)消化吸收。特別是那些寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)都沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)改錯(cuò)，更別提有理性思考的時(shí)間。二、花中柔情部分1.比較閱讀課內(nèi)三首詞作，哪首詞作表達(dá)情緒與《一剪梅》相似。學(xué)生在《醉花陰》和《武陵春》之間產(chǎn)生分歧。此處如果讓《武陵春》派說(shuō)說(shuō)依據(jù)，與《醉花陰》派說(shuō)說(shuō)依據(jù)，然后進(jìn)行比較，最后讓學(xué)生們自己得出答案效果會(huì)更好。而此處，我只是讓《醉花陰》派說(shuō)了說(shuō)沒(méi)有選擇《武陵春》的原因，便爭(zhēng)先用自己的理解灌輸給了學(xué)生答案，過(guò)于專(zhuān)斷。2.選擇花之意象所承載的作者情感，說(shuō)說(shuō)對(duì)《如夢(mèng)令》《點(diǎn)絳唇》《減字木蘭花》的理解。此處經(jīng)過(guò)前面細(xì)心引導(dǎo)，三維同學(xué)說(shuō)的甚是精彩，內(nèi)容及情感理解德透徹清晰。只是學(xué)生涉及面較小，如果引導(dǎo)更多學(xué)生從多方面理解，也許效果會(huì)更好。三、花中愁情部分1.《武陵春》的配樂(lè)齊讀和《聲聲慢》的經(jīng)典錄音播放，讓學(xué)生如臨其境的初步理解了李清照后期的詞風(fēng)及情感變化。兩組朗誦更是形式多樣。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感朗誦得恰到好處。但是古詩(shī)詞朗誦平時(shí)訓(xùn)練較少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)自己的熱情，積極性不高。同時(shí)，如果讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗誦替代老師點(diǎn)評(píng)，效果會(huì)更好。2.朗誦完畢后，學(xué)生對(duì)于李清照后期花之姿態(tài)與花承載的情感與前期不同之處把握的很好，很快完成了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。四、花中剛情和拓展仿寫(xiě)部分1.朗誦完《夏日絕句》及有關(guān)愛(ài)國(guó)豪言后。學(xué)生對(duì)于李清照不輸男子的豪放情懷，有了初步印象。雖然時(shí)間交緊，但兩位同學(xué)還能夠理解李清照的“沉醉”灑脫和大膽抒發(fā)內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的追求這兩大方面。我覺(jué)得如果時(shí)間更加充分，會(huì)有更多的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，甚至?xí)袪?zhēng)論，那么學(xué)生對(duì)李清照會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課對(duì)于李清照的豪放情懷理解得不是很充分。2.拓展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重。由于給學(xué)生時(shí)間較少，大部分同學(xué)才開(kāi)始動(dòng)筆思考，只有5%的學(xué)生也就是那幾個(gè)發(fā)言學(xué)生，寫(xiě)的又好又快，其實(shí)源于他們課前的充分預(yù)習(xí)和平時(shí)素養(yǎng)的沉淀，而不是課堂現(xiàn)有生成。大部分學(xué)生還需要更多時(shí)間來(lái)完成這一任務(wù)?？偠灾@節(jié)課整體效果將就，但是過(guò)于順利又感覺(jué)心里空落落的。感覺(jué)學(xué)生成了配合老師上課的工具，而不是老師作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。也許對(duì)于初四復(fù)習(xí)，真該放下腳步，拋開(kāi)功利性的東西，在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，在精心設(shè)計(jì)的古詩(shī)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，也讓他們急躁乏味的初四生活多一些文學(xué)素養(yǎng)?！蹲呓钋逭铡跛墓旁?shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》教材分析初中階段所學(xué)李清照經(jīng)典詞作一共三首：《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》，三首詞作一直是作為默寫(xiě)和鑒賞的重點(diǎn)。其中《如夢(mèng)令》和《醉花陰》作為課外八首古詩(shī)詞出現(xiàn)，《武陵春》作為八下23課重點(diǎn)精讀篇目出現(xiàn)。一、三首詞作代表不同時(shí)期李清照的不同狀態(tài)和不同情感。1．《如夢(mèng)令》表現(xiàn)的是李清照妙齡少女時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮，其中“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡驚起一灘鷗鷺”作為她少女時(shí)期膾炙人口的名句將她的瀟灑自由寫(xiě)的淋漓盡致；“沉醉不知?dú)w路”表現(xiàn)的時(shí)她作為待字閨中的少女不該有的姿態(tài)，而這正是她的最可愛(ài)之處——豪放灑脫，無(wú)拘無(wú)束！2.《醉花陰》表現(xiàn)的是李清照中年時(shí)期的相思別離之苦。其中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”作為千古名句承載著她的離愁，閑愁，淡淡的哀愁。我們也為她對(duì)丈夫的一往情深而感動(dòng)！當(dāng)然也被她作為封建時(shí)期女子能夠大膽吐露自己內(nèi)心私密情感而驚嘆，而這又是她的灑脫可愛(ài)之處。3.《武陵春》表現(xiàn)的是李清照晚年時(shí)期的悲愁、哀愁、深愁慘痛，也是與前期花姿態(tài)及愁緒極大不同之處，情感由個(gè)人轉(zhuǎn)升到國(guó)家。其原因主要有北宋滅忙、喪夫之痛、文物損失的打擊、再嫁婚變的恥辱，究其主要原因，是北宋滅亡。從此總結(jié)出李清照的一生與宋朝的興衰起落緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)然他也是當(dāng)之無(wú)愧的愛(ài)國(guó)女豪杰。二、課外拓展中的《點(diǎn)絳唇》《減字木蘭花》和《如夢(mèng)令》相似，《一剪梅》和《醉花陰》相似，《聲聲慢》和《武陵春》相似。前五首屬于李清照南渡前，北宋政局穩(wěn)定，李清照筆下的花也有姿有色，有生命力表達(dá)愁緒是離愁，閑愁，淡淡的哀愁；后兩首寫(xiě)于李清照南渡后的，北宋滅亡，政局動(dòng)蕩，加之以上“第3條”原因分析，李清照筆下的花開(kāi)始凋零憔悴再無(wú)生命力，表達(dá)的愁緒也變成了悲愁，哀愁，深愁慘痛！三、李清照是以婉約著稱(chēng)的北宋女詞人，卻不失男兒的豪放灑脫及愛(ài)國(guó)。最讓人敬重的是當(dāng)丈夫面臨大敵逃城后她卻寫(xiě)出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪言丈夫心有慚愧。當(dāng)然她還有其他愛(ài)國(guó)豪放的名句讓人看到了作為一代女子想要?dú)硤?bào)國(guó)的壯志；體現(xiàn)在詞作的豪放還有《如夢(mèng)令》里的“沉醉不知?dú)w路”，《點(diǎn)絳唇》里的“薄汗輕衣透”“襪刬金釵溜”，《減字木蘭花》《一剪梅》《醉花陰》中大膽吐露自己內(nèi)心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩愛(ài)；當(dāng)然還有其他的如：大膽評(píng)論北宋晏殊、蘇軾歐陽(yáng)修等著名詞人，還有晚年大膽再嫁離婚的她也被封建文人王灼評(píng)論“自古縉紳能文女子，未見(jiàn)有如此無(wú)顧藉也”當(dāng)然這正是我個(gè)人喜歡李清照的地方——豪放灑脫。以上是我結(jié)合教學(xué)參考書(shū)，網(wǎng)上資料及《百家講壇》康震教授講解李清照的欄目做的教材分析?？上菦](méi)有來(lái)及看李清照的整部書(shū)籍?！蹲呓钋逭铡跛墓旁?shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》評(píng)測(cè)練習(xí)一李清照專(zhuān)題之導(dǎo)學(xué)案1、請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線處補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句。如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。_________________________________________________________醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。______________________________武陵春·春晚風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。______________________________

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。______________________________2、請(qǐng)補(bǔ)充橫線上的內(nèi)容。少年不知愁滋味，曾經(jīng)那個(gè)“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”那個(gè)關(guān)心海棠“綠肥紅瘦”那個(gè)“卻把青梅嗅”的李清照，如今為何愁腸百結(jié)呢？你若問(wèn)我愁何許？只因?yàn)開(kāi)_______________________________3、拓展提高。誰(shuí)知道李清照在銘記與忘卻之間穿行，繁華的風(fēng)景與似真似幻的光線匯成一種孤寂，舊日的歡樂(lè)光陰沉淀成一縷輕煙，多少日子，李清照走在貼滿傷感詩(shī)意的屋子里，一個(gè)人，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，寂靜地游蕩。仿佛一條美麗孤獨(dú)的魚(yú)，紅藕香殘！花自飄零水自流！凄凄慘慘戚戚！我多想對(duì)她說(shuō)，__________________________________________________________3、根據(jù)以下詞作李清照對(duì)花姿態(tài)的描寫(xiě)推測(cè)李清照的情感。寫(xiě)寫(xiě)你的理解。清平樂(lè)年年雪里，常插梅花醉。挼ruó盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二走近李清照之預(yù)習(xí)學(xué)案姓名：一、1、默寫(xiě).請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線處認(rèn)真默寫(xiě)初中所學(xué)李清照詞作《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》如夢(mèng)令醉花陰武陵春——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、寫(xiě)賞析。從以上三首詞選自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)或者句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的理解，可借鑒以下格式：從——（詞語(yǔ)或者句子），我似乎看到了————（可以描述畫(huà)面），表達(dá)了李清照——————————例如：從“沉醉”一詞，我似乎看到詞人同親屬和朋友們?cè)谙娜绽镉瓮?、飲酒表酒醉使?shī)人暈頭轉(zhuǎn)向，找不到回家的路，酒醉使詩(shī)人振奮不已?！熬坪笪Ⅴ笜?lè)悠悠”，它給人感覺(jué)到喝醉了酒的女詩(shī)人生活多么瀟灑、柔美、飄逸，英姿勃發(fā)。答題：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二1、摘抄請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線處摘抄李清照的材料（可以任選一方面如：生平履歷、故事、家庭婚姻、李清照與北宋存亡、評(píng)價(jià)、性格、詞的格風(fēng)等等不少于200字）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、寫(xiě)寫(xiě)印象。可模仿以下文段寫(xiě)一寫(xiě)《印象中的李清照》流水又把我?guī)У搅艘蛔≡呵?。我看到了一個(gè)女子倚在亭中，她癡癡地看到院中零落的花朵，風(fēng)吹起了她未梳紅妝的臉龐。那是怎樣的凄涼，無(wú)助?！奥?wù)f雙溪春尚好，也擬泛青舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”她——李清照，不再有當(dāng)年“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁。歲月的流水洗去了她的銳氣，生活的磨難讓她不得不放下那份傲氣。“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！薄捌嗥鄳K慘戚戚”那是何等的一份悲涼，寂寞。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————三課前預(yù)習(xí)課外李清照的著名詞作。1.如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。2.點(diǎn)絳

[jiàng]唇·蹴

cù罷秋千蹴cù罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客入來(lái)，襪刬

[chǎn]金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅

[xiù]

。3.減字木蘭花·賣(mài)花擔(dān)上賣(mài)花擔(dān)上。買(mǎi)得一枝春欲放。淚染輕勻。猶帶彤霞曉露痕。

怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬢斜簪。徒要教郎比并看。4.一剪梅紅藕香殘玉簟

[diàn]

竹席：秋。輕解羅裳cháng，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。5.聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍

[zhà]暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。6.清平樂(lè)·年年雪里年年雪里，常插梅花醉。挼

[ruó]

盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。作業(yè)要求：從以上6首詞中任選兩首，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。例如：《清平樂(lè)》中“挼盡”的意思是揉碎，說(shuō)把梅花揉碎，心情很不好，眼淚把衣襟都濕透了。以前李清照與丈夫一起插梅與現(xiàn)在孤獨(dú)一人挼梅，以前與丈夫醉賞梅花與現(xiàn)在孤獨(dú)一人淚灑梅花，前后相比，一喜一悲，身世之苦、國(guó)家之難糅合在一起，反映了李清照不同的生活階段與不同的心情。第一首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————在整合中推陳出新——《走近李清照——初四古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》教學(xué)反思初中時(shí)代的我，對(duì)李清照懷有偏見(jiàn)，感覺(jué)她老是多愁善感，憔悴苦惱，感覺(jué)她像《紅樓夢(mèng)》中的“林黛玉”，而我當(dāng)時(shí)獨(dú)以喜歡薛寶釵。一次外出聽(tīng)課，聆聽(tīng)了匡燕老師的《走近李清照》如沐春風(fēng)，就在那堂課,我也成了被匡燕老師、被李清照感動(dòng)的學(xué)生，又一次拜讀了十集康振教授關(guān)于李清照的《百家講壇》講座，由衷地喜歡上了李清照。本想借李清照表達(dá)的愁緒為切入點(diǎn)，展開(kāi)《問(wèn)君能有幾多愁》古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，可是覺(jué)得涉及的詩(shī)詞太多，苦思良久也沒(méi)有想出一條主線串聯(lián)整課堂，于是借用匡燕老師的“花與李清照”為線索，展開(kāi)了對(duì)李清照詩(shī)詞的整合復(fù)習(xí)。一、初四古詩(shī)詞復(fù)習(xí)在整合中提高效率，加深印象。曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《走近杜甫——初四古詩(shī)詞復(fù)習(xí)》，受到學(xué)生認(rèn)可和接受。這次以李清照三首詞作為重點(diǎn)，向課外延伸，不僅讓學(xué)生加深詞作的理解，更是被李清照的個(gè)人魅力所感染。以少年時(shí)期的《如夢(mèng)令》、《點(diǎn)樣唇》、《減字木蘭花》和中年時(shí)期《一剪梅》、《醉花陰》，這五首前期代表詞作為第一板塊“花中柔情”，以《武陵春》和《聲聲慢》這二首后期代表詞作為第二板塊“花中愁情”，以李清照前后賦予花情感不同，在錄音聽(tīng)讀跟讀、小組表演度、小組合作講解中體會(huì)李清照前后詞風(fēng)及感情變化。由于引導(dǎo)適度，學(xué)生誦讀活動(dòng)參與多，詞作典型性強(qiáng)，學(xué)生理解的程度和學(xué)習(xí)興趣都很理想。個(gè)人感覺(jué)由于自己生怕完不成教學(xué)進(jìn)度，所以自己的講解有時(shí)代替了學(xué)生的理性思考，特別是自己為趕進(jìn)度接著學(xué)生話茬便進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，感覺(jué)學(xué)生是在配合老師完成教學(xué)任務(wù)，不都是說(shuō)順利的課堂并不是一節(jié)好的語(yǔ)文課嗎？二、初四古詩(shī)詞復(fù)習(xí)需要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上推陳出新。連任兩屆初四語(yǔ)文老師，每次進(jìn)行模塊“古詩(shī)詞復(fù)習(xí)”時(shí)是又惱又窩火。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)出現(xiàn)的名句錯(cuò)誤百出，碰見(jiàn)古詩(shī)鑒賞的題目，學(xué)生無(wú)從下手，帶著他們進(jìn)行古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)、鑒賞訓(xùn)練時(shí)，他們又一個(gè)個(gè)了無(wú)生機(jī)，課堂毫無(wú)生趣。經(jīng)過(guò)兩次大整合《走近杜甫》《走近李清照》，我發(fā)現(xiàn)理解了人物背后故事，順著某條主線捋清思路，經(jīng)過(guò)角度扮演朗誦等諸多課堂興趣活動(dòng)后，他們?cè)谀瑢?xiě)、鑒賞杜甫、李清照的名句時(shí)，出錯(cuò)率在明顯減少。甚至他們?yōu)榱诉@堂課查找準(zhǔn)備了好多資料，人物整體印象已經(jīng)在他們心中扎根生芽，加上老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的初步印象也就開(kāi)花結(jié)果。如這堂課楊薇冉對(duì)《減字木蘭花》孫淑慧對(duì)《點(diǎn)絳唇》的解析已經(jīng)完全勝任老師，特別是最后杜世存和田海媚的仿寫(xiě)更是妙筆生花。三、整合，讓語(yǔ)文教材立體起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。教材提供的是一個(gè)范本、一個(gè)思路和一種參考。有時(shí)苦惱語(yǔ)文如何