幼兒園教師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報材料6篇參考

幼兒園教師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報材料6篇參考

懷著忐忑又有些許期盼的心情迎來第一次“千名老師走萬家”的家訪

活動。家訪的結(jié)果，有值得欣慰的，也有讓我嘆氣搖頭的。

農(nóng)村孩子的一個最大特點就是留守（兒童）居多。班級里13名

孩子，有8名是留守兒童，由爺爺奶奶照看，大都不識字。只有5名

是有家長在家的。但是這五名同學(xué)的家長，也都忙于其他事情，所以

孩子放學(xué)回家一般都是無人照看的情況。這就大大降低了學(xué)生的作業(yè)

質(zhì)量。三班級的學(xué)生還處于一個活潑好動、淘氣貪玩的階段，自控力

較差，尤其是在周末，通常是玩得遺忘完成老師布置的作業(yè)，但當(dāng)老

師把這個情況反饋給家長的時候，家長的態(tài)度也讓我大跌眼鏡。只是

淡淡地說一句，“還麻煩老師你對她多嚴(yán)格一點，我也跟她說過

的……”，是啊，許多家長都是浮于表面地問一聲自己的孩子“作業(yè)

做好了沒”，如果是學(xué)生回答“做好了”，那么也就作罷了。作為家

長，他們不會想到去親自檢查自己孩子的作業(yè)是否真的專心完成了，

不說檢查正確率，就連最基本的看看其態(tài)度是否端正都做不到，試問，

莫非這就是對孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?

家訪過程中，還有位家長更是讓我無語。老師進了家門，還需要

學(xué)生親子上樓去請家長。下樓之后，老師對她談話，她卻是始終拿著

手機，連正眼都不看老師一眼。最終，當(dāng)我要求她幫忙完成家訪反饋

時，她抬頭便是一句“我要去上班了”，著實讓我心寒了一把。不過

從奶奶口中了解到，該母親是孩子的后媽，但我想，無論是什么緣由，

一個人起碼的尊重總是要有的。要想自己的孩子成為一個懂事的孩

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不過總體來說，老師、家長面對面地交流

子，那么我想，首先，這個家長必需是懂事的家長。這么想來，或許不過總體來說，老師、家長面對面地交流

這位學(xué)生在校不太把老是放在眼里也是有緣由的。還有個別家長，冷

冷地連凳子也不知道搬出來給老師坐，硬是站著聊了幾句話，自覺沒

意思我也就走了。

當(dāng)然，大部分的家長客套話都還是會說的，但是，在日常生活中，

是否真的對孩子關(guān)懷備至我也就不得而知了。在去家訪的路途中，我

也在想，作為學(xué)生的老師，我主動去家訪，那么作為學(xué)生的家長父母，

不更應(yīng)當(dāng)上心，常和老師交流談話嗎?農(nóng)村的現(xiàn)狀卻是令人擔(dān)憂的。

更有甚者，一位學(xué)生母親，常年在外打工，間或難得一次回家，到校

來接孩子了，也不想到去和老師主動交流下孩子的情況，若無其事地

從老師身邊經(jīng)過。

有時候想想，人民老師挺悲傷的，難聽地說，“皇帝不急太監(jiān)急”，

盡心盡力（教育）學(xué)生，家長卻是全然不顧，單單靠老師之力，又怎

么能夠教育好學(xué)生呢?

總歸是有利無無弊的，農(nóng)村學(xué)校也更需要老師能夠主動深化學(xué)生內(nèi)

心，了解學(xué)生情況及（家庭教育），以便全面地幫忙學(xué)生進步。正如

一位教育家所言：“教育過程中要布滿期盼，假如把一份愛心放在家

訪中，就會取得意想不到的效果?！钡复舜渭以L是有成效的。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報篇2

幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、

公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并樂觀支持、

幫忙家長提高教育能力”。俗話說“情感是教育的橋梁”。平常，我

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們雖然會每天與家長送孩子來園時作溝通，也會與有特別情況沒來園

的家長做電話家訪，但是走進孩子的家庭，與家長面對面的家訪總能

讓我體會到了電訪所不能達(dá)到的效果。

面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一

樣。與早上匆匆忙忙的溝通相比，走進家庭的家訪更能用心的傾聽家

長的心聲，也更能表達(dá)我們對家長與孩子的看法。更能準(zhǔn)時了解孩子

學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個孩子不在幼兒園還連續(xù)享

受老師給予的關(guān)愛;更能取得了家長對幼兒園和老師的理解和支持，

加深了老師與家長的感情。

期末將至，大一班經(jīng)歷了三年的幼兒園生活，終于（畢業(yè)）了。

作為大一班長期的“陪課老師”(每周兼課一天已經(jīng)2年了)，終于能

在他們離開幼兒園的時候，去他們的家中看一看，與他們的家長面對

面更近距離的做“親熱接觸”，也能與友愛的寶貝們再道一聲“再見”。

24日傍晚，習(xí)習(xí)涼風(fēng)迎面拂來，甚是愉悅。我邀上同樣是“陪

課”的陳老師，帶著“暑期一封信”，揣上精心撰寫的期末評價表，

從幼兒園出發(fā)了。我們今天的路線很簡潔：距離幼兒園最近的20來

位孩子。

猶如預(yù)料之中，家長們對于我們家訪反應(yīng)不一，大多的是驚訝，

說我的孩子在幼兒園已經(jīng)畢業(yè)，不再去幼兒園就讀了，老師怎么還會

來家訪?有的說你們兩位老師平常這么忙，怎么也來家訪了呢?也有的

的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，我的孩子雖然即將踏入

小學(xué)，但是在學(xué)習(xí)行為、生活行為上，家長很是不放心。對于我們的

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不懂事，擔(dān)憂孩子上小學(xué)的問題

到來特別的快樂，很許多問題與我們溝通，有許多懷疑想請我們作答。不懂事，擔(dān)憂孩子上小學(xué)的問題

面對家長這些態(tài)度，我們深深知道：畢業(yè)班的家長們的家庭教育觀念

更需要我們的引領(lǐng)，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、

溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰(zhàn)。

在家訪的過程中，我們感受到家長對老師的尊重與信任，也深切

地感受到家長們對孩子的殷切期望，我們提示家長不僅要關(guān)心幼兒的

學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德，留意平安等。針對一部分

家長提出有關(guān)幼兒園與小學(xué)的困惑上，我們用“幼小連接”存在的一

些問題與（措施），從時間安排與學(xué)問積累上，做了急躁的解答;一

部分家長提出孩子特殊

上，我們也用自己的觀點表明孩子的進步不是一朝一夕，而是長期積

累，只要我們對孩子肯定的信念，多鼓勵，今后孩子會成長更快。

部分不足齡的孩子家長，我們在明確了下學(xué)期連續(xù)留讀大班后，

也對孩子讀第二次大班時要與第一次有所不同要求，但是又不能給很

在很大壓力，并提出一些可取性的建議：確定幼兒的優(yōu)點，甚至是家

長還沒有留意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，小部分孩子不在家，

我們只得通過電話，向家長表達(dá)了我們的意思，做了并做了相關(guān)交流。

其中林松衛(wèi)小朋友，就是對我說出“老師。我討厭你上課”的那位男

孩子，我更是急躁與家長溝通的同時，更與他本人做了很長的交流，

促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進我們的感情，也對我今后的兼

課教學(xué)生活帶來很大的（反思）。

這次家訪使我深刻體會到，作為老師我們要樂觀的指導(dǎo)家長，同

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時多進行交流，家長和老師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一

個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的勝利，這對我

今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個寶貴的（閱歷），家訪中，孩子們

更能感受到老師的關(guān)注與重視，這是對孩子的鼓勵，;家長更能理解

我們的工作，這是對家長的觸動。家訪，簡單形成教育合力，產(chǎn)生良

好的教育效果。

家訪，是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共

同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁;是一門永無止境的學(xué)問，是一

種多姿多彩的藝術(shù)。如何更有效地與家長，孩子交流，促進孩子健康

成長，我們還要進一步研究與實踐。我愿傾心奉獻(xiàn)，每天等候。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報篇3

做好家長工作，讓家與園建立深厚的感情，使老師、家長、幼兒

在家長工作中共同成長、共同進步，始終是我園工作的重點。為了更

有效的的提高家園共育的氛圍，全面了解幼兒在家表現(xiàn)，與家長共同

商討教育策略，每學(xué)期末我園都要求各班老師進行全面家訪，今年暑

期也不例外。

暑假開始了，依據(jù)省教育廳、市教育局和學(xué)園對家訪工作的安排，

本次家訪活動共有37名老師參與，走訪了429戶家庭，占幼兒總數(shù)

99%以上。通過家訪，老師和家長溝通了思想、聯(lián)絡(luò)了感情、相互切

磋了教育技藝;老師們更客觀地了解了每個家庭的教育環(huán)境，父母教

育孩子的觀點、（方法）及孩子的個性，更深化地理解了幼兒在家在

園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將20--年暑

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期家訪（活動總結(jié)）如下：

一、明確目的高度重視

園領(lǐng)導(dǎo)特別重視家長工作的開展，期末老師會時就召開家訪動員

會議，讓每位老師明確家訪目的，端正家訪態(tài)度，并提出家訪要求：

一方面對家長全面匯報幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，了解幼兒在家表現(xiàn)，

與家長共同商討教育策略;另一方面對家長了解幼兒暑期的去向和活

動情況，提示家長切實做好幼兒的平安保護工作及隨機教育，強化家

長的監(jiān)護力度，同時做好記錄。

二、注重家訪計劃的落實

各班老師專心分析本班幼兒情況制定家訪計劃：依據(jù)居住區(qū)域制

定家訪路線，由班主任組織，主動與家長提前預(yù)約。每到一家，老師

都具體詢問孩子各方面的情況，并向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，確定

幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有留意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺

點，急躁地傳授家庭教育方法;結(jié)合暑假期間發(fā)生的學(xué)生意外事故，

向家長宣傳（平安教育）的重要性，進一步提高家長的平安防患意識。

鏡頭一：小二班，桂婕小朋友家里。平常在幼兒園文靜、內(nèi)向的

小婕一改常態(tài)，熱忱地向陳老師介紹自己在暑假完成的作品……

鏡頭二：大二班，侯靜雯小朋友家里。靜雯快樂地拉著老師的手，

讓老師聽聽她吹的陶笛曲子，這可是暑假新學(xué)的本領(lǐng)哦……

鏡頭三：大三班，陳文軒小朋友家里?！袄罾蠋?，我告訴你，今

年暑假我參與了好多興趣班哦，有象棋、圖畫、拼音……”

三、關(guān)注個體差異因材施教

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是與家長保持密切的`聯(lián)系，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決，真是現(xiàn)

不同生活環(huán)境下的孩子所表現(xiàn)出來的個性表現(xiàn)不盡相同，特殊是與家長保持密切的`聯(lián)系，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決，真是現(xiàn)

是現(xiàn)今（文化）差異日益嚴(yán)峻，每個孩子的個體差異日趨明顯。老師

們將平日工作中發(fā)覺的那些在性格、心理、行為習(xí)慣及能力等各方面

都存在缺陷的孩子，作為家訪的重點了解對象。以從側(cè)面了解到懷疑

提出的方法，幫忙家長意識個體差異問題的嚴(yán)峻性，與家長共同尋求

適合的方式，切實做到家園共育。

四、發(fā)覺問題對癥下藥

在家訪過程中，我們深切地感受到家長們（對子）女的殷切期望，

也感受到他們對老師的尊重與信任。但，受家庭生活及教育環(huán)境因素

的影響，我們發(fā)覺部分家長的綜合素質(zhì)還有待提高，在教育子女時，

缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論學(xué)問。有的家長還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍

棒教育”，只要幼兒不聽話就打一頓再說。有的家長無法理解幼兒日

益增長的“自我”意識，凡事搞包辦，助長了子女依靠性、惰性的蔓

延。有的家長對幼兒百依百順，在日常生活中沒有與孩子進行常常的

多方位的思想情感交流，還有些家長直接將子女交給父母照看，可是

爺爺奶奶們不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這

更助長了孩子的驕縱心理。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特

殊

正做到有的放矢。

五、接受建議完善自己

老師在家訪中不僅要影響家長，干預(yù)不良的家庭教育，而且還要

吸取家長的教育閱歷，聽取家長的意見和建議。特殊

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在的年輕家長學(xué)歷層次高，望子成龍心切，又有先進的教育思想和育

兒方法，很值得我們習(xí)。家訪時與家長心與心的交流，即獲得了做好

家訪工作的有效方法，又使得老師與家長的朋友關(guān)系更親熱無間。爭

取家長的理解、支持與參與，本著“彼此服務(wù)、真誠合作”的宗旨，

使老師、家長、幼兒在家訪活動中共同成長，共同進步。

通過家訪活動，不僅使老師與家長之間在教育上產(chǎn)生了共鳴，到

平常得到了啟發(fā)，也激發(fā)了家長、老師、幼兒三者間的互動，更大范

圍地取得了社會對幼兒老師工作的尊重和認(rèn)同，也使我園全體老師感

受到教育工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱忱。如此融洽的家園關(guān)系，

為我們今后更加順利的開展教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報篇4

通過幾天來對我班幼兒的家訪，初步了解了受訪孩子在生活、語

言、藝術(shù)、社會交往能力以及個性特點等方面的基本情況，同時了解

了家長對園所、老師和孩子各方面的殷切期望，現(xiàn)將家訪基本情況，

做以下幾點匯總：

一、幼兒方面

1、好的方面

通過家訪過程中與孩子的親切談話，以及與幼兒家長的交流，了

解到所訪問的幼兒：①具備基本的自理能力;②具有肯定的語言表達(dá)

能力;③具有不同程度適應(yīng)新環(huán)境的能力;④在繪畫、樂器、英語、表

演、舞蹈等方面有所涉獵。譬如強童妍喜愛繪畫，并對顏色有較強的

把握，潘楚則在音樂、表演方面有肯定的潛力，而季笑妍已經(jīng)接觸了

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小提琴、鋼琴兩種樂器等等;⑤所訪幼兒各方面能力發(fā)展較為均衡。

對幼兒基本情況的了解，讓我們心里有了底，今后采取的教育措施也

將更具針對性。

2、存在的問題

各個幼兒存在著各自不同的問題：譬如李育苗午休家園不同步，

田一歧不喜愛受紀(jì)律約束，強童妍耐挫力較弱，潘楚性格內(nèi)向，交往

力不強，季笑妍缺乏足夠的自信念等等。通過家訪所了解到的不同幼

兒身上存在的不足，需要我們今后因材施教，幫忙他們在以后的成長

的過程中超越自己的不足，身心得到全面提升。

二、家長方面

1、對孩子的期望

不同的家長對孩子有不一樣的期望。例如田一岐爸爸期望自己的

女兒具有廣泛的興趣，以后能夠健康歡樂地做自己感興趣的事情。趙

志揚的媽媽期望兒子能夠成為一名優(yōu)秀的人，成就一番事業(yè)等等?？?/p>

之每位家長對自己的孩子都滿含期望，期望他們能夠在人生的這個重

要時段獲得很好的發(fā)展，為將來的成長打好、打牢基礎(chǔ)。

2、對園所和老師的期望

期望幼兒園能夠供應(yīng)特別健康良好的環(huán)境，讓孩子不受到環(huán)境瑕

疵所帶來的健康問題，同時關(guān)心園所的課程設(shè)置以及老師的背景等情

況。當(dāng)他們了解到幼兒園將和家長一起嚴(yán)把環(huán)境監(jiān)測關(guān)，教學(xué)內(nèi)容以

三幼原本課程為內(nèi)容，老師以三幼師資做支撐等，都表示了滿意。

通過與每位家長的交流，讓我們感受到了家長對自己孩子各個方

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面的殷切期望。無論這些期望是關(guān)于一生健康歡樂還是將來能成為一

名優(yōu)秀的人才，這其中所飽含的濃濃愛意，讓我們倍受感動和鼓舞，

所以我們期望自己今后能夠竭己所能，使每一個孩子在人生這個最重

要的中班階段得到最好的發(fā)展。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報篇5

為了深化了解小班幼兒的生活習(xí)慣，性格，家庭背景和狀況，提

升幼兒管理水平，根據(jù)幼兒園布置安排，在20--年9月，我們婁江

幼兒園開展了“走進家庭，走進學(xué)生，集中家訪月”活動，各位老師

利用空余時間，深化幼兒家庭，與家進步行深刻交流。

家訪，對我們老師來說，并不是一個生疏的詞。作為聯(lián)系家庭與

學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。通過家訪能讓老師準(zhǔn)時

了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，能傾聽到家長對我們工作

的反饋和建議，取得家長對學(xué)校和老師的理解和支持，同時還加深了

老師與家長的感情。

在家訪的過程中，我們深切的感受到家長們對子女的殷切期望，

也感受到他們對老師的尊重和信任，并準(zhǔn)時與家進步行了情感溝通，

達(dá)成共識，更大范圍的.取得了社會對老師工作的尊重與認(rèn)同，也使

得我們自己再次感受到了老師工作的神圣與責(zé)任。

由于本次家訪活動是和中大班的老師一起合作完成的，而中大班

的老師對于我們小班的幼兒不是很了解，于是，在家訪之前，我們老

師做了許多的預(yù)備工作，我們具體翻看了家長供應(yīng)的幼兒情況問卷

表，初步了解幼兒的個性，去家訪之前又再次和家長聯(lián)系確定詳細(xì)時

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的厲害;還有些孩子性格比較內(nèi)向，和父母在一起時是針對有問題的孩子和家長促膝談心，用一分為、探討教育措施，家長也欣然協(xié)作。

間。在本次家訪的十幾個孩子中，有幾個孩子上幼兒園哭鬧特殊的厲害;還有些孩子性格比較內(nèi)向，和父母在一起時是針對有問題的孩子和家長促膝談心，用一分為、探討教育措施，家長也欣然協(xié)作。

厲害的;還有幾個孩子在園里不怎么說話，也不和小朋友一起玩的;

也有脾氣比較倔的。于是我們一一向家長具體了解情況，一起研究導(dǎo)

致這種情況的緣由。經(jīng)過了解發(fā)覺，哭鬧厲害的幾個孩子在家基本上

是由爺爺奶奶帶的，孩子就像小皇帝一樣，事事都順著孩子，假如稍

有不稱心的，就會大哭大鬧的，因此就形成了孩子上了幼兒園后哭鬧

特殊

會有說有笑的，可一到幼兒園，就變得成默寡言了，這類孩子的膽子

較小，老師要多多開導(dǎo)，主動和他們聊談天（說說）話。通過家訪我

們也感到教育中存在的問題，首先應(yīng)多給孩子一點時間，有時父母上

班忙，疏于與孩子交流，其次就是過于溺愛，只要孩子開口就沒有不

答應(yīng)的，這樣就形成了孩子的我行我素，我是老大我怕誰的性格。

這次家訪，使家長和孩子感到非常親切，從內(nèi)心深處特別感謝老

師。特殊

二地觀點分析學(xué)生，同時把握實際，敏捷調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中

提出孩子存在的問題，共同商議

總之，家訪讓我受益匪淺，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)

校對學(xué)生的要求，又使我們了解到學(xué)生家庭各方面的情況及學(xué)生在家

庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解到這些隱性的問題，找出學(xué)

生不良行為形成的根本緣由，這樣我們可以從根源著手，進一步加強

對學(xué)生的教育。通過本次家訪，我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加

強家校的密切聯(lián)系，同時注重學(xué)生的個別教育，真正達(dá)到“教育一個

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孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報篇6

家訪工作的開展，讓我們更近距離的和家進步行溝通交流，發(fā)揮

了家園合作的更大的作用。

平常，我們雖然會每天與家長送孩子來園時作溝通，也會與有特

別情況沒來園的家長做電話家訪，但是走進孩子的家庭，與家長面對

面的家訪總能讓我體會到電話家訪所不能達(dá)到的效果。面對面促膝交

談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣的。與早上匆匆

忙忙的溝通相比，走進家庭的家訪更能用心的傾聽家長的心聲，也更

能表達(dá)我們對家長與孩子的看法。更能準(zhǔn)時了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情

況以及思想動態(tài)，讓每一個孩子不在幼兒園時還連續(xù)享受老師給予的

關(guān)愛;更能取得家長對幼兒園和老師的理解和支持，加深老師與家長

的感情。

在家訪工作開展之前，我們會先與家進步行電話預(yù)約，并對本次

家訪的內(nèi)容進行思考，統(tǒng)一家訪的目的：首先是向家長了解孩子在家

的情況，然后向家長講解幼兒園的情況，介紹班里的情況，最終和家

長談心，交流孩子教育方面的建議和意見。

在走訪章--小朋友家時，我們發(fā)覺這個孩子在家里和在幼兒園一

樣：特別內(nèi)向，不善言談。我們在她家時，爺爺奶奶讓她叫“老師好!”，

她始終不太同意說話，后來就躲到奶奶的身后不出來。通過和孩子的

爺爺奶奶交流，我們知道孩子的爸爸媽媽都在外地做生意，很少回來，

孩子始終由爺爺奶奶帶著。孩子很內(nèi)向，家長也很焦急，向我們尋求

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教育方法。我們告訴爺爺奶奶，平常多帶孩子到外面和其他小朋友一

起玩耍，讓孩子的爸爸媽媽多和孩子打電話。在幼兒園里，我們會引

導(dǎo)他多和小朋友接觸，老師每天和他盡量